广东省云浮市2021-2022学年高二下学期期末考试 语文

云浮市2021～2022 学年第二学期高中教学质量检测 高二语文 考生注意： 1.本试卷共150 分，考试时间150 分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 3.本试卷主要考试内容：部编版选择性必修下册。 一、现代文阅读（35 分） （一）现代文阅读I（本题共5 小题，19 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 用舞蹈来展现谍战故事，确实是一项巨大挑战。如何让观众在有限的时间里，既看懂故事又体会到主 人公的内心世界，考验的是编导解构故事、铺垫悬念以及运用舞台的综合能力。 故事先行，牵引人物。电影最重要的就是讲好故事。而舞剧在以往的认知中，总冠有“长于抒情，拙 于叙事”的帽子。然而，《永不消失的电波》（后面一律称为《电波》）舞剧中编导扎实地将故事完整呈 现于观众面前，并努力让上海、谍战等传统元素焕发新的生机。首先，在人物设定上就有两位主演和七位 关键性角色。数量之多，前所未有。由于故事的复杂性，每位人物都有特定的舞段展现其在故事中的作用， 如同一条珍珠项链一般，串联起各自的使命，为故事的发展铺垫。 其次，编导更多利用电影中的特殊叙事手法，展现主角内心状态，创造新的叙事逻辑。倒叙插叙、平 行蒙太奇都运用于舞蹈的编排中，使得观剧体验如看电影一般。例如，李侠与兰芬在拿到装有情报的盒子 后，舞台的左侧瞬时切换为裁缝放置情报的情节。小学徒为掩护李侠英勇就义后，李侠回忆起两人的战友 之情也是通过插叙的方式展现的。最令人印象深刻的是，编导将平行蒙太奇的叙述方式运用于舞台：一侧 是李侠在脑海中推理演绎裁缝被害过程以及情报的藏匿之处，另一侧是兰芬在黄包车上发现特务假扮车夫 的惊险情节。同一时间顺序下，两个不同的空间，上演着命悬一线的紧张桥段。一墙之隔，时空并进。步 步紧逼，直抵咽喉。随着一声枪响，所有的情绪得以释放。舞台上，子弹穿越了时空之墙：特务被兰芬击 毙，但英雄也永远离开了他的战友……如此巧妙的叙事方式使观众不由发出赞叹。 舞蹈，是情动于中而难以言表又不能自已的产物。为了能够将红色信仰直抵观众的内心，就需要突破 传统舞蹈叙事方式，将情节与人物充分揉捏在一起。编导呈现了一种新的舞剧叙事思路：故事主线步步推 进，人物副线逐次展开。这种叙事逻辑好似电影的谋篇布局，在不知不觉中向观众缓缓揭开一场没有硝烟 的战争，在舞剧艺术的表现性上开拓了非常有价值的向度。 堆叠细节，蕴含张力。对人物动作细节的极致把握，展现了两位女编导细腻的编舞风格，以及演员们 深厚的表演功力。首先，就是细致入微的面部表情。地下工作者的眼神最重要的特点就是复杂，一种让人 捉摸不透的感觉。李侠的眼神柔和中透露着坚定，兰芬的眼神小心谨慎，女特务的眼神凶狠毒辣，裁缝的 眼神透露出老共产党人的沉着与信念。一个简单的回眸或者对视，就能够产生丰富的信息，其演员内心的 戏剧张力是巨大的。 其次，是对道具用心地处理。兰芬送给李侠的红色围巾，既是爱情的信物也是李侠被敌人追杀时的标 志物。小学徒为掩护李侠英勇就义，那遗落在雨中的红色围巾，猩红如血泊般触目，但又暗喻着英雄内心 坚定的红色信念。小小道具便可以勾勒出英雄们的精神世界。包括裁缝的皮尺也成为全剧重要的伏笔，给 观众情理之中却又是意料之外的惊喜。 可见，编导善用细节堆叠情绪——就如同电影中的特写镜头一般，主人公的一个动作、一个眼神、一 个道具就能揭示出人物性格与情感中的丰富性。这种表达是细腻的、隐忍的、节制的。与肆意的煽情不同， 这，或许就是谍战类题材最为独特的品质吧。 （摘编自吴珺《评舞剧<永不消逝的电波>》） 材料二： 今天的观众既有审美的叠加，也有审美之错位，而审美的差异则显得更为普遍。如何让一部红色主题 的舞剧达到聚合审美、消弭差异的目的，为更多的人所乐于接受甚至点赞，是舞剧创作面临的一个重大课 题。