7.4主体语段突破：分析句（全国通用）

议论文之主体语段·分析句 刘勰在《文心雕龙》中说：“情动而言形，理发而文见。”意思是内心有情感活动（然 后）就形成语言，道理阐发出来（然后）就体现为文章。例证法是议论文写作常用的论证方 法。举例只是议论的手段，说理才是议论的目的。要想使议论文论证严谨有力，就必须通过 分析，把材料与观点之间的内在关系证明给人看。 缺乏必要的分析，会导致论点和论据联系松散，给人以罗列论据之感。 【示例】 “假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善 假于物也。”是故，善假于物者胜。 分析：这是学生习作中的开头部分，形式上是“论据＋观点”，没有自己的议论，缺乏必 要的分析。 【改文】 “假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善 假于物也。”“假”者，借也。人虽然自封为万物之灵，但有很多事欲做不能。不借助于车 马，不能到达千里之外；不借助于船只，不能横渡江河湖海；但正是这一“借”，使人类可 以掌控万物。是故，善假于物者胜。 分析：修改后，在材料与观点之间加入必要的分析，使两者联系起来，逻辑严密，易于读 者接受。 下面一段话缺少观点与材料之间的分析，请根据你的理解，补充分析内容。 【原文】 “自古才子出寒门”。司马光出身贫寒；范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时连稠一点的粥 都难以喝到；明代龙图大学士宋濂家中一贫如洗……可见贫困也是一笔财富。 【分析】 前面所举人物只是说明出身寒门，家庭贫困。贫困怎么能是一笔财富呢？贫困是一笔财 富，是有条件的；只有在树立信心奋发图强的条件下，贫困才能真正成为人生的财富。所以， “贫困”与“财富”之间缺少必要的分析。 【改文】 “自古才子出寒门”。司马光出身贫寒；范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时连稠一点的粥 都难以喝到；明代龙图大学士宋濂家中一贫如洗……他们都是幼时曾经贫困而后来成为才子的 非常之人。在寒门这块贫瘠的土壤上，他们不怨天尤人，不断地成长，最终成为参天大树， 开出灿烂之花。由此看来，贫穷并不可怕，可怕的是丧失摆脱贫穷的信心和斗志。穷则思变 ， 越是贫困越要激励自己奋发上进，这贫困又何尝不是一笔财富呢？ 【分析】 综上所述，我们可以认识到论点与材料之间的分析是非常重要的，否则会导致论点和论据 联系松散，给人以罗列论据之感。但分析要有的放矢，紧扣论点关键词。如下面的例子： 【例1】 “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的坚守使命。 1986 年，26 岁的王继才接受了守岛的任务，从此与妻子王仕花以海岛为家，以孤独为 伴，在没水没电的孤岛上默默坚守，把青春年华全部奉献给了祖国的海防事业。“三十二年 的驻守，三代人的无言付出，两百多面旗帜，收藏了太多风雨，浪拍孤岛岸，风送赤子心”。 他们不求名声显赫，但求 坚守无闻 。无论是脸上的沟壑还是手上的蹒跚，无论是孤独的黑暗 还是萧瑟的冷风，只要国旗升，只要国歌响，只要人还在， 岛就必须守 ！这便是民族 使命 ， 这便是照亮国土安危的民族 使命 ！ 【分析】这段文字在材料后紧紧围绕论点关键词“坚守使命”进行分析，与论点联系紧 密，说理严谨有力。 【例2】 忍一时风平浪静，退一步海阔天空。刻薄者让别人痛苦，自己也难受；宽容者让别人愉 悦，自己也快乐。张叶两家因院墙发生纠纷，张英用“千里家书只为墙，让人三尺又何 妨？”的态度而使张、叶两府消除隔阂，成通家之谊。