考点7 事理分析型作文 《课程标准（2017 版）》在“思维发展与提升素养”方面指出：通过语言运用获得直 觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展。因此，近几年高考作文命题 的思想深度在逐渐加大，如强调材料关涉要素的“内在联系”，注重对思辨能力的考查等 如2018 年高考全国二卷“‘二战’期间，英美军方幸存飞机弹痕分析”，涉及现象与本质 的辩证关系。2020 年全国一卷的题目 年新高考I 卷作文“体育 之效，强弱之变”注重考生内在的辩证思维能力和批判性思维能力的考查和区分。2022 年 新高考卷“本手”“妙手”的辩证关系非常值得探讨。所以，考生在阅读情境化材料的基 础上，通过分析比较等思维活动，提炼出抽象主旨，就是对思辨能力的最佳检测手段。 厘清内涵，降次消元，建构思维框架 “三元关系型作文”相较于一元或二元关系型作文，它可以通过倒推学生思维发展的过 程，建构起一种更为理想化的思维模型。 元关系”，我们都可以将其简化为三组或者多组“二元关系”进行分析，这种思维类似于 数学中的“降次消元”，而梳理出的几组关系，我们则可以引入数学中的“排列组合”进 行建构。只要我们能够将“三元”乃至“多元”关系“降次消元”为“二元”关系，那么 我们就已经将其同化为我们在以前的学习中已经训练过多次的二元辩证思维模式，从而进 行分析建构。而这一过程实际上也是提炼分论点，建构文章框架的过程。

第4 讲：辩证分析，全面客观 【名文欣赏】 中国人，你为什么爱生气 江小雅 让座，本是相互帮助、发扬美德的事。但是，一些人凭着“应该让座”和“维护美德”的正义感，在公共 场合骂人、打人。社会美德能以一种更冷静、更有效率的方式维护吗？难道“生气”已经成为国人生活的常态 选择吗？ 台湾作家龙应台说过：在一个法治轨道上的社会里，人是有权利生气的。她的犀利发问：“中国人，你为 什么不生气 也许，当我们平和下来，不再担心错过，不再生气的时候，我们的时代又在不知不觉中前进了一小步。 （搞自《中国青年报》） 【技法点击】 事物是纷繁芜杂的，我们认识事物、分析事物不能简单化，说理论证要辩证，就是要看到事物的各个侧面 以及事物之间的内在联系，全面地分析事物的矛盾，从而对事物作出正确的、合乎事理的评价。那么，怎样进 行辩证说理，使文章观点全面，远离片面性呢？从江小雅的《中国人，你为什么爱生气》一文来看，主要有如 不远游”的时代 局限性，又肯定其积极意义；既肯定“父母在，亦远游”是无奈的选择，又肯定这是理智的选择；既看到父母 是儿女无法割舍的牵挂，又看到他们的牺牲和贡献：文章分析中肯辩证，观点全面，很有说服力。 【技法讲析】 辩证分析，就是要从事物的两方面进行辩证思考，或一分为二地认识事物，或比较和其他事物的异同，或 从侧面与全面、个别与整体的关系角度思考。古人的很多名言都闪耀着辩证思维的光辉：“飞鸟尽，良弓藏；

议论文之主体语段·分析句 刘勰在《文心雕龙》中说：“情动而言形，理发而文见。”意思是内心有情感活动（然 后）就形成语言，道理阐发出来（然后）就体现为文章。例证法是议论文写作常用的论证方 法。举例只是议论的手段，说理才是议论的目的。要想使议论文论证严谨有力，就必须通过 分析，把材料与观点之间的内在关系证明给人看。 缺乏必要的分析，会导致论点和论据联系松散，给人以罗列论据之感。 【示例】 “假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善 假于物也。”是故，善假于物者胜。 分析：这是学生习作中的开头部分，形式上是“论据＋观点”，没有自己的议论，缺乏必 要的分析。 【改文】 “假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善 假于物也。”“假”者，借也。人虽然自封为万物之灵，但有很多事欲做不能。不借助于车 马 以掌控万物。是故，善假于物者胜。 分析：修改后，在材料与观点之间加入必要的分析，使两者联系起来，逻辑严密，易于读 者接受。 下面一段话缺少观点与材料之间的分析，请根据你的理解，补充分析内容。 【原文】 “自古才子出寒门”。司马光出身贫寒；范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时连稠一点的粥 都难以喝到；明代龙图大学士宋濂家中一贫如洗……可见贫困也是一笔财富。 【分析】 前面所举人物只是说明出身

