巧设情境妙在诱导 在对进行科学育的过程中，我们非常重视情境的创设和师的指导。在情境创设方面，我们 主要注意了以下三个方面。 1．巧妙设置富有童趣的活动氛围。 我们巧妙利用每一种材料的鲜明特点，精心设计富有美感且充满童情趣的活动空间和活动 氛围，使一进入便形成身临其境的主观感受，不由自主地将自己的情感移入所感知的对象 如在“认识糖果”的活动中，我们收集了各种各样的糖果，把活动室布置成“糖果超市” 超市” 让当顾客，在敞开式的“超市”情境中，孩子们高兴极了，他们轻松、自由地选购糖果， 观察糖果，认识糖果。 2．巧妙设置宽松、愉快的人际情境。 我们注重创设“亲、助、乐”的人际情境。所谓“亲”，是指师以自己的仪态、表情、语 调给予亲切感、信任感，让在活动前和活动中感到温暖、安全，没有紧张和压抑感。所谓 “助”，是指活动中师对于的自由操作、交往、提问、表达等给予积极的鼓励和支持，经 常以启 在此基础上，我们还根据活动内容的需要，尽量在情境中淡化师的身分，让师扮演富有童 趣的角色，平等地参与的活动，使乐于亲近恋于交往。如在“认识调味品”的活动中，师 是“大厨师”，是“小厨师”，“大厨师”与“小厨师”共同探讨问题，有效地指导“小 厨师”用调味品自己拌制好吃的凉菜。 3．巧妙设置富有实际价值的操作情境。 ①体现参与性，即让主动参与操作情境的设置。参与收集有关操作材料的过程本身就是一

模型解题 题型10 情境分析类 情境信息类题目往往具有一定的难度,做这类题的关键是提取新信息,将其与教材的知识进行结 合、转化、分析。其特点可概括为“新情境、旧知识”,所以这种题型往往是高起点、低落点。 建议考生重点关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学 史的重要事件。这里题型包括选择题和非选择题两大模块中均会出现此类型。 考向1 文字信息类题的解题策略 ，是人类赖以生存和发展的基础。 可以通过建立自然保护区，改善雪豹的栖息环境，建立雪豹繁育中心等对雪豹物种进行保护。 考向2 流程模式图信息类题的解题策略 流程模式图信息类题目大多通过图形创设新情境,提供新材料,或以图形的方式展示生物学原理、 过程等,对学生综合能力要求高。其解题模板如下: 例1 (2023·湖南卷)甲状旁腺激素(PTH)和降钙素(CT)可通过调节骨细胞活动以维持血钙

模型解题 题型10 情境分析类 情境信息类题目往往具有一定的难度,做这类题的关键是提取新信息,将其与教材的知识进行结 合、转化、分析。其特点可概括为“新情境、旧知识”,所以这种题型往往是高起点、低落点。 建议考生重点关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学 史的重要事件。这里题型包括选择题和非选择题两大模块中均会出现此类型。 考向1 文字信息类题的解题策略 （回答一点即可）。根据上述材料，你认为对雪豹物种进行保 护的有效措施有 和 等。 考向2 流程模式图信息类题的解题策略 流程模式图信息类题目大多通过图形创设新情境,提供新材料,或以图形的方式展示生物学原理、 过程等,对学生综合能力要求高。其解题模板如下: 例1 (2023·湖南卷)甲状旁腺激素(PTH)和降钙素(CT)可通过调节骨细胞活动以维持血钙

试析游戏情境的重要性 游戏是最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是学习的基本方式。在的一日生活 中，游戏也是最为喜欢，最能够接受的一种方式。可见游戏在发展与育领域中具有重要的 意义。近年来的改革，人们十分重视育观、童观的转变，并且更加重视发挥游戏在促进全 面发展中的独特育作用。前辈们关于游戏领域的论文已发表不少，对于游戏的观点也已阐 述明确。今天我想说的是游戏情境的重要性。 何谓游戏情境？就是在游戏过程中所创设的情节和环境。情境是重要的育资源，应通过情 境的创设和利用，有效的促进的发展。陈鹤琴先生说过，“游戏是童的心理特征，游戏是 童的工作，游戏是童的生命。“从某种意义上说，的各种能力是在游戏中获得的。游戏的 目的不仅仅在于让“玩”，而是在于引发、支持与促进的学习活动。可是现在的游戏都游 离于表面文章，要么是放任自流；要么是包办代替；要么是游戏赋予孩子们过多的经验、 ，我个人认为游 戏情境起到关键的作用。一个好的游戏情境可以吸引的注意力；可以使被动学习转化为主 动学习；可以使对游戏本身产生浓厚的兴趣。兴趣是人对有趣的事物给予优先注意，积极 地探索，并产生向往的心情。兴趣对未来的活动起准备作用，对正在进行的活动起推动作 用。于于乐何乐而不为呢？情境创设了兴趣，而兴趣又是游戏、学习的维系纽带。两者相 互联系相互制约。由此可见游戏情境的重要性。 前段时