（材料） 运用①： 当与叶家因院墙发生纠纷， 张英没有斤斤计较，而是主动退让，后退三尺；没有以权相 压，而是宽宏大量，义结邻里。 因为他知道，忍一时邻里和睦冰释前嫌，退一步可以化干戈 为玉帛。 运用②： 当与叶家因院墙发生纠纷， 若无张英的通情达理，主动出让，怎会使两家冰释前嫌，义 结邻里？若无张英的宽宏大量，仗义大度，怎会有桐城“六尺巷”的传奇？ 【分析】这两段文字在材料后紧紧围绕论点关键词“忍”“宽容”进行分析，与论点联 系紧密。两个语段分别运用了不同的分析方法：运用①里面说“因为他知道……”，这是原因 分析法；运用②里面用“若无……怎会……”的句式说理，用了假设分析法。 下面我们学习例证句后的分析方法。 一、归纳分析法——揭示实质法/意义分析法 在列举出属性相同或相关的几个事例之后，紧扣论点关键词归纳总结出它们的共同点。 点明论据所包含的道理，揭示出论据与论点之间的逻辑联系，从而深化论点。 【示例】1 人们无法忘记，在危急时刻、生死关头，杜富国一句“你退后，让我来”，用自己的身 体筑起一道生命之墙，尽显铁骨铮铮、铁血担当。人们不会忘记，为国铸就“地下钢铁长 城”的钱七虎，奋斗一甲子，报国六十载，将毕生心血奉献给了现代防护工程建设事业。人 们不能忘记，逐梦银河、三巡太空的英雄航天员聂海胜，一心只为飞天，一生只为报国，始 终用遨游太空的壮丽航迹书写对党的无限忠诚。他们虽然岗位不同、年龄各异，但都矢志报 国、赤诚奉献、顽强拼搏、勇于担当。 【分析】 前面分别列举了杜富国、钱七虎、聂海胜的例子，最后用“他们虽然岗位不同、年龄各 异，但都矢志报国、赤诚奉献、顽强拼搏、勇于担当”归纳他们身上的共同点。 【示例】2 无论是年仅21 岁的鲁迅就发出了“我以我血荐轩辕”的时代强音，还是少年周恩来立 志“为中华之崛起而读书”的远大理想，以及在巍巍高原上00 后新兵陈祥榕写下了“清澈 的爱，只为中国”的战斗口号……尽管 每个时代不一样 ，但 中国青年的“青春模样”却是一样 的 ， 在 担当 中 历练 ，在 尽责 中 成长 ，在 奋斗 中 擦亮底色 ，在 为国为民 中 谱写感召时代的青春 乐章。 【分析】 前面分别列举鲁迅、周恩来、陈祥榕三个不同时代的人物，然后用归纳分析法，总结他 们身上的共同点。 二、原因分析法 因果分析法，即把例子看作“果”，通过论述产生出这种结果的原因。在列举事例的基 础上，分析产生这一事实的直接或间接的原因，这原因就是所要证明的观点。在叙述事例之 后，由果溯因，使议论指向观点，从而突显论点的合理性。 标志词：（为什么……呢？因为……；之所以……是因为……；究其原因；正因为如此…… ， 所以……） 【示例】1 承担使命，需要百折不挠的心。汪国真说：既然选择了远方，便只顾风雨兼程。肩负时 代之担的路途注定坎壈，此时，我们要拥有一颗不畏蹭蹬的心。正是因为拥有了一颗百折不 挠的心，所以林鸣无视苦难，在伶仃洋的滔天排浪中建起了“新世界七大奇迹”之一的港珠 澳大桥，潘建伟无惧飞沙，在酒泉的戈壁碎石中发射了世界第一颗量子卫星墨子号，南仁东 穿越淹蹇，在贵州的窝凼山谷中筑就了“一眼万年”的中国天眼。愿未来的你也能经历兼程 风雨，却依然百折不挠，踏碎坎坷。 【分析】 借助“正是因为……所以……”的关联词，运用原因分析法，论证了观点的合理性。 【示例】2 事业是人生的不朽丰碑。人类的史册告诉我们：凡是留下英名的人，总是创造了永存的 事业。孔子、司马迁、鲁迅之所以千秋万代传颂，是因为他们为民族文化宝库增添了财富； 屈原、岳飞、郑成功之所以载入史册，是因为他们为中华民族留下了伟大的爱国精神；李自 成、洪秀全、孙中山之所以名垂千古，是因为他们推动了历史的前进；蔡伦、毕昇、祖冲之 之所以永远为人民纪念，是因为他们贡献了自己的聪明才智，在科学领域为后人留下了享用 不尽的发明创造。