在这一关节点上，《电波》的主创大致形成了两个方面的追求：一是努力让作品呈现出“年轻态”。 这种“年轻态”是全方位的，不仅要在视觉、听觉上更贴近现代审美，同时要与当代人的心理节奏、情绪 频率形成链接，让观众尤其是年轻一代观众，感受到艺术和现实之间不存在隔膜，没有沟通障碍。二是要 努力开掘“新语境”，用今天的语言讲好昔日的故事，让典型人物的思想精髓融入今天的话语体系，让触 摸岁月转化为感知心灵。 相对而言，年轻观众的成长过程中伴随着大量的影视剧，他们对影视语言和手法颇为熟悉，接受上较 少障碍。《电波》不拘一格，采用电影手段来丰富舞剧的表现力，甚至以此来解决舞剧叙事的难点，无疑 是明智的选择。从大量的创新性创作实践中我们看到，舞剧的短板不在于“拙于叙事”，而在于叙事语言 不够丰富、叙事的方式不够机巧。当创作者站立在开阔的艺术维度来思考这些时，一切都不是问题。 观念的突围和艺术上的高标准，是舞剧《电波》一经问世便成“爆款”的重要原因，而探索国家叙事 与当代审美之间的紧密联系，则是创作这部舞剧的初心。“我们讲述什么样的故事，决定我们成为什么样 的民族”，引申学者的话，我们今天更应该关注的是，如何“把有深度的故事讲得有温度，把有精神的故 事讲得更精彩”。 （摘编自方家骏《让触摸岁月转化为感知心灵》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 用舞蹈来展现谍战故事难度很大，这考验着舞剧《电波》创作者对作品的全方位把握能力。 B. 舞剧的短板始终在于“拙于叙事”，为突破短板，《电波》的编导大胆采用了新的表现手法。 C. 舞剧《电波》人物众多，故事复杂，需要编导设置好叙述逻辑，把众多人物的故事巧妙串联起来。 D. 舞剧《电波》运用“平行蒙太奇”手法，同一时间顺序下，两个不同的空间上演着紧张桥段。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 在诠释故事方面，再高明的舞剧编导也不如富有经验的电影导演能使情节跌宕起伏和扣人心弦。 B. 《电波》呈现的故事主线、人物副线的叙事思路，在舞剧艺术的表现性上开拓了非常有价值的向度。 C. 年轻观众对影视语言和手法更为熟悉，在接受上较少有障碍，这和他们成长过程中伴随大量影视剧有关。 D. 红色经典实现从触摸岁月到感知心灵之间的过渡，这与其要达到聚合审美、消弭差异的目的相关。 3. 结合材料内容，下列选项中最能表现舞剧《电波》利用有限的空间集中表现故事情节的一项是（ ） A. 两位主演和七位关键性角色，数量之多，前所未有。 B. 一侧是李侠在脑海中推理演绎裁缝被害过程，另一侧是兰芬发现特务假扮车夫。 C. 不同人物细致入微的面部表情和对人物眼神的刻画。 D. 精心设置剧中兰芬送给李侠的红色围巾和裁缝的皮尺。 4. 请概述材料一的论证结构和论证方法。 5. “贴合年轻人需求讲好红色故事”。请结合材料，以舞剧《电波》为例，站在编导的角度，谈谈你对此 的理解。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4 小题，16 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 普里希别耶夫中士 （俄）契诃夫 “普里希别耶夫中士！你被指控于今年九月三日出言冒犯并动手殴打了本县警察日金、村长阿利亚波 夫、乡村警察叶菲莫夫，并且前三人是在执行公务时受到侮辱的。你承认自己有罪吗？” 普里希别耶夫，一个满脸皱纹和肉刺的迟伍中士，手贴裤缝立正，操起沙哑而低沉的嗓子，回答时咬 清每一个字，像发布命令似的： “长官，调解法官先生！当然，根据法律条款，法院有理由要求双方陈述当时的各种情况。有罪的不 是我，而是另外那些人。整个事件是由一具死尸引起的，三号那一天，我同老婆安菲莎安安静静、规规矩 矩地走着，一看——河岸上聚了一大堆各式各样的人。我请问：老百姓有什么权利在这地方集会？难道律 书上写着，老百姓可以成群结伙走动的？我喊了一声：散开！