学困生在每个班级或多或少的都存在，帮扶他们是每个师责任。只有学困生成 绩提高了 ，纪律方面变好，才能使班级有了凝聚力，成为优秀的班集体。

学困生帮扶记录表 辅导师 杨春山 辅导时间 辅导地点 办公室 辅导学生 陈江旻 学生存 在问题 韦彬钦同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中 不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时 总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好， 但是许多同学都乐于和他交往。 帮 扶 措 施 1、走近他，发现其闪光点，促其上进。 来问我不 理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对 自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求，积极完成我要求课 外习题，说明前面我的育还是算成功的。 学困生帮扶记录表 辅导师 杨春山 辅导时间 辅导地点 室、办公室 辅导学生 柯隆斌 学生存 在问题 尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事。但经常迟到，行为习 惯较差，丢三落四，有时没 帮扶效果 能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阶段性计算基本过关，但对应 用题的解答能力还很差，不能理解题中的数量关系，平时测试成绩也不理 想，该生在学习方面还需要加强辅导。 学困生帮扶记录表 辅导师 杨春山 辅导时间 辅导地点 办公室 辅导学生 孔雪 学生存 在问题 该生活泼好动，行为习惯不够好。家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上 学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和

学困生问题学生帮记录 时 间 帮对象 基本情况 帮措施 帮效果 时 间 帮对象 基本情况 帮措施 帮效果 时 间 帮对象 基本情况 帮措施 帮效果

学生学习的积极性和创造性思维, 使学生有举一反三的能力。培 养学有困难生的学习兴趣, 简单的问题常找学困生回答。巡视时, 注意对学困生的辅导。课后及时，做授课后记, 找出不足。 教育教学方面 辅导 我利用课间对学生个别辅导, 耐心讲解, 及时查漏补缺。 并能积极与家长联系, 及时沟通情况, 使家长了解情况， 以便双方配合辅导。辅导学困生, 我常在课后进行适量 的辅导, 重在培养他们的学习信心。 教育教学方面

教学质量突破奖（60 分封顶）： 以学困生的转化为衡量标准，学困生的界定是测试成绩低于50 分 的。 ①期初定班级、学科学困生人数的底数：分12 人、9 人、6 人、3 人四档，以班级、学科上学期期末测试的成绩为底数，距离其中最近 的一档挂靠，认定其为本学期某班级、学科学困生人数的底数； ②本学期历次统一测试的有效成绩期末汇总，与学困生底数进行比 对，每转化并减少一名学困生加5 分，每增加一名的减5

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学生的课堂效率 学生的课业负担 学生的课业负担 减轻了 减轻了 研究成果 研究成果 理论成果 理论成果 实践成果 实践成果 教师的收获 教师的收获 问题与反思 问题与反思 尤其是学困生补救情况的落实。 尤其是学困生补救情况的落实。 及分层反馈补救的问题，尤其是语文练笔，老师面批的时间和方法 及分层反馈补救的问题，尤其是语文练笔，老师面批的时间和方法 问题与反思 问题与反思 我们将沿着课题研究之路

学习基础较好的学生，在学习中往往是非常轻松的，而成绩差的学生却常 常来不及。这又是一个让我们老师要思考的事情。对于这类问题我常常用的方 法就是在作业中使用分级制度，在不影响大家的学习的前提下，对有些学困生 进行再次巩固基础知识，并且利用课余时间进行当面教学。通过一学期的实践， 我觉得这方法十分有效，以后还可以继续利用这种方法。 六、突出章节过关，拓展知识视野 本期的教学内容，分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都 学习基础较好的学生，在学习中往往是非常轻松的，而成绩差的学生却常常 来不及。这又是一个让我们老师要思考的事情。对于这类问题我常常用的方法 就是在作业中使用分级制度，在不影响大家的学习的前提下，对有些学困生进 行再次巩固基础知识，并且利用课余时间进行当面教学。通过一学期的实践， 我觉得这方法十分有效，以后还可以继续利用这种方法。 五、突出章节过关，拓展知识视野 本期的教学内容，分为八 重点，突破难点， 精讲精练。从学生的实际出发，调动学生学习的积极性和创造性思维。做到因 材施教，教学方法受到学生的喜爱。和学生积极的融合在一起学生的学习效果 比较的理想。 ３、及时辅导。对学困生进行辅导，给他们进行强化训练，使他们不断进步。 ４、作业合理。根据减负的要求，我与同年级的老师经过精心地挑选，适当地 留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。对学生的作业仔 细的