谁建树了对人类有益的事业，谁就筑起了一座人生的纪念碑。 【分析】 借助“之所以……是……”的关联词，运用原因分析法，论证了观点的合理性。 三、假设分析法 叙述事例后，从正面或反面假设分析，以揭示论据和论点之间的内在联系。假设材料中 能达到某种结果的条件不存在，将会出现什么样的结果，从而证明原观点的合理性。 标志词：①如果（假如、假设、假若、要是、倘若、设若、若）……，就 ( 那么）…… ； 如果没有……就没有……；如果不是……怎么会有……；②假如……怎能……；若无……怎能…… ； 要是……怎么能……；“试问”“试想”的问句。③或许…… 【示例】1 意志引人入坦途，悲伤陷人于迷津。 贝多芬 28 岁那年得了耳病，到57 岁逝世，中间20 多年的岁月，都是在与可怕的聋疾 苦战。但是贝多芬没有向命运屈服，他凭着顽强的意志与病魔做斗争，终于在逝世前几年写 成了一生中最著名最富有战斗力的作品《第九交响曲》。 试问，是什么使贝多芬走向了成功？是顽强的意志，不屈的奋斗精神。试想，如果贝多 芬在厄境中缺少了顽强的意志，还会成为世界上最伟大的音乐家吗？显然，答案是否定的。 所以我敢肯定的说，只有有了顽强的意志，才可能征服世界上的任何一座高峰。 【分析】 “试想，如果贝多芬在厄境中缺少了顽强的意志，还会成为世界上最伟大的音乐家吗？” 一句，从反面假设，证明观点“意志引人入坦途”的合理性。 【示例】2 学习借鉴会助你成功，但一味模仿则必然导致失败。 燕国寿陵的少年觉得赵人走路好看，便远行到赵国的邯郸来学步。但他盲目模仿，落得 最后忘记了自己的步伐只得爬回燕国的下场。东施羡慕西施的美丽，觉得她一肌一容尽态极 妍，便学习她的姿态，照搬她的举止动作；可她终究不是西施，在别人看来她不但不美丽， 反而成为做作的典型。 倘使燕国的寿陵少年能在学步之时，融进自己的步伐特点，在借鉴的同时取长补短走出 自己的一步，形成独特的步伐，可能他就不至于爬回燕国了，说不定还会走出被他人推崇的 步伐；假若东施能充分认识自身的特点，发挥自身优势而不是盲目模仿，或许也就成为一种 新形式的“美”的代表，使欣赏她的人在她的石榴裙下拜倒。 【分析】 两个“倘使……”，从证明假设，证明观点“学习借鉴会助你成功，但一味模仿则必然导 致失败”的合理性。 【示例】3 历史常给人以警示：不善纳人言者，亡；善纳人言者，昌。假若当初商纣王能广开言路， 察纳忠言，何至于落得众叛亲离，葬身火海的下场呢？假若当初蔡桓公听从扁鹊的劝告，又 何至于病入膏肓而一命呜呼呢？反过来说，假若当初齐威王不采纳邹忌的讽谏，又怎能使齐 国“战胜于朝廷”呢？假若当初秦孝公不听商鞅之谏而实行变法，何以能称雄于六国呢？假 若当初唐太宗不听从魏征的劝谏，又怎么能有“贞观之治”的政治局面呢？由此可见，不善 纳人言者，亡；善纳人言者，昌。 【分析】——叙议结合，水乳交融 刘勰在《文心雕龙》中说：“物虽胡越，合则肝胆。”意思是虽像胡越两地相距极远， 但应使它们像肝胆一样紧密结合。在转述材料时，一边对材料进行叙述，一边分析说理。边 叙边议，让叙议融为一体，材料与观点有机结合。可用设问，引起读者注意；可用反问，促 使读者思考。 【示例】4 鲍勃·迪伦曾有言：“有些人能感受雨，而其他人则只是被淋湿。”试想，若无美育，我 们见到雨，何来“杏花春雨江南”“小楼一夜听春雨”的趣味？又何以有“因为自己淋过雨， 所以要为他人撑伞”的善举？可见，美育的缺失，造成的是人心的淡漠、无趣。如此，又何 来和谐的个人、社会呢？ 四、让步分析法（辩证分析法） 先用少数文字肯定对方观点的某些合理性，再转而利用转折复句详细阐述自己观点的合 理性，使对方毫无反抗之机和辩驳之言，从而获得论证严密和深刻的效果。 