小一班文明工作总结-班主任学期末创意学生评语

小一班文明工作总结 德育育是学前育的重要组成部分，是有目的、有组织地塑造童心灵的活动。期是人格开始形成的基础阶段， 适时适度的品德育将为形成、发展、巩固良好的个性奠定基础。的身心发展特点决定了可塑性大，容易接 受各种思想的影响。这一时期对施以良好的育的潜移默化的影响，激发积极的心理状态是形成正确思想情 感和良好品德修养的关键。本学期，我认真研究心理特点，努力学习育理论，在德育育上获得了很在的收 获。一学期来，我班在《育指导纲要》、《指南》精神的指导下，积极推进素质育，突出爱国主义，集体 主义，社会主义和文明行为习惯养成育，现将本学期的德育工作小结如下： 一、在系列化的活动中进行 品德育。 3"6 岁的是个性品德形成的关键期，由于的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经党出现反复， 所以的品德育内容该做到系列化，也就是说要按照一定的育目的使的品德在良好的育氛围中得到培养。因 此本学年初我们就先制定好计划，按照计划对实施有计划的品德育，才能保证思想品行向良好方向发展。 1、本学期开展《我的爸爸》主题活动，歌、歌曲、绘画等形式激发热爱爸爸的情感；在主题活动《我 的家乡》中培养尊敬国旗、热爱祖国的情感； 2、三月五日是“学雷锋日”，为此我们开展了“学雷锋，做好孩子”系列活动，育要关心集体、热爱 集体，为集体做好事。如帮助老师打扫卫生、布置环境、从家里带来的盆景布置自然角，给种植地上的植 物浇水，拔草等，都是关心、热爱集体的具体表现。 3、“三八”妇女节时，主题活动《我爱我的妈妈》在开展系列化育活动之后，家长们说“孩子变懂事 了，经常帮助我做一些家务。” 4、“植树节”的那段日子里，我们带领到寻找春天、观察各种各样的小树，让他们了解树的成长过程。 5、“五一劳动节”，我们开展了“各行各业走进”的活动，通过直接观看表演，了解到交警、消防员、 理发师、师、医生、护士等不同职业的劳动都的工作，从面激发热爱劳动者的感情。同时，这种形式符合 的年龄特点，易于理解，喜欢，是一种很好的育形式。 二、在一日生活中潜移默化地对进行德育。 的日常活动内容多，每天要接触各种各样的环境，要经常变化的环境中，如果德育工作跟不上，很容易 使受到不健康的育因素的影响。因此本学期我们重视在一日生活的各个环节之中对进行品德育。 晨间活动：我们先来的小朋友，整理桌椅、给自然角的植物浇浇水、然后迎接小朋友。让学习礼貌用语， 增强文明意识。我们改变了传统的点名方法，让自己来点名，使学会关心自己的同伴，热爱班级体。 课间活动：在这时，我们育孩子要相互关心、照顾小一点的孩子，要学会谦让，好玩的玩具大家一起玩。 进餐：进餐时，我们培养良的进餐习惯，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后自觉地将餐具收拾好，让 克服“饭来张口、衣来生手”的不良习惯。 午睡：育睡前将脱下的衣服叠整齐，并迅速入睡。 离活动：要求不追逐、不吵闹，将自己的东西整理好，等父母来接。 三、根据独生子女的身心特点因材施。 目前的孩子已经大部分是独生子女，由于家庭育的失误，其大部分都一定程度上具有不良个性品质，如 自私、爱发脾气、任性固执、听不得批评、打人、不懂得向人道歉、不爱展公物、遇到困难爱哭等等。因 此，对独生子女进行德育一定要因材施，即要根据身心发展特点采取有效的育方法。如对待性桥怯懦的， 应以培养勇敢品质为主；对待个性霸道的，应以培养宽容、和谐与人为善的个性为主；对待贪占他人物品 的应以培养诚实品质为主；对待逆反个性较强的，采取综合训练方式，对其进行有效的方法进行有的放矢 地育。 四、重视示范性育影响。 师是的镜子，是师的影子。对师的高度崇拜心理，使他们对师的各种行为表现都能认真地模仿和学习， 可见师对心理发展和品德形成的影响是非常大的。因此在德育工作中，师要不断加强自身修养，严格要求 自己，以身作则，要求做到的事，自己要先做到，不许孩子做的事，自己坚决不做，要用自己的言行为孩 子创造一个文明健康的环境，确保的身心健康发展。 五、的德育工作要有家庭育的积极配合。 在家庭中的时间要多于在的时间，由于父母与的亲情关系的影响，他们往往对来自家庭中的育因素的影 响接受得更快一些，更多一些。所以要培养的优良品德和行为习惯，必须要有家庭育的配合才能达到预期 的育目的。本学期我们通过温馨预约、家访、电话联系、谈话、家长会等形式与家长保持经常性的联系， 掌握在家庭中思想品德变化的情况，以便采取有效的育措施。同时利用“家联系册”向家长介绍在内的学 习情况和表现，“爱心家”宣传的育主张和对品德育的要求，促使家长能够按照的育要求在家庭中对进行 品德育，真正使德育工作产生实效。 一年来，通过老师、家长、孩子们的共同努力，本班已形成较好的班级常规，逐步形成良好的卫生习惯、 生活习惯、文明礼貌行为，也很适应生活了，为的健康成长创造了良好的学习空间，为培养新世纪高素质 人才打下良好的基础。