模型解题 题型10 情境分析类 情境信息类题目往往具有一定的难度,做这类题的关键是提取新信息,将其与教材的知识进行结 合、转化、分析。其特点可概括为“新情境、旧知识”,所以这种题型往往是高起点、低落点。 建议考生重点关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学 史的重要事件。这里题型包括选择题和非选择题两大模块中均会出现此类型。 考向1 文字信息类题的解题策略 H+进入溶酶体的方式属于主动运输 B.H+载体蛋白失活可引起溶酶体内的吞噬物积累 C.该突变体的细胞中损伤和衰老的细胞器无法得到及时清除 D.溶酶体破裂后,释放到细胞质基质中的水解酶活性增强 【答案】 D 【分析】 读信息,圈关键信息→①②③④ 根据信息①②③,构建物理模型→ 衔接教材,巧作答→据图可知,H+逆浓度梯度进入溶酶体,属于主动运输,A 正确;H+载体蛋白 失活,则无法维持H+浓度梯度,在无H+浓度梯度的驱动下 B．溶酶体分解衰老、损伤的细胞器的产物，可以被再次利用 C．若溶酶体功能异常，细胞内可能积累异常线粒体 D．溶酶体水解酶进入细胞质基质后活性降低 【答案】1．A 2．C 3．A 【分析】溶酶体中含有多种水解酶，能够分解很多种物质以及衰老、损伤的细胞器，清除侵 入细胞的病毒或病菌，被比喻为细胞内的“酶仓库”“消化系统”。 1．据题意可知，线粒体、叶绿体同样含有核糖体，这类核糖体与原核生物核糖体较为相似

模型解题 题型10 情境分析类 情境信息类题目往往具有一定的难度,做这类题的关键是提取新信息,将其与教材的知识进行结 合、转化、分析。其特点可概括为“新情境、旧知识”,所以这种题型往往是高起点、低落点。 建议考生重点关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学 史的重要事件。这里题型包括选择题和非选择题两大模块中均会出现此类型。 考向1 文字信息类题的解题策略

考点10：二元关系分析类思辨作文 【解题技巧】 二元思辨作文结构模式 结构模式一：A+B+AB 式 结构模式二：A+A+B 式 结构模式三：B+B+A 式 结构模式四：非A+非B+AB 结构模式五：AB+AB+AB 【写作借鉴】从前，“慢”是成事的基础——好汤得靠“慢火”炖煮，健康要从“细嚼 慢咽”开始，“欲速则不达”是孔子善意的提醒，“慢工出细活”更是品质的保证，总之， “一切慢慢来！快了出错划不来！” 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息；不少于800 字。 【审题】 这是一道二元关系型作文题。写作时首先要分析材料的含义。本材料的话题核心为 “残缺与完美”，立意行文，“残缺”与“完美”二者不可偏废，应注重分析二者的辩证 关系。 “我们所居的这个世界是最完美的，就因为它是最不完美的”，朱光潜先生给出了具 体的解释，世界的美满是因为“有缺陷，就在有希望的机会，有想象的田地”。在此，考 联想和思考是开放的。考生可以在整体理解材料意旨的基础上，自由选择古今中外的 人物事例和名言警句作为论据。在写作时，可以先设置疑问，提出论题，进而在行文中通过 对具体论据的分析，不断提升认识，最后在总结认识的基础上亮明观点；也可以开篇亮明观 点，然后分析论证，最后总结强调。再者考生的人生经历不同，对追求归属感和自我价值感 的人生体验和思考就不会相同，比如独生子女更多的体验到的是自我价值感，缺乏融入兄弟 姊

模型解题 题型12 实验分析与探究 科学实验探究类题目是生物学考试中的必考题,《中国高考评价体系》中提到：(1)能独立完成 “生物知识内容表”所列的生物实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的 操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用；(2)具备验证简单生物学事实的能 力,能对实验现象和结果进行分析、解释,并能对收集到的数据进行处理；(3)具有对一些生物 学问题进行初步探究的能力,包括运用观察、实验与调查、假说—演绎、建立模型与系统分析 等科学研究方法；(4)能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。 考向1 实验目的与原理 考向2 阐述实验思路与实验步骤类 考向3 归纳实验结论与呈现实验结果类 （说明：模型解题+做题技巧+真题演练+迁移运用，全方位解透题型） 考向1 实验目的与原理 1.实验目的： （1）内容：要探究或者验证 验步骤的依据、分析现象结果的依据和确定观测指标的依据。 （2）书写与表达模式：实验原理一般由三段组成：自变量和因变量的关系+因变量的观察指 标+实验过程描述。一般用陈述句、肯定句。实验原理中“因变量的观察指标”可作为实验结 果的参考，有的题目要求对实验结果进行分析，其考查的是实验原理，所以对实验结果分析 时合理套用实验原理即可。 总结实验目的：要先对自变量和因变量进行分析，再根据相关信息进行总结归纳。

