群体组合形式在活动中的运用-班主任学期末创意学生评语

群体组合形式在活动中的运用 合作是交往中的灵魂。如何合作，除有玩具、活动器具等物质作为媒介外，更主要的是共 同的活动需要、活动内容及目标，而共同的内容和目标犹如一根红丝线串联着个体的行动 为此，我们在各种育中常以多种小组活动形式来让积累同伴间相互合作、谦让、共享、服 从、支配等经验，感受每个人都需要的同情、宽容、安抚，从而体验群体生活带来的快乐 现将我们常用的几种小组形式、特点介绍如下： 一、“相对稳定”类组别 1．以桌为单位的小组。是指日常进餐、绘画、手工等活动时围坐一桌的几个人。特点： 组员相对稳定，人数相对固定（一般为4～6 人）。组员间相互熟悉，容易统一行动。由 于小组长是轮流制，故每个孩子都能体验领导者和被领导者的角色。因为要完成共同的内 容，实现共同的目标，必须在支配与服从中学会调适自己。这种组别确保了自始至终有一 个群体感，有效地促进了群体活动过程中的协调性和合作性。 2．男女孩子组。班内以男女性别归纳为两大组。男女孩子分组活动比较适宜于体育活动。 操作类活动，并且往往带有竞赛性。以便互相看到对方的优劣势，以事实为依据鼓励互相 学习对方长处，克服自己的短处，其真正意义上是能让男女孩子增强“我能”“我也行” 的自我意识。 3．以座位排列分组。全体按身高，平均地分成两大组。这种组别最大特点是人数均衡， 各方面能力接近，常用于比赛性的活动中。虽然有时不可能完全一组对一组集体行动，但 可以两组中个体对个体进行比赛，每个个体的成败又影响到小组的最终成绩。如：拍球比 哪个组及格人数多等。使知道每个人的行为将影响小组集体的胜负，使的个体行为与群体 挂钩，引起对自己行为的重视和对他人行为的关注。 以上三种组别，尽管各有特点，但都属相对规则、相对固定的组型，活动中的合作性也易 体现。 二、“相对自由”类组别 1．组长选组员。指师在布置活动任务后指定一位较为能干的任组长。再由这位组长自由 选组员，共同商议后去完成任务。这种形式无论对组长还是组员都有互相选择的机会，常 见到组长挑到组员后，组员不愿参加。也有因某个给同伴印象不佳而无人选他的情况。 2．组员选组长。组员由师指定，再由组员自选组长。这种组别在选组长这一环节中磨合 时间最长，这给对自己能力的认定和对同伴能力的认定无疑是最好的锻炼。 3．自选组员自定组长。师只给一个小组人数，由自定小组成员，定后自选组长。在小组 成员自定时，日常的自然亲近关系一目了然，好朋友马上会走到一起，也容易默契，而最 后几位组员的选定，常常争议纷纷。 “相对自由”类小组的这三种组别形式，主要特点是充分展示了的自主性，尤其是第三种形 式更彻底自主。正因为自主，的日常人际交往经验得到了充分的展现，对自己行为的认知 也在同伴对他的确认中重新感知。 的合作是个性差异的磨合，认知水平的相互调节。有时成功有时失败，但无论成功或失败 都是在不协调中求协调，协调中又产生新的不协调，在这样的循环中学会了争议。让步、 宽容、统一、合作。