《普通高中语文课程标准(2017 年版2020 年修订)》明确了“根据具体的语言情境和不同的对象，运用 口头和书面语言文明得体地进行表达与交流”的目标，给出了高考题目命制建议：“考试、测评题目应以 具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。”这个目标在试题中的贯彻，表现为情境交际型作文成为主 流。而《中国高考报告》中明确指出了“无情境，不命题”。 在以立德树人为根本任务，高举社会主义核心价值观的鲜明旗帜，弘扬中华优秀文化，发掘中华优秀 方式灵活、涉及信息丰富、 考查方式多元的情境任务类考题将承担起更多的考查任务——因为情境任务类作文既有命题者的写作引导， 又有社会生活和学科认知情境的明确创设，体现了《普通高中语文课程标准(2017 年版2020 年修订)》的要 求，是高考作文命题新交际语境写作的新探索。 考题特征 情境任务类考题的特征主要表现在任务指令的明确化、题目材料的情境化、写作内容的交际性三方面。 考生要想完成 考生要想完成一篇合格的考场作文，就必须要结合情境任务类考题的特征进行写作。 【特征一】 任务指令的明确化 情境任务类考题最明显的特征就是在给定作文材料的基础上，又增添明确的任务指令。更加明确的指 令也使得写作的角度更为具体。其主要表现在，题目中明确指定了写作对象、写作目的、写作文体、写作 内容等，间接说明了出题人关于“写什么”“怎么写”的意图，避免了考生写作时论述空泛的问题。更为 明确地强调任务与指

一、给学习搭架的首要前提是最佳问题情境 支架学理论基础的核心是维果茨基提出的颇富创见的“最近发展区”的思想。“最近发展 区”指童两种发展水平或两种能力之间的区别，它的下限为童现有的发展水平或童独立解 决问题的能力，它的上限为潜在的发展水平或童在他人帮助下解决问题的能力。如果泛泛 地谈两种发展水平，“最近发展区”是虚幻的、难为育者捕捉的；如果将其具体化为两种 解决问题的能力，则育者可以通过创设最佳问题情境来创造童的“最近发展区”。 的“最近发展区”。 那么，什么样的学情境是最佳问题情境、是处在“最近发展区”的问题情境？最佳问题情 境应具备的三条基本标准是：（1）包含应该向童揭示的未知的东西──反映需待童解决的 对象一内容方面；（2）能够引发或已经引发了童对未知东西的认知需要──反映童解决问 题的动机方面；（3）童在他人帮助下解决问题的可能性，而非其独立解决问题的可能性。 可能性反映童解决问题的工具和内部条件，解决前者需依赖的内部条件要高于后者。换个 。 上述三条标准相辅相成，密不可分。未知的东西是问题情境的核心成分，是学情境成为问 题情境的首要前提。可是，如果学情境中只有未知的东西、只有问题，缺乏童解决问题的 需求和可能，则这个问题只能是外在的、他人的、师的问题，而无法转化为童自己的问题， 更无法使童创造性地解决问题。 在这种情境中的师的学，无异于对牛弹琴。 如果学情境中有问题、也有童解决问题的可能，唯独缺乏童的认知需要，则师需要调整情

《普通高中语文课程标准（2017 年版2020 年修订）》明确了“根据具体的语言情境和不同的对象， 运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流”的目标，给出了高考题目命制建议：“考试、测评题目 应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。”这个目标在试题中的贯彻，表现为情境交际型作文成 为主流。而《中国高考报告》中明确指出了“无情境，不命题”。 在以立德树人为根本任务，高举社会主义核心价值观的鲜明旗帜，弘扬中华优秀文化，发掘中华优 方式灵活、涉及信息丰 富、考查方式多元的情境任务类考题将承担起更多的考查任务——因为情境任务类作文既有命题者的写作 引导，又有社会生活和学科认知情境的明确创设，体现了《普通高中语文课程标准（2017 年版2020 年修 订）》的要求，是高考作文命题新交际语境写作的新探索。 考题特征 情境任务类考题的特征主要表现在任务指令的明确化、题目材料的情境化、写作内容的交际性三方 面。考生要想完成 面。考生要想完成一篇合格的考场作文，就必须要结合情境任务类考题的特征进行写作。 【特征一】 任务指令的明确化 情境任务类考题最明显的特征就是在给定作文材料的基础上，又增添明确的任务指令。更加明确的 指令也使得写作的角度更为具体。其主要表现在，题目中明确指定了写作对象、写作目的、写作文体、写 作内容等，间接说明了出题人关于“写什么”“怎么写”的意图，避免了考生写作时论述空泛的问题。更 为明确地强调任务与