02 成因分析类题型 题型特点 考查方向 常见设问形式 分析地理事物或地理现象的成因。 此类题目可分为自然地理事物或地 理现象的成因、人文地理事物或地 理现象的成因。自然地理事物或地 理现象是纯自然原因形成的，而人 文地理物或地理现象都是自然与人 为因素共同影响的结果 一般以描述典型地理事物或 地理现象的图文材料为载 体，通对图表或材料的分 析、提取加工，考查地理事 物或地理现象的形成过程、 1.分析(简析)xx 地理事物的成因; 2.分析(简析)形成xx 地理事物的自然 原因; 3.分析(简析)形成xx 地理事物的人为 (社会、经济)原因； 4.从xx 角度，分析(简析)xx 地理事物 的原因； 一、答题技巧 第一步： 判断问题 性质 1.根据图文材料和设问，判断问题性质是自然类问题、人文类问题，还是综合性问题;2.根据 设问关键词，确定要求是强调简要分析、详细分析、只突出影响因素，还是注重过程环节 第二步： 分析角度 1.自然原因:一般从纬度位置、海陆位置、地形、地势、气候水文、植被、土壤、矿产、洋 流、海陆轮廓、板块运动等方面来分析; 2.人为原因:一般从历史条件、人口、工农业、城市、交通工程建设、市场、政策、科技、 军事、宗教等方面来分析 第三步： 组织语言 把握关键词，用描述性的地理术语准确表达主体地理事物形成中，各种影响因素的特点或 变化。例如，分析河流含沙量大的原因:流域为xx

题型05 晶胞分析 ( 1．常见原子晶体结构分析 晶体 晶体结构 结构分析 金刚石 原子半径(r)与边 长(a)的关系： √3 a=8r (1)每个碳与相邻4 个碳以共价键结合，形成正四面体结构，键角均为109°28′ (2)每个金刚石晶胞中含有8 个碳原子，最小的碳环为6 元环，并且不在同一 平面(实际为椅式结构)，碳原子为sp3杂化 (3)每个碳原子被12 个六元环共用，每个共价键被6 个不同种类的原子形成正四面体结构 (2)密度：ρ(SiC)＝；ρ(BP)＝； ρ(AlN)＝ (a 为晶胞边长，NA为阿伏加德罗常数) 晶胞计算是晶体考查的重要知识点之一，也是考查学生分析问题、解决问题能力的较好素材。晶体 结构的计算常常涉及如下数据：晶体密度、NA、M、晶体体积、微粒间距离、微粒半径、夹角等，密度 的表达式往往是列等式的依据。解决这类题，一是要掌握晶体“均摊法”的原理，二是要有扎实的立体 几 几何知识，三是要熟悉常见晶体的结构特征，并能融会贯通，举一反三。 (3)若Si 与C 最近距离为d，则边长(a)与最近距离(d)的关系：√3 a=4d 2．常见分子晶体结构分析 晶体 晶体结构 结构分析 干冰 (1)面心立方最密堆积：立方体的每个顶点有一个CO2分子，每个面上也有一 个CO2分子，每个晶胞中有4 个CO2分子 (2)每个CO2分子周围等距且紧邻的CO2分子有12 个 (3)密度＝

掌握相关的 操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用；(2)具备验证简单生物学事实的能 力,能对实验现象和结果进行分析、解释,并能对收集到的数据进行处理；(3)具有对一些生物 学问题进行初步探究的能力,包括运用观察、实验与调查、假说—演绎、建立模型与系统分析 等科学研究方法；(4)能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。 考向1 实验目的与原理 考向2 阐述实验思路与实验步骤类 验步骤的依据、分析现象结果的依据和确定观测指标的依据。 （2）书写与表达模式：实验原理一般由三段组成：自变量和因变量的关系+因变量的观察指 标+实验过程描述。一般用陈述句、肯定句。实验原理中“因变量的观察指标”可作为实验结 果的参考，有的题目要求对实验结果进行分析，其考查的是实验原理，所以对实验结果分析 时合理套用实验原理即可。 总结实验目的：要先对自变量和因变量进行分析，再根据相关信息进行总结归纳。 番茄在我国被广泛种植。现有3 个不同株系的番茄，其中甲系和乙系是植物激素X 过量表 达的两个转基因株系。现研究人员人工模拟涝渍胁迫，处理7 天后，不同株系的“叶绿素含 量”、“净光合速率”等指标变化后数据与变化前数据的比值如下表所示。回答下列问题： 株系 叶绿素含量 净光合速率 （Pn） 胞间CO2浓度 （Ci） 气孔导度 （Gs） 甲系 80.3% 36.2% 99.1% 50.4% 乙系