标志词：固然（诚然、或许、的确、不可否认）……，然而（但是）……；“虽然……， 但是……”；“不可否认，……确实……，但是……”；应当说，……，但是……”。 【示例】1 立于风雨之中半个多世纪的教学楼，见证了一代又一代学子的成长，承载着无数人的青 春回忆，难怪这旧楼因不适应新的教学环境而要被拆除时，会引起如此广泛的关注！ 在我看来，若老旧教学楼的存在已经阻碍了学校的发展，那为何不拆掉呢？请莫让深情 成羁绊！ 诚然，校友们的不舍，我完全能够理解，毕竟他们在这里度过了人生中最珍贵的青春岁 月，老楼的一砖一瓦都承载着他们点滴的青春记忆，拆掉老楼无异于拆掉了他们的精神家园， 反对拆楼，恰恰体现了他们对母校那份最朴素、最真挚的情感。 然而，过于迷恋往昔会阻挡我们前行的脚步。汪国真说：“凡是到达了的地方，都属于 昨天。哪怕那山再青，那水再秀，那风再温柔。太深的流连便成了一种羁绊，绊住的不仅是 双脚，还有未来。”——《莫让深情成羁绊》 【示例】2 诚然，时势造英雄。古往今来的英雄们都需要有时运的托举，方能中流击水，激扬未来。 若无春秋战国的万般激荡，恐怕孔仲尼只是鲁国小吏，而老聘也不过骑牛游荡；若无东汉末 年的烽火狼烟，曹孟德恐怕只是普通臣子；而刘玄德不过织席贩履。时代铸就人的底色，给 人以机会，成为人们一展风华的阶梯。 然而，情况并非往往如此，我们需要通过奋斗去把握时代的脉搏。君不见国破家亡的晚 清时代，亦有为国家民族奔走呼号，救亡图存的维新志士？君不见风雨如晦的北洋时代，照 样有先驱者齐聚上海、泛舟南湖，开辟全新的时代篇章。鲁迅先生曾说：“愿中国青年都摆 脱冷气……有一分热，发一分光，就如萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬 火。”时代或许失意，但只要个人心中的火种不息，精魂不灭，则亦能演奏出一场属于自己 也属于整个时代的协奏曲。 五、【批驳分析法】 引入一个假想敌。从思路上来说，这种从读者疑问角度出发切入的办法，能有效地拓展 行文空间，增强文章的亲切感，在论述上，则可以加深文意。 关键词：1、或许有人会认为（有人会说）……； 2 、有人会说…… 【示例】 或许有人会认为，小聂本就经济困难，支付赡养费还需借钱，这一判处太不近人情。但 值得我们注意的是，法院的判决不仅是对小聂的警醒，更是对全社会的告诫。人情不应体现 在对恶劣行为的从轻判决，而应体现在对孝顺的最好履行。而且，讨论是否应赡养父母，本 就是一种错误行为。社会何时已形成了为不孝找借口的风气？孝顺是我们本应坚守的理念， 如今却成为人们讨价还价的谈资，这是否反映了当今社会的不良现象？这是需要我们每个人 进行思考的。 六、正反分析法 即从正反两个方面对事例进行分析，以强化论点。 语言标志有“没有……，而是……”“不仅没有……，反而……”等。 【示例】1 挚爱的丈夫不幸死去，这无异于晴天霹雳在李易安的头上炸响。从此再没有福气比翼双 飞共修《金石录》，新婚时娇问丈夫画眉深浅的幸福时刻也一去不复返。面对这样的变故， 李清照 没有 化作明日黄花在西风中凄凄惨惨戚戚， 而是 勇敢地跨过了这道坎，在飘零的南宋 活出了一个顽强美丽的易安居士。 【示例】2 《老人与海》这篇文章描写的是“一个人的能耐可以达到什么程度，描写人的灵魂的尊 严”，的确如此。老人在面对一条条鲨鱼侵袭大马林鱼时，他 不仅没有 退缩， 没有 垂头丧气 ， 反而 一次次迎难而上：鱼叉丢了用刀子，刀子折了用短棍，短棍丢了用舵把，无论如何，就 是不输志气，不输灵魂的尊严！ 七、引申类比法 就是把列举的事例加以引申或类比，联系实际，以突出其观点的现实意义。 