开始推开众人，要他们回家去，还下令乡村 警察揪住他们的脖领，把他们轰走……” “对不起，要知道你既不是本县警察，也不是村长，难道你管得着赶散人群这种事吗？” “他管不着，管不着！”审讯室里各个角落里的人齐声喊道，“ 他搅得人不得安生，大人！我们忍了他十五年了！自从他迟伍回乡，从那时起，弄得人简直想从村里 逃走。” “正是这样，大人！”村长作证说，“全村人都在抱怨。真没法跟他在一起生活！前几天，他挨家挨 户下令不许唱歌，不许点灯。他说，没有法律规定可以唱歌的。” “请等一下，待会儿您再提供证词，”调解法官打断他的话，“现在，让普里希别耶夫继续陈述。” 中士操着哑嗓子说，“您，长官，刚才说到，赶散人群不关我的事。可要是民众闲事呢？哪一部法典 里写着，可以放纵百姓，听其胡来的？我绝不许可，先生。要不是我赶散人群，给他们点厉害瞧瞧，谁又 能挺身站出来？谁也不懂现行的规章秩序，可以这么说，长官，全村只有我一人知道，怎样对付普通老百 姓，而且，长官，我什么都能弄懂。我不是庄稼汉，我是中士军官，退役的军输给养员，在华沙当过差， 还在司令部呢，先生。……所有的规章秩序我都知道，先生。可是庄稼汉都是粗人，啥也不懂，就应该听 我的，因为——那也是为他们好。……可是本县警察日金满不在乎，只顾抽他的烟。他还说：“这人是谁， 怎么跑来指手画脚的？”我就说：“既然你只知道站着，不管不问，可见你这个傻瓜就不知道该怎么 办。”他说：“我昨天就把这事报告了县警察局长。”我请问：为什么报告县警察局长？根据哪部法典的 哪一条？可是他，这个本县警察，光是听着笑。那些庄稼汉也一样。大家都笑，长官。我说，你们都呲牙 咧嘴做什么，可是县警察开口了：‘这类案子调解法官管不着。’我一听这话就冒火了。县警察，你是这 么说的吧？”中士转身问县管察。 “说过。” “我火冒三丈，长官，我甚至吓着了。我说：“你再说一遍，”他又重复了一遍……我跑到他跟前。我 责问：“你怎么能这样说调解法官先生？你是本县警察，怎么反对官府？”我还说，“你知道吗？调解法 官先生只要他愿意，凭你这句话就可以把你这个不可靠分子送交省宪兵队！你知道吗？凭你这些政治性言 论调解法官先生可以把你发配到什么地方去？”可是村长说话了：“调解法官超出权限的事一样也做不来。 他只能管管小事。”我就说：‘你怎么敢蔑视官府？嘿，你可别跟我开玩笑，否则，老弟，事情就不 妙！”想当初我在华沙当过差，在男子中学当过门卫。那个时候，只要我一听到这类不成体统的话，我就 朝大街上张望，看有没有宪兵。‘老总，’我喊，‘你上这儿来！’于是把事情原原本本都报告他。现如 今在乡下你跟谁说去？我气愤极了。一想到如今的老百姓放肆得很，想怎么干就怎么干，不服从命令，我 心里就有气，我抡起拳头……你要是见着蠢人不打他，那就昧了良心了。” “可是你要知道，这不关你的事！” “什么，先生？这怎么不关我的事？……有人胡作非为，还不关我的事！莫不是还要我去夸奖他们？刚 才他们向您诉苦，说我禁止唱歌……这唱歌又有什么好处？他们放着正经事不干，就知道唱歌……如今还时 兴晚上点着灯闲坐着。该睡觉了，他们却闲聊，还嘻嘻哈哈。这事我都记下来了，先生！” “你记下什么了？” “哪些人点灯闲坐着。” 说罢，普里希别耶夫从衣袋里摸出一张油污的小纸片，戴上眼镜，念道： 点灯闲坐的农民计有：伊凡·普罗霍罗夫，萨瓦·米基福罗夫，彼得罗夫。伊格纳特·斯韦尔乔克大搞妖 术，他的老婆玛芙拉是巫婆，每天夜里跑出去挤人家的牛奶。 “够了！”法官说完开始询问证人。 普里希别耶夫把眼镜推到额头上，不胜惊讶地望着调解法官，显然这位法官并不站在他边。他那双瞪 大的眼睛发亮，鼻子变得通红。他望着调解法官，望着证人，怎么也弄不明白，为什么审讯室里各个角落 一片不满的埋怨声和压抑着的笑声。他更是弄不明白最后竟是这样的判决：拘禁一个月。 “什么罪？”他大惑不解地摊开双手问，“我犯了哪条王法？” 但有一点他是清楚的，那就是这世界变了，变得简直没法活下去了。种种阴暗、沮丧的念头困扰着他。 