专题08：理解诗歌内容-2025年中考语文复习 古代诗歌阅读（全国通用）（教师版）

备战2025 年中考语文复习古代诗歌阅读（全国通用） 专题08：理解诗歌内容 【课标要求】 古诗词的赏析就是对其从内容到形式进行全面的评价、鉴别和赏析。《课标》明确指出：诵读古诗词， 能正确理解基本内容。但因为诗歌具有语言凝练、言简义丰的特点，还借助留白等表现手法艺术地表现主 旨，因而考生在理解诗词内容时，存在以译代析、表达生硬，只抓一点、不顾整体等问题。 【考查重点】 古诗词阅读要深化内容理解与情感体验，要求深入理解古诗词的主题、意象、意境以及作者表达的情 感，通过对诗歌的语言、结构、修辞手法等要素的分析，把握作品的艺术特点和思想内涵。引导从作者的 创作背景出发，结合历史情境和个人情感，体悟诗词所蕴含的文化信息和人生哲理。 【主要题型】 理解诗歌内容命题方式通常有： 1 某一句诗有哪些含义？ 2 诗中的某个词语，内涵是什么？ 3 用自己的话概括诗中主人公为何产生这样的情感？ 4 请结合诗句简要分析诗人产生某种情感的原因。 5 这首诗歌，刻画了××的哪些特点？ 6 本诗以时间为序写了诗人的所见所闻所为，请简要概括。 7 诗词中的哪各细节具有××的特点，请你归纳。 8 结合全文内容，谈谈“××”体现在哪些方面？ 9“××”的原因是什么？ 【重点提示】 内容理解，就是理解诗句所叙何事，所咏何人，所写何景等，有时也要求考生根据对诗词内容的理解 作简单的推断，概括，分析，探究等，这类题目常见的提问方式是“某个词，指的是什么?“某个词，包含 哪些含义”或“写出某句诗的大意”等。 【解题技巧】 古诗鉴赏考查对古诗词内容、语言、形象、情感主旨及艺术技巧的理解及运用，复习时，应在完成对 材诗歌梳理的基础上，分专题进行训练，归纳总结答题技巧，并适当在练习中巩固和拓展。 一、答题思路 1 看是否曲解原意，张冠李戴。设题有时会故意扩大原意，把部分说成整体，把特殊说成一般，把动 态(景)说成静态(景)，反之亦然。 2 看是否以偏概全，故意反说。如把某句诗的特点说成是全诗的特点，把委婉含蓄说成直抒胸臆，把 视觉说成听觉，把喜悦说成悲伤。 3 看是否无中生有，横生枝节。选项中的表述结论，在原诗词中找不到佐证材料，找不到根据。 二、常见错误类型 (1)语言风格类：故意译错词语、句意，或对诗歌的语言风格判断错误。 (2)意境意象类：对诗歌的意象的含义判断错误，或对意境的概括错误。 (3)技巧手法类：对诗歌运用的写作技巧类型或作用判断错误，虚实、动静互换。 (4)思想情感类：拔高情感、转移情感。 三、解题方法归纳 常见错误类型理解诗歌内容一个原则：忠实于文本。所有诗词的答都不是凭空想象出来的，都是从原 文中归纳概括出来的。 很多问题的题干都有“结合全诗内容”等类似的文字，那么就是给考生提示，答需要从全文去找，从 诗词的整体考虑，不能够单独化、碎片化。 四、三个步骤 ①划区域，分层次； ②找关键，明要点； ③抓重点，规范答。 考点一 ：词句含义类 1、赏析某个词语。 点拨:一般要注意词语在描慕情状、表情达意方面的作用。答题一般要先解释词义，再描述其所描绘的 情状，进而探究其深层情思。 格式：①先解释词义，②采用了……手法，③描绘了……情状④表达了……思想情感。 2、赏析名句(包括含义、手法、形象、画面、情感、哲理等) 答题思路：(1)这句话是什么意思；(2)运用什么手法；3)有什么效果；(4)刻画了什么形象。(5)描绘 了什么画面；(6)抒发了什么情感；（7）表达了什么哲理。(不一定面面俱到) 【例题剖析】 【例1】（2024·四川泸州·中考真题）阅读下面这首诗，完成小题。 泸川纪行① 杜甫 自昔泸川负盛名，归途邂逅慰老身。 江山照眼灵气出，古塞城高紫色②生。 代有人才探翰墨，我来系缆结诗情。 三杯入口心自愧，枯肠③无字谢主人。 【注】①杜甫于代宗永泰元年（765 年）从成都乘船东下，路过了泸州，创作《泸川纪行》一诗。泸川即 指泸州。②紫色：可解为紫气，即祥瑞之气。③枯肠：一作“枯口”。 【问题】本诗开篇写泸州久负盛名，请结合全诗概括“盛名”体现在哪些方面。 【答】 山河灵秀、位置险要、人才辈出和酒好。 【分析】本题考查对诗歌内容的理解。 “江山照眼灵气出”的意思是：江河山岳光亮耀眼生出仙灵之气，可知泸川地区山河灵秀，富有盛名；“古 塞城高紫色生”的意思是：地处古时边界要塞，城池高峻，祥瑞之气笼罩，可知泸川地势高险，是关塞要道； “代有人才探翰墨”的意思是：代代人才辈出，于文章书画方面崭露才华，可知泸川地区人才济济；“三 杯入口心自愧，枯肠无字谢主人”的意思是：三杯酒入口内心感到羞愧，因为绞尽脑汁也想不到好的词句 说出酒的好，表达对主人的感谢，可见泸川地区酒好醇香。综上所述，“盛名”体现在山河灵秀、位置险 要、人才辈出和酒好。 考点二 ：形象分析类 鉴赏景物形象“3 步骤”： 步骤一：找意象，组画面(描绘诗中展现的图景画面)。要联想、想象再创造，语言力求优美。 步骤二：析特点，悟意境(概括景物所营造的氛围特点)。概括时一般用两个双音节词即可，如孤寂冷 清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。 步骤三：表感情，明作用(分析作者的思想感情)。根据意境氛围的特点来分析作者的思想感情或景物 暗含的寓意。答要具体，切忌空洞，答题时应尽量点出描绘的意象和意境所表达的感情，点明其在创设背 景、表情达意、表现人物性格方面的作用。 【例题剖析】 【例1】（2024·广西·中考真题）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 茅屋为秋风所破歌 杜甫 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻 未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破 受冻死亦足！ 【问题】这首诗交织着诗人的种种痛苦和强烈的渴望，请根据诗歌内容写出你的理解。 【答】示例：杜甫在这首诗里描写了他本身的痛苦，但他不是孤立地、单纯地描写他本身的痛苦，而是通 过描写他本身的痛苦来表现“天下寒士”的痛苦，来表现社会的苦难、时代的苦难。他也不仅仅是因为自 身的不幸遭遇而哀叹、而失眠、而大声疾呼，在狂风猛雨无情袭击的秋夜，诗人脑海里翻腾的不仅是“吾 庐独破”，而且是“天下寒士”的茅屋俱破。杜甫这种炽热的忧国忧民的情感和迫切要求变革黑暗现实的 崇高理想 【解析】本题考查诗歌内容理解和情感把握。 《茅屋为秋风所破歌》是唐代大诗人杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首歌行体古诗。此诗叙述作者的 茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历，抒发了自己内心的感慨，体现了诗人忧国忧民的崇高思想境 界，是杜诗中的典范之作。全篇可分为四段，第一段写面对狂风破屋的焦虑；第二段写面对群童抱茅的无 奈；第三段写遭受夜雨的痛苦；第四段写期盼广厦，将苦难加以升华。前三段是写实式的叙事，诉述自家 之苦，情绪含蓄压抑；后一段是理想的升华，直抒忧民之情，情绪激越轩昂。前三段的层层铺叙，为后一 段的抒情奠定了坚实的基础，如此抑扬曲折的情绪变换，充分体现了杜诗“沉郁顿挫”的风格。 杜甫的《茅屋为秋风所破歌》不仅是一首描写个人遭遇的诗歌，更深刻地反映了诗人对社会现实的深切关 注和强烈的责任感。这首诗交织着诗人的种种痛苦和强烈的渴望： 首先，诗中交织着诗人对自然灾害的无奈和痛苦。秋风怒号，卷走了屋上的三重茅，使得诗人的茅屋破败 不堪。茅飞渡江，洒满江郊，这些描绘都透露出诗人面对自然灾害的无力和无奈。 其次，诗中反映出诗人对群童抢茅的无奈和愤怒。群童公然抱茅入竹，唇焦口燥的诗人却呼之不得，只能 倚杖自叹息。这里的“盗贼”一词，实际上并非真的指群童为盗贼，而是诗人用夸张的手法来表达自己的 愤怒和无奈。 再次，诗中描绘了诗人生活的困苦。布衾多年冷似铁，娇恶卧踏里裂，床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。 这些描绘都生动地展示了诗人生活的艰难和困苦，让人深感同情。 然而，尽管生活困苦，诗人仍然怀有忧国忧民的情怀。他渴望能有广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风 雨不动安如山。这里的“寒士”并不单指诗人自己，而是指所有生活在困苦中的人们。诗人的这种胸怀和 情怀，使得这首诗的意境更为深远。 