《普通高中语文课程标准（2017 年版2020 年修订）》明确了“根据具体的语言情境和不同的对象， 运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流”的目标，给出了高考题目命制建议：“考试、测评题目 应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。”这个目标在试题中的贯彻，表现为情境交际型作文成 为主流。而《中国高考报告》中明确指出了“无情境，不命题”。 在以立德树人为根本任务，高举社会主义核心价值观的鲜明旗帜，弘扬中华优秀文化，发掘中华优 方式灵活、涉及信息丰 富、考查方式多元的情境任务类考题将承担起更多的考查任务——因为情境任务类作文既有命题者的写作 引导，又有社会生活和学科认知情境的明确创设，体现了《普通高中语文课程标准（2017 年版2020 年修 订）》的要求，是高考作文命题新交际语境写作的新探索。 考题特征 情境任务类考题的特征主要表现在任务指令的明确化、题目材料的情境化、写作内容的交际性三方 面。考生要想完成 面。考生要想完成一篇合格的考场作文，就必须要结合情境任务类考题的特征进行写作。 【特征一】 任务指令的明确化 情境任务类考题最明显的特征就是在给定作文材料的基础上，又增添明确的任务指令。更加明确的 指令也使得写作的角度更为具体。其主要表现在，题目中明确指定了写作对象、写作目的、写作文体、写 作内容等，间接说明了出题人关于“写什么”“怎么写”的意图，避免了考生写作时论述空泛的问题。更 为明确地强调任务与

单纯的重复去掌握知识，而是通过解决各种各样有趣的、有意义的课题来掌握知识。比如：引导自由选择 各种不同音色的乐器，编出相应的节奏来表现“变化的天气”“我们去郊游”等等。将获得的有关音乐知 识，都在新情境中运用起来，虽然运用的有很多是复习与重复的方法，但也是建立在思维经验的基础上， 它注重的是通过对物体（乐器、道具）的操作摆弄经过亲身的感性活动，去真正理解知识。现在孩子在音 乐活动中人人能敲奏各 识，对学生进行个性的陶 冶和人格的培养，并培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力的一种学模式。 我通过进行情景式学的实验，总结了情景式学的几个步骤： 设置情境——感受情境——表现情境——拓展情境——转化情境 (一) 设置情境。 1、 特殊的学习环境的创设 这学期，专门设了音乐室，孩子们来到这个环境中，就知道是来进行音乐活动的，在这种特殊的环境中， 师带领童综合的运用各自的 来观察、操作这些环境和 材料。童通过与这种环境的相互作用，会自觉的把这种外部环境中孕含的音乐的各种因素吸收进去，最终 构成内心的音乐体验和音乐概念。 2、 组织学，设置与课堂学目标相配套的学情境。 组织学主要包括安定学生情绪，让学生听着音乐律动进室，感受音乐氛围和师生问好几个基本步骤。比如： 游戏“去寻宝”（音高练习游戏），老师首先把室布置成一个模拟的寻宝探险区域，通过师的语言导入：

即“ 大道之行也, 天下为公, 选贤与能, 讲信修睦” , 故B 项符合题意。A、 C、 D 三项均不符合题意, 排除。 [ 命题意图] 本题以《 礼记》 关于先秦时期政治制度的记述创设问题情境, 树立制度自信。该题旨在考查解 读和获取材料信息、 依据史料分析历史史实的能力, 兼及考查唯物史观、 史料实证和历史价值观。考查内 容为原始社会向奴隶社会过渡时期的历史阶段特征。 2 . D 制约作用, 故可以排除A 项, D 项符合题意。依据 “ 商周时期” 可以排除B项。C项错在“ 积极” 不符合史实。 [ 命题意图] 本题以商周时期“ 国人” 对国家治理的影响创设问题情境, 培养民主意识和文化自信。该题旨 在考查解读和获取材料信息、 运用史料理解历史问题的能力, 兼及考查历史解释和历史价值观。考查内容 为先秦时期的政治制度。 3 . B 解析: 依据材料中的时间分析 项说法绝对, 不符合史实, 排除。C项不能完整反映材料信息, 排除。材料并未提及秦始皇统一之后的 郡县制度, D 项排除。 [ 命题意图] 本题以春秋战国时期秦国地方行政制度的相关史料创设问题情境, 旨在考查学生解读和获取 材料信息、 运用史料分析历史现象的能力, 兼及考查时空观念和历史价值观。考查内容为春秋战国时期的 政治制度。 4 . C 解析: 汉承秦制, 继承并发展了秦朝皇帝制度。皇帝有至高无上的地位