但是，当他走出审讯室，看到一群乡民聚在一起谈论什么的时候，他积习难改，不由得手贴裤缝立正，操 起沙哑的嗓子，生气地喊道：“平民百姓，散开！不准聚会！都给我回家去！” 八五年十月五日（有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 普里希别耶夫中士将围观尸体的人群赶散，这是因为他认为律书上没有写着老百姓可以成群结伙走动。 B. 村里人都觉得真没法跟普里希别耶夫在一起生活，有的人甚至“想从村里逃走”，但他们还是忍了十五 年。 C. 本县警察对普里希别耶夫说“这类案子调解法官管不着”，村长对普里希别耶夫说“他只能管管小事”， 本县警察和村长都蔑视官府。 D. 法官对普里希别耶夫说“够了！”，并开始询问证人，这表明了法官对普里希别耶夫的所作所为也厌烦 了。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说通过人物对话推动故事情节展开，在人物对话中既全面细致地描述主人公的形象又使故事的节奏变 得更紧凑。 B. 小说注意前后照应，如前文有“在华沙当过差，还在司令部呢”，后文有“想当初我在华沙当过差，在 男子中学当过门卫”与之照应。 C. “普里希别耶夫从衣袋里摸出一张油污的小纸片，戴上眼镜，念道……”这一情节的出现，进一步增强 了小说的讽刺效果。 D. 契诃夫是一位批判现实主义文学大师，这篇小说同《装在套子里的人》一样，根本目的是嘲讽像“普里 希别耶夫”和“别里科夫”这样的人。 8. “法律”“规定”“秩序”频频出现在普里希别耶夫的语言描写中，请说说这样写有什么作用？ 9. 有人说，小说到画线句“他更是弄不明白最后竟是这样的判决：拘禁一个月”结束即可。也有人认为， 现在的结尾更好。你赞同前一种还是后一种观点？为什么？ 二、古代诗文阅读（35 分） （一）文言文阅读（本题共5 小题，20 分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 文本一： 陶渊明，或云潜，字元亮。浔阳柴桑人也。曾祖侃，晋大司马。渊明少有高趣，博学，善属文；颖脱 不群，任真自得。尝著《五柳先生传》以自况，时人谓之实录。 亲老家贫，起为州祭酒。不堪吏职，少日，自解归。州召主簿，不就，躬耕自资。后为镇军、建威参 军，谓亲朋曰：“聊欲弦歌，以为三径之资，可乎？”执事者闻之，以为彭泽令。公田悉令吏种秫，曰： “吾常得醉于酒，足矣！”妻子固请种粳，乃使二顷五十亩种秫，五十亩种粳。岁终，会郡遣督邮至，县 吏请曰；“应束带见之。”渊明叹曰：“我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿！”即日解绶去职，赋《归去 来兮辞》。义熙末，征著作郎，不就。江州刺史王弘欲识之，亦不能致也。颜延之与渊明有旧交，过浔阳， 日造渊明饮焉。每往，必酣饮致醉。延之临去，留二万钱与渊明，渊明悉遣送酒家，稍就取酒。尝九月九 日出宅边菊丛中坐，久之，满手把菊。忽值王弘送酒至，即便就酌，醉而归。渊明不解音律，而蓄无弦琴 一张，每酒适，辄抚弄以寄其意。贵贱造之者，有酒辄设。渊明若先醉，便语客：“我醉欲眠，卿可 去！”其真率如此。 （节选自萧统《昭明文选》） 文本二： 陶侃，字士行，本鄱阳人也。吴平，徙家庐江之寻阳。侃早孤贫，为县吏。鄱阳孝廉范逵尝过侃，时 仓卒无以待宾其母乃截发得双髲以易酒肴乐饮极欢虽仆从亦过所望及逵去侃追送百余里。逵曰：“卿欲仕 郡乎？”侃曰：“欲之，困于无津耳。”逵过庐江太守张夔，称美之。夔召为督邮，领枞阳令。会刘弘为 荆州刺史，将之官，辟侃为南蛮长史，遣先向襄阳讨贼张昌，破之。弘既至，谓侃曰：“吾昔为羊公参军， 谓吾其后当居身处。今相观察，必继老夫矣。”后以军功封东乡侯，邑千户。 陈敏之乱，弘以侃为江夏太守。随郡内史扈怀间侃于弘曰：“侃与敏有乡里之旧，居大郡，统强兵， 脱有异志，则荆州无东门矣。”弘曰：“侃之忠能，吾得之已久，岂有是乎！”侃潜闻之，遽遣子洪及兄 子臻诣弘以自固。弘引为参军，资而遣之。 