语言标志：①“都如那样”“……尚且如此，……又何尝不是这样……”“依此类推”， ②昔日，……；今朝，…… 古有……，今有……等等。 【示例】1 心理学上有个毛毛虫效应，毛毛虫首尾相接围成一圈，尽管松叶就在不远处，它们却持 续绕圈行走，最终因饥饿和精疲力竭而死亡，它描述的是个体由于跟随习惯或思维惯性而导 致的失败现象。可见，只会机械化做事，缺乏创新精神是不行的。 在现实生活中 也是如此。 许多厂家生产的产品质量很高，却卖不出去，是因为他们的产 品没有新意；我国的许多学生在校成绩一流，却不能在工作中取得佳绩，是因为他们的头脑 中缺少“创新”二字，许多服装质地很棒，却不受他人欢迎，也是因为缺乏创新精神，款式 不新颖。因此，谁会创新，谁就抢占了制高点，并立于不败之地。 【示例】2 流水不腐，户枢不蠹。古有商鞅变法，开创封建社会之变革；今有改革开放，打破传统 理论之束缚；中有新丝绸之路，引领一带一路之繁华；西有新航路之开辟，揭开矇昧世界的 面纱。可见，古今中外莫不有改革创新的大旗，披荆斩棘。 八、问句分析法 论述过程中，在关键性内容上，设问说理，分析原因，论证深入，感情强烈。 【示例】1 读书可治迷茫。迷茫就是找不到方向，特别是年轻的时候，经验阅历少，选择诱惑多， 难免产生迷惘和彷徨。曾经有一位青年读者写信向杨绛先生讨教，表达了自己对人生的迷茫， 杨绛先生回信道，“你的问题主要在于读书不多而想得太多”。这真是一句简单而精辟的概 括。如何在纷繁复杂中保持灵台清明，不至于方寸大乱？阅读能帮人明黑白、辨是非，透过 现象发现本质，待认知达到一定高度，自然能拨云见日、披沙拣金。前人书中的经验，对我 们走好人生之路颇有启迪。经验每多一分，迷茫便减一分。 【分析】 “如何在纷繁复杂中保持灵台清明，不至于方寸大乱？阅读能帮人明黑白、辨是非，透过 现象发现本质”，一问一答，设问句引出分析，使论证深入。 【示例】2 没有“国家需要我，我一定全力以赴”的坚定信念，何来于敏先生隐姓埋名数十年，终 成“氢弹之父”的艰难探索，又怎会有今日蓬勃发展的中国核事业？没有“心怀家国，志在 苍穹”的伟大志向，何来南仁东先生艰苦奋斗二十载，终成“天眼之父”的坎坷前行，又怎 会有“中国天眼”的落成启用？ 【分析】 “没有……，何来……”，运用反问句式，强调了“信念”“志向”对人的事业的重要性。 九、定义分析法 通过下定义的方式，对所论述的话题进行分析，可以明确作文观点。 【示例】1 孤单不是孤僻、孤冷、孤傲，不是旁若无人的自恃清高，也不是心灵封闭的孤芳自赏。 我们追求的孤单，应当是 超凡脱俗的豁达、心如止水的意境 。孤单者须有云消气度松柏精神， 不以物喜，不以己悲。在浮躁的社会生态环境中，孤单是修身明志的心灵空调。 【示例】2 艺术创作中的“熬”，不是无意义的重复劳动，消耗时光；也不是一味地死熬、傻熬、 硬熬；而是 “熬”中有“悟”，“熬”中有进 。通常是在经过长时间的苦思冥想后，突然开 悟、醒悟，恍然大悟，创作灵感如同春潮滚动，汹涌澎湃，好的作品，传世佳作，往往就会 在这时候问世。 【示例】3 复兴弘扬优秀传统文化，不是精华糟粕不分，不是堂而皇之地用“找到获得幸福人生的 密码”来诱导女大学生接受愚化教育，也不是站在道德高地上对女性进行精神绑架。塑造现 代女性角色，一方面要汲取传统女性文化的精华，另一方面，更要提倡现代人格，如平等、 个性、独立、理性、文明。 【分析】 几个例子用“不是……而是……”的否定定义法，对所论述的话题进行分析，在一个一个 否定中，肯定了自己的观点。 十、说理分析法——思维深度 有时，我们没有贴切的材料去论证观点，这时候需要以我们的见识去说理。如： 【示例】1 每一次低头，都是对自己的肯定。我们不是变得现实，而是更能接受现实。成长的路上 必然要付出，才能不断得到领悟，很多事情要经过以后，才会成