专题05：赏析古诗词意象-2025年中考语文复习 古代诗歌阅读（全国通用）（教师版）

备战2025 年中考语文复习古代诗歌阅读（全国通用） 专题05：赏析古诗词意象 【课标要求】 《课标》中对古诗词意象鉴赏的要求是“结合内容，解读诗歌意象”。什么叫意象？“意”是指诗人 的思想感情，“象”即物象，指自然界中的景物和事物。诗人常常借助于客观物象来渲染气氛，烘托情感。 分析诗歌中的意象，便可感知诗人所营造的意境，进而把握诗人所要表达的思想感情。 【考查重点】 (1)景物形象 景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。可以是情中之景，有单个景物形象，有由多个景物 形象(意象)组合成的意境。 诗歌传统意象比较固定，如杨柳代表惜别，月亮代表思乡怀人等。但在具体诗歌中有变数。 鉴赏景物形象，一要注意景物描写的方式，如动静、色彩，来把握景物特点和诗人的感情；二要抓住 意象来分析意境，探知诗人的感情。 (2)意境 “意”，作者的情感；“境”，诗中所描绘的图景。意境指诗歌通过意象所表现出来的情调和境界。 意境和意象的关系，简单地说，是境生于象而超乎象。意象是诗歌艺术的基本单位，而意境则是指全篇作 品所营造的整体艺术境界；意象是形成意境的材料，而意境则是意象叠加、组合之后的升华。 由于意境一词较为复杂，故在高考中常用“氛围”(偏重外部环境)、“心境”(侧重内心世界)、“境 界”(外部与内部的融合)等词语称呼。 【主要题型】 1. 本是描写了哪些景物，表达了什么情感？ 2. 诗歌使用了哪些意象？描绘了一幅怎样的图景。 3. 本诗表现了诗人怎样的心境？请结合诗句简要分析？ 【意象作用】 （一）、渲染气氛，营造意境。 意境的产生离不开意象，当众多的意象组合在一起，或借景抒情，或寓情于景，这些意象就会自然创 造出与之特征相符的气氛、意境，读者也会产生置身其中、身临其境、人在画中游的感觉。 （二）、寓情于景，情景交融。 在古典诗歌创作中，诗人习惯于将内心情感融入意象之中而不直接表白，这就产生了含蓄蕴藉的艺术 效果，读者品味咂摸，含英咀华，自然也受到了艺术上的熏陶感染，获得精神上的审美快感。此时，意象 不仅仅是客观的景物，而且满含着诗人的快乐忧伤。诗歌虽不言情，却句句是情，字字含意，字里行间流 淌着诗人汩汩情感之流。 （三）、借景抒情，为情铺垫。 情景交融，讲究的是感情“不着一字”，诗歌“尽得风流”。借景抒情，一般是先写景，后抒情。或 乐景写乐情，或哀景写哀情；或乐景写哀情，或哀景写乐情。在表现手法上即是衬托，前两种为正衬，后 两种为反衬。诗人极尽意象，为下面的诗歌抒情蓄势作铺垫，使情感的表达水到渠成。 （四）、贯穿全诗，成为线索。 意象像璀璨的粒粒珍珠，耀动着自己的清辉光芒，然而时有一根丝线会将零星散落的珍珠穿在一起， 串成一挂夺目漂亮的项链。丝线这个意象，就成为了诗歌的线索。这条线索，把诗人的所见所闻所感贯穿 在一起，融情于景，浑然天成。 【解题技巧】 鉴赏诗歌的形象是古代诗词鉴赏中的一个重要内容。诗歌形象包括景物形象、事物形象和人物形象。 景物形象是指诗歌中寄寓了诗人特定思想感情的景物，通常称为意象。 解题方法一：抓住意象 理解诗词意象，具体可从以下几点做起：一是探讨篇中重要意象在我国古代文化中被赋予的独特内涵。 二是要结合该意象原物的形象、生活习性和作者此时的处境、心情展开想象和联想。三是要注意作家在作 品物象中临时赋予的特殊象征和典型意义。四是要仔细分辨、掌握分寸，防止牵强附会和过分求深。 解题方法二：体味意境 诗词的意境至少是情景交融、虚实相生、形神兼备的有机结合，因此古诗词意境的创设主要有三种方 法：①融情入景，②借景衬情，③托物言志。所以我们鉴赏古诗词时，一定要弄清楚： ①这首诗写了什么？ 什么人？在什么地方？什么时候？抒发了什么情、志？ ② 怎样写？用了什么手法来写这些物、景。 ③为 什么这样写？运用这种手法写这些物、景，对抒发这种情、志有什么作用。 考点一 ：意象意境 意境不同于意象。意象是构成诗歌的一些具体的细小的单位，意境是由多个意象整合而成的一种境界， 是诗人所要表达的思想感情与诗歌所描绘的生活图景完美融合而形成的艺术境界。 诗人表达思想感情时,往往采用寄情于物的方式,通过描写具体而生动的形象,把复杂而深刻的内心情感 投射到客观的物象上,使思想感情一-“意”和客观的物象--“象”相互交融,相互渗透,相互统一从而构成了 “意象”。意象是渗透着诗人情感的客观物象,它既是情的物象化,也是情景交融的形象。 解题技巧： (1)意象特点分析类题目 解答此类题目，一般要从两个层面进行思考:一是外在的形象特点，二是内在品格方面的特点。如对杨 万里《野菊》中野菊形象进行分析，就要先把握外在特点，即生于野外、自有幽色、无人欣赏、不诚其香， 然后体会其内在品格，即孤做高洁: (2)意象内涵概括类题目 解答此类题目，一是要对诗歌中常见意象的内涵有所了解，二是能够准确把握诗歌本身所表达的情感。 二者结合，就能得出比较准确的答: (3)意象作用分析类题目 解答此类题目，首先要具各下面几种意识:结构意识(结构上的作用)，内容意识(意象的内涵，全诗内 容表达上的作用)，情感意识(对于诗人情感表达的作用)，表达意识(运用了什么表达手法，有何作用)。然 后具体问题具体分析。 【例题剖析】 【例1】（2024·湖北·中考真题）阅读下面古诗，完成两则批注。 章台①夜思② 唐末五代时期·韦庄 清瑟怨遥夜，绕弦风雨哀。孤灯闻楚角③，残月下章台。 芳草已云暮，故人殊④未来。乡书不可寄，秋雁又南回。 注释：①〔章台〕即章华台，在今湖北境内。②该诗选自《唐诗三百首》。③〔楚角〕楚地的号角声。④ 〔殊〕尚，还。 这首诗先写“夜”，后写“思”。请结合提示，完成填空题。 【问题】批注一：立象尽意。首联、颔联借“清瑟”“孤灯”“ ”“ ”等意象，写尽孤凄悲凉。 【答】 楚角 残月 【解析】本题考查理解诗句内容。 本诗以“夜思”为题，全篇虽未现一个“思”字，却选取了一系列引人“思”情的意象表达作者的“思”。 开篇四句，首联、颔联意思是：凄清的瑟声，在长夜发出哀怨的音调；而伴随这哀怨乐曲的，又是秋夜悲 鸣的风雨声。孤灯下，又听见楚角声哀，清冷的残月徐徐沉下章台。诗人听到了清幽的瑟声、悲凉的楚角， 独对孤灯，看到的是窗外一钩残月，引起无尽的怀人思乡之情。因此首联、颔联中“清瑟”“孤灯”“楚 角”“残月”等意象，展现了“思”的意境，写尽了作者的孤凄悲凉之感。 考点二 ：描述意境 描述诗歌的意境特点时一般用双音节词组合进行概括， 1．优美类： 宁静恬淡、清新明丽、清新幽美、清幽明净、恬淡闲适、和谐静谧、清幽脱俗、空灵高远、空灵蒙胧、 艳丽优美、生机盎然、恬淡宁谧、优美迷人、华美壮丽 2．清冷类： 孤寂、萧条、萧瑟、荒凉、苍凉、清冷、凄凉、衰败、颓败、冷清、凄清、寥落、寂寥、悲凉、冷清 凄凉、冷落寂寥、荒凉破败、衰败凄凉 、悲壮苍凉、惨烈悲壮 3．宏阔类： 雄浑、雄奇、辽阔、开阔、壮观、壮丽、瑰丽、恢弘、高远、深远、莽苍、苍莽、苍茫、雄奇阔大、 雄浑壮丽、雄奇瑰丽、高远辽阔、壮阔恢弘、雄浑壮阔 【例题剖析】 【例1】（2024·贵州·中考真题）阅读下面一首诗，完成小题。 减字木兰花① [宋]卢炳 莎②衫筠笠。正是村村农务□。绿水千畦。惭愧③秧针出得齐。 风斜雨细。麦欲黄时寒又至。馌④妇耕夫。画作今年稔⑤岁图。 【注释】①选自《全宋词》。减字木兰花，词牌名。②莎：通“蓑”。③惭愧：难得，侥幸。④馌yè：给 在田间劳动的人送饭，③稔rě：谷物成熟。 【问题】下列场景与原词内容最相符的一项是（ ） ．草蓑竹笠湿 B．田间稚子嬉 ．风雨麦已黄 D．寒风雪又至 【答】 【解析】本题考查诗词内容理解与辨析。 “草蓑竹笠湿”：意思是用草编制的蓑衣和竹子做的斗笠是潮湿的。