侃性聪敏，勤于吏职，恭而近礼，爱好人伦。诸参佐或以谈戏废事者，乃命取其酒器、蒱博之具，悉 投之于江，吏将则加鞭扑。咸和九年六月疾笃，薨于樊溪，时年七十六。 （节选自《晋书·陶侃传》） 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 时仓卒无以待宾/其母乃截发得双髲/以易洒肴/乐饮极欢/虽仆从亦过所望/及逵去/侃追送百余里 B. 时仓卒无以待宾/其母乃截发得双髲/以易酒肴/乐饮极欢/虽仆从亦过/所望及逵去/侃追送百余里 C. 时仓卒无以待宾其母/乃截发得双髲/以易酒肴/乐饮极欢/虽仆从亦过所望/及逵去/侃追送百余里 D. 时仓卒无以待宾其母/乃截发得双髲/以易酒肴/乐饮极欢/虽仆从亦过/所望及逵去/侃追送百余里 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 三径，晋代蒋诩归隐乡里，在 院中开辟了三径，后以“三径”代指隐士住处。 B. 解绶，意思是 解下印绶，指辞去官职。“解官”“致仕”也有此意。 C. 孤，即“幼失怙”，指幼年失去父亲；独，即“幼失恃”，指幼年失去母亲。 D. 薨，原指诸侯之死，后世有封爵的大官之死也称薨。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 因为喜欢饮酒，陶渊明担任彭泽县令时，原要把公田都用来种植秫，在妻子和孩子坚持请求下，他才将 二顷中的五十亩用来种植粳。 B. 陶渊明虽然不通晓音律，但是收藏了一张没有琴弦的琴，每逢喝酒恰到好处时，就抚弄它以便寄托自己 的情感。 C. 陶侃受到刘弘的赏识，刘弘称赞陶侃一定会出人头地，但是在陈敏之乱时，因为内史扈怀的挑拨离间， 刘弘逐渐疏远了陶侃。 D. 陶侃严格约束部属，下属中有人因清谈赌博而贻误公事，就命人收取这些酒器和赌博具并投入长江，如 果是小吏，就加罚鞭打。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）州召主薄，不就，躬耕自资。 （2）侃潜闻之，遽遣子洪及兄子臻诣弘以自固。 14. 请结合文本一简要分析陶渊明“不堪吏职”的原因。 （二）古代诗歌阅读（本题共2 小题，9 分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 夏初雨后寻愚溪 柳宗元 悠悠雨初霁，独绕清溪曲。 引杖试荒泉，解带围新竹。 沉吟亦何事，寂寞固所欲。 幸此息营营，啸歌静炎燠【注】。 【注】炎燠，天气极热。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写久雨初晴，诗人独自来到清澈的小溪旁，顺着弯弯曲曲的溪岸行走。 B. “引杖试荒泉，解带围新竹”运用了动作描写，刻画了诗人此时内心的感受。 C. “寂寞固所欲”一句写诗人被贬官至偏远之地后内心的孤独无助与痛苦。 D. “幸”字有“有幸、幸运”之意，写诗人对到这里来休养生息感到“有幸”。 16. 简要分析这首诗的抒情方式和所抒发的感情。 （三）名篇名句默写（本题共1 小题，6 分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）我们在感叹时光流逝时，往往会说“光阴似箭，日月如梭”。王卷之《兰亭集序》中，“________， _______”两句表达了相似的感叹。 （2）陆游《临安春雨初霁》中，诗人用闲作草书，窗下品茗暗示内心的郁闷的两句是“________， _____ __” （3）用数字来进行夸张，在李白的 诗歌中特别常见，如“________， _______”两句。 三。语言文字运用（20 分） （一）语言文字运用I（本题共3 小题，11 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 航天员在太空中每一次自信的微笑、每一个娴熟的动作，背后都是巨大的努力与付出