给予幼儿充分的自由交谈的时间与空间-班主任学期末创意学生评语

给予充分的自由交谈的时间与空间 《育纲要》中指出：“要创设与育相适应的良好环境，为提供活动和表现能力的机会与条 件，既要为创设一个丰富的可感知的物质环境，更要为营造一个宽松、愉快的精神环境， 使在与环境的相互作用中得到发展”。这是实施环境育人的原则。根据这一原则，我认为， 应允许在除集中学、进餐、入寝以外的一切时间里自由交谈，因为这有利于的发展。 一、有利于良好师生关系的建立 目前，还普遍存在着怕乱而处处禁止讲话的现象。每天除了上课回答问题、活动区活动和 户外自由活动时允许讲几句相关的话外，其它时间都处于师监督、禁言的状态中。试想在 这种对立的关系中又怎么谈得上融洽、宽松的师生关系呢？相反，如果解除了这一种尴尬 的局面，师不像猫捉老鼠般时刻盯着是谁打破了“平静”，是谁“破坏”了“安宁”，而 把精力转移到观察孩子表现、倾听孩子心声、参与孩子交谈中去，那不正是《规程》中所 提倡的平等吗？当然我所讲的交谈不是喧哗，这其中需要渗透师对的许多道德品质、知识 技能和良好习惯的培养与养成。如：小声谈话，不要去影响他人，噪音有害健康等等。总 之，孩子每天来到面对的是理解与关心，感受的是宽松与和谐，又能畅所欲言，怎么能不 喜欢上？怎么能不喜欢老师呢？ 二、有利于身心的健康发展 自由交谈的对象是自己选择的，内容是感兴趣的，所以言谈中的情绪一般都是愉快的，精 神是饱满的，态度是主动和积极的。这种愉悦的态度会不断地刺激大脑皮层，使大脑处于 兴奋状态，产生良性的荷尔蒙，还会使心跳加快，加速新陈代谢，促进了生长发育。通过 交谈可以与同伴分享快乐，分担忧愁，开阔胸襟。在这当中师还可以从中获得，心理发展、 兴趣爱好、道德水准等等一系列的信息，从而帮助分析解决一些问题，排除某些心理上的 障碍，培养活泼、开朗、勇敢、顽强等健康心理品质。总之，自由、宽松、平等的自由交 谈可促进身心和谐健康地发展。 三、有利于社会性交往能力的发展 自由交谈中所采取的态度如果是友善的，那么交谈才能继续或成立，所以可以从中体验到 自己内在的心理活动、情绪情感和行为反应是否能够让他人接受。如果不接受也有利于意 识和理解别人有不同于自己的情感需要，重视成人、同伴对自己的评价，从而不断地调控 自己的情绪与言行，以获得同伴、群体的接纳。因此的自制力得到了加强，同时也培养了 关心他人、乐于合作、讲礼貌、守纪律、诚实、谦让等良好社会行为，提高了的社会交往 能力。 四、有利于语言能力的发展 交谈本身就是借助语言这一工具进行的。交谈必须经过听、说的过程，所以锻炼了的听音、 发音、分析、判断等能力。自由交谈中涉及的内容一般都是一方熟知或喜闻乐谈的，为了 能让对方了解、认同或欣赏自己对某种事物的看法，他们都会想方设法以自己认为最清楚、 最恰当的语言进行表述。如果引起了共鸣，那么一定会围绕话题展开。不同意也会再引起 一番争论后或转移话题、或转移谈话对象，而就在这一提、一辨中要组织、连贯语句，从 而发展了自己的语言表达能力。 五、有利于知识经验的积累 来自不同的家庭，有着不同的生活环境，所经历的事情和所接受的育都不相同。那么的生 活经验与知识水平也就会出现较多的差异。间有许多东西是可以互相交流与学习的。但日 常的集体活动由于受时间、目标、内容等许多因素的约束，不可能给予每个充分的时间去 表达自己的心声，而自由交谈却恰好能够满足这一愿望，同时也使他们互相之间都增长了 见识。目前，越来越多的师意识到集体活动中自由交谈的意义，所以对于感兴趣的话题， 师也能给予一定的时间让孩子去自由交谈，这是一个可喜的现象。 综上所述，我认为我们有必要在今后的工作中重新地、充分地认识给予自由交谈机会的重 要性和必要性，满足发展的需要。