但原词中未提到蓑衣斗笠潮湿这一细节， 不符合原词内容； B“田间稚子嬉”：指在田间有小孩子玩耍嬉戏。原词主要描写的是农忙场景，没有关于小孩子在田间玩耍 的表述，不符合原词内容； “风雨麦已黄”：描绘了在风雨之中麦子已经变黄，即将成熟的景象。与原词中“麦欲黄时寒又至”所表达 的麦子将要变黄的情景相符； D“寒风雪又至”：说的是寒冷的风和雪再次到来。原词只是说寒冷的风和雪再次到来，并未提及下雪，不 符合原词内容； 故选。 【例2】（2024·河南周口·二模）阅读下面一首诗，完成小题。 雁门太守行 李 贺 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 【问题】这首诗中的“秋色”应该理解为绚烂的景象还是肃杀的景象？请结合诗歌内容谈谈你的看法。 【答】示例一：肃杀的景象。从本诗中“霜重鼓寒声不起”一句看，此时天气已非常寒冷，可以想见当时 的边塞应是草木凋零、一片萧条的肃杀景象。 示例二：绚烂的景象。本诗多处使用描绘色彩的词语，形成一种浓墨重彩、雄浑悲壮的美，秋色的绚烂可 与整首诗画面风格一致。 示例三：两种理解都可以。无论哪种理解都有助于表现战争的悲壮惨烈，绚烂的景象可与之形成强烈反差， 肃杀的景象则可以从正面烘托。 【详解】本题考查对诗句景物意象的鉴赏。 “角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句的意思是：号角的声音在秋色里响彻天空，塞上将士的血迹在寒 夜中凝为紫色。“秋色”一词可理解为秋天的色彩，再结合“霜重鼓寒声不起”可知，当时时值深秋，万 木摇落，草木凋零，天气已经十分寒冷，在一片死寂之中，那角声呜呜咽咽地鸣响起来。显然，一场惊心 动魄的战斗正在进行。“角声满天”，勾画出战争的规模。敌军依仗人多势众，鼓噪而前，步步紧逼。可 据此分析“秋色”应该理解为肃杀的景象，正面烘托出战争的悲壮惨烈。 本诗多处使用描绘色彩的词语，如“黑云”“金鳞”“夜紫”“红旗”“黄金台”。再结合“角声满天” “半卷红旗临易水”及“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”可知，守军并不因势孤力弱而怯阵，在号角 声的鼓舞下，他们士气高昂，奋力反击。战斗从白昼持续到黄昏。“临易水”既表明交战的地点，又暗示 将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”那样一种壮怀激烈的豪情，写出了面对重重困难，将士 们毫不气馁的精神。“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”一句中，诗人用典，写出将士们报效朝廷的决 心。绚烂的“秋色”与战争的场景形成巨大反差，更能衬托出战争的悲壮及将士们奋勇杀敌、报效朝廷的 决心，形成一种浓墨重彩、雄浑悲壮的美，有助于表现战争的悲壮惨烈。可据此分析“秋色”应该理解为 绚烂的景象。 据此作答即可。 考点三 ：分析形象 诗歌形象包括景物形象、事物形象和人物形象。 诗歌中的事物形象，即咏物诗或杂诗中的形象，如骆宾王《咏蝉》中“蝉”的形象，陆游《卜算子·咏 梅》中“梅”的形象等。鉴赏物象往往由物及人，从物人一体的角度来把握事物的特点。即先要借助相关 语句或关键字词来把握事物的特征，再联系创作背景进行有关作者思想感情的深层分析。 人物形象包括诗人或抒情主人公的形象和诗人之外的特定人物形象。分析人物形象要借助人物外貌、 神态、举止的描写，体会形象特征，进而领会诗人的情感。 诗歌中的人物形象大致有两类：一是主观形象(作者塑造的抒情主人公，即作者自己)；二是客观形象 (作者描写或刻画的人物)。每首诗都有抒情主人公形象，但不一定有客观的人物形象。诗中客观的人物形 象只是抒情主人公抒情达意的途径之一。 古诗的人物形象往往以片段的形式表现出来，因此理解分析人物形象时要特别抓住诗中描写人物的语 言、神态、动作、心理、肖像及所处的环境等片段文字，因形悟神(人物形象特点)。另外，要关注诗人所 处的背景及诗人对其的情感态度等。 古诗中八类人物形象及其特征 ①正直之士：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁。 ②爱国之士：心忧天下、忧国忧民。 ③隐士：寄情山水、归隐田。 ④失意之士：怀才不遇、壮志难酬。 ⑤报国之士：矢志报国、慷慨愤世。 ⑥游子：友人送别、思念故乡。 ⑦疆场将士：献身边疆、反对征伐。 ⑧痴情女：缠绵悱恻、爱恨情长。 【例题剖析】 【例1】（2024·四川成都·中考真题）阅读下面的清代诗歌，完成下面小题。 成都竹枝词（节选） 吴好山 鲜鱼数尾喜无穷，分付烹煎仔细烘。 九眼桥头凉意足，邀朋畅饮一楼风。 （选自《成都诗览》） 【问题】风、花、雪、月等是宴饮类古诗常写到的景物，如果把诗歌末句改为“邀朋畅饮一楼月”有何不 妥？请结合全诗简要回答。 【答】①破坏了整首诗的押韵，让音韵不再和谐。②不能间接写出朋友欢聚时谈笑风生的热烈气氛。③不 能与第三句的“凉意足”形成呼应。（任选两条作答） 【分析】本题考查诗句赏析。 诗句“分付烹煎仔细烘”中的“烘”和“邀朋畅饮一楼风”中的“风”押韵，用“月”则显得不和谐。结 合诗句“邀朋畅饮一楼风”的意思可知，该句是为了表达与朋友欢聚畅饮的快乐，而“月”在古诗中往往 用来表达思乡之情，与本诗表达的感情不一致。结合诗句“邀朋畅饮一楼风”中的“一楼风”可知，“一 楼风”与“凉意足”内容上相呼应。 【例题剖析】 【例2】（2024·河南周口·模拟预测）阅读下面一首诗，完成下面小题。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 【问题】“归雁洛阳边”与“衡阳雁去无留意”都写到了“雁”，二者写“雁”的目的有何不同？请简要 分析。 【答】．“归雁洛阳边”中的“雁”是诗人寄托思乡之情的载体，诗人通过写希望大雁传递家书表达了自 己对家乡的思念之情；而“衡阳雁去无留意”则通过“雁”的“无留意”表现了边塞秋天的寒冷与荒凉， 同时也反衬将士们因战功未建而有家不能归的悲伤心情。 【解析】本题考查诗句内容理解和情感把握。 “归雁洛阳边”中的“雁”是王湾在《次北固山下》中用来寄托思乡之情的载体。在这句诗中，诗人望着北 归的大雁，心中涌起对家乡深深的思念之情。他希望通过这些大雁将自己的家书带回洛阳，也就是他的家 乡，表达了他对亲人的思念和牵挂。这里的“雁”是诗人情感的寄托，也是他思乡之情的具象化表达。 “衡阳雁去无留意”则出自范仲淹的《渔家傲·秋思》。在这句词中，“雁”被用来描绘边塞秋天的寒冷与 荒凉。大雁飞往衡阳，对边塞的寒冷荒凉之地并无留恋，这反衬出了将士们因长期驻守边塞、战功未建而 有家不能归的无奈和悲伤。这里的“雁”是边塞环境的象征，也是将士们心情的反映。 综上所述，“归雁洛阳边”中的“雁”是思乡之情的载体，而“衡阳雁去无留意”中的“雁”则是边塞环 境的描绘和将士心情的反映，二者写“雁”的目的有着明显的不同。 【例3】（2024·河北邯郸·三模）阅读下面诗歌，完成下面小题。 [甲] 行路难（其一） 李 白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 [乙] 感遇（其二） 李白 可叹东篱菊，茎疏叶且微。虽言异兰蕙①，亦自有芳菲。 未浮②盈③樽酒，徒沾清露辉。当荣君不采，飘落欲何依。 ①兰蕙：兰和蕙，都是香草，多用来比喻贤者。②浮：用满杯酒罚人，这里指饮。“浮”有的也写作 “泛”。③盈：满。 【问题】乙诗借用“东篱菊”表达了诗人怎样的人生处境？ 【答】表达了诗人不被重用、才华难施展、寂寞失意的人生处境。 【解析】本题考查诗歌内容理解。 在这首诗中，“东篱菊”象征着诗人自己，它茎疏叶微，虽与兰蕙不同，却同样拥有自身的芬芳。这种芬 芳代表着诗人的才华和品质，然而却未能得到应有的重视和赏识。 “未浮盈樽酒，徒沾清露辉”这两句诗，进一步描绘了“东篱菊”的处境：尽管它的芬芳足以盈满酒杯，但 却始终未能被采摘，只能独自沐浴在清晨的露水之中。这里，“盈樽酒”象征着诗人对才华得以施展的渴 望，而“徒沾清露辉”则暗示了诗人的才华未能得到赏识和重用的现实。 “当荣君不采，飘落欲何依”则更加直接地表达了诗人的感慨和无奈。这两句诗意味着，当“东篱菊”盛开 的时候，却没有人来采摘它，一旦凋零飘落，又将何去何从呢？这里，诗人将自己比作“东篱菊”，感叹 自己虽有才华，却无人赏识，只能在寂寞中凋零，无法找到属于自己的归宿。 综上所述，乙诗《感遇（其二）》通过借用“东篱菊”这一形象，表达了诗人不被重用、才华难施展、寂 寞失意的人生处境。 【例4】（2024·福建福州·模拟预测）阅读下面诗歌，完成下面小题。 禁中①夜作书与元九② 〔唐〕白居易 心绪万端书两纸， 欲封重读意迟迟。 五声宫漏③初鸣后， 一点窗灯欲灭时。 【注释】①禁中：宫中。②元九：即元稹，因得罪权贵被贬为江陵士曹。③五声宫漏：表示天快亮了。 【问题】划线诗句中你看到了一个怎样的写信人形象？ 【答】刻画了一个心潮不定，思绪万千，茫然不知所从的人物形象。 【解析】本题考查分析人物形象的能力。 写作背景：该诗作于唐宪宗元和五年（810）中秋节，白居易任京兆府户曹参军兼翰林学士。此前好友元 稹因在监察御史任上弹劾河南尹房式不法事并擅停其职，触怒朝廷权贵，被贬江陵府士曹参军，此时已将 近半年。自从两人订交以来中秋多在一起度过，但这年中秋，诗人独自在翰林院夜值，而好友却被贬谪在 两千里之遥的江陵。诗人思绪万千、百感交集，情不自禁地写下这首诗寄给好友。 全诗的意思：心绪万千，只因与你修书几张，装入信封后又觉许多话尚未说完，取信重读，但却又不知道 该补充什么。 直写到五声宫漏响过，窗前灯盏已呈半明欲灭之状。 依据诗句意思可知，作者写自己写完书信后，将信纸装入信封，又觉得似乎还有许多话尚未说完，似乎还 应当补充或修改些什么，于是又把信取出来重读了一遍，但却又不知道该补充什么。所以，全诗中刻画了 一个心绪难平，若有所思，怅然,迷茫的人物形象。 一、材古诗词曲85 首分意象梳理 意 象 句 子 赏 析 鸟(飞鸟) 荡胸生曾云，决眦入归鸟。(杜甫《望岳》) 表达诗人对祖国河山的热爱，以 及积极向上的精神 山气日夕佳，飞鸟相与还。[陶渊明《饮酒(其五)》] 表现出田生活的宁静自由，表达 了诗人悠然自得的心境 感时花溅泪，恨别鸟惊心。(杜甫《春望》) 表达了诗人忧国伤时、念家悲己 之情 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。(李商隐《无 题》) 青鸟代指信使，寄寓相思之情 花(落花) 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。(李白《闻王昌 龄左迁龙标遥有此寄》) 用飘泊不定的“杨花”，烘托凄 凉悲婉的氛围 采菊东篱下，悠然见南山。[陶渊明《饮酒(其五)》] 表现诗人悠然自得的心境 为篱下黄花开遍，秋容如拭。[秋瑾《满江红(小住京 华)》] 乐景反增悲哀，以清新之语写怅 惘之情，抒发词人落寞孤寂情怀 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。(白居易《钱塘 湖春行》) 写出钱塘湖早春生机盎然 感时花溅泪，恨别鸟惊心。(杜甫《春望》) 表现了诗人忧国伤时、念家悲己 之情 落红不是无情物，化作春泥更护花。[龚自珍《己亥 杂诗(其五)》] 表明诗人虽脱离官场但依然担心 国家命运、无私奉献的思想感情 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。