最后，诗人在结尾处发出了强烈的呼唤：“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”这种呼 唤，既是对现实的控诉，也是对未来美好生活的期待。诗人愿意为了天下寒士的幸福，宁愿自己受冻甚至 死去，这种精神令人肃然起敬。 综上所述，《茅屋为秋风所破歌》是一首交织着痛苦和渴望的诗歌。它反映了诗人对自然灾害、社会现实 的深切关注，同时也展示了诗人忧国忧民、胸怀天下的高尚情操。 据此概括作答即可。 考点三 ：要素提炼类 结合诗句的理解，根据内容提炼出要素。 【例题剖析】 【例1】（2024·福建·中考真题）阅读下面的唐诗，完成下面小题。 发渝州却寄韦判官 司空曙 红烛津亭夜见君，繁弦急管两纷纷。 平明分手空江转，惟有猿声满水云。 【问题】这是一首赠别诗，请写出分别的时间、地点和赠别的对象。 【答】分别的时间：平明。分别的地点：渝州津亭。赠别的对象：韦判官。 【解析】本题考查内容理解。 “平明分手空江转”意思是：天亮时我们分别，只见空荡曲折的江流漂向远方。“平明”表时间，指天刚亮 时。可知，分别的时间是：平明。 “红烛津亭夜见君”意思是：夜晚红烛高照，在津亭见到了你。结合题目“发渝州却寄韦判官”中的“发渝 州”，可知，分别的地点是：渝州津亭。 根据题目“发渝州却寄韦判官”中的“寄韦判官”可知，赠别的对象是：韦判官。 【例2】（2024·陕西·中考真题）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 赤壁 [唐]杜牧 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 【问题】诗歌前两句借事（物）起兴，请简述这两句所记之事。 【答】从沙中发现了一根折断的铁戟，拿起来自己磨洗，认出那是数年前赤壁之战的遗物。 【解析】本题考查诗句理解。 “折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”意为：赤壁的泥沙中，埋着一枚未锈尽的断戟。自己磨洗后发现这是 当年赤壁之战的遗留之物。据此可知，诗歌前两句记述的事情是：一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没 有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗留之物。诗人以一件古战场的遗物“折戟”为兴， 引出对前朝赤壁之战的回忆和感慨。 考点四 ：主旨理解类 常见主题(思想情感) 田诗：热爱、向往悠闲平静自由的生活，表达恬淡闲适的心情。 写景诗：描绘春夏秋冬、山川美景，表达对自然美景的热爱赞美之情。 送别诗：依依不舍的留恋;对友人的思念;劝勉安慰的豁达坦陈心志，的告白。 边塞诗：渴望建功立业、保家卫国的决心;壮志难酬、报国无门的悲愤;久居边关思念亲人的忧伤、孤 独。 行旅诗：游子漂泊在外(久戍边关、久宦在外)的孤独寂寞和对家乡亲人的思念。 咏物诗：借某物的特点来表达自己的人格品性或追求。 怀古诗：悲叹怀才不遇的感慨;抒发昔盛今衰的愤慨;忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人 民的疾苦。 闺怨诗：对丈夫的思念，离别的孤独寂寞之感;对自由幸福生活的向往 附：诗歌常见的感情基调或风格:清新、明丽、低沉、幽怨、哀伤、凄凉、刚劲、 积极消极、 浪漫、 现实、豪迈、奔放、委婉 【例题剖析】 【例1】（2024·内蒙古赤峰·中考真题）赏读《寻南溪常道士》，完成诗歌后面的问题。 寻南溪常道士 刘长卿 一路经行处，莓苔见屐痕①。 白云依静渚②，芳草闭闲门。 过雨看松色，随山到水源。 淡花与禅意，相对亦忘言。 【注释】①震痕：古人游山多穿屐，此处指足迹，②渚：水中的小洲。 【问题】诗人在“望自然”的同时也在“望自我”。请结合“白云依静渚，芳草闭闲门”一联，谈谈你的 理解。 【答】“白云依静渚，芳草闭闲门”一联不仅展现了诗人对自然美景的欣赏，也反映了他对自我内心的追 求和向往。他渴望像自然一样宁静、安详，同时也希望自己能够拥有一种超脱世俗、淡泊名利的心态。这 种“望自然”与“望自我”的结合，使得诗歌的意境更加深远，引人深思。 【详解】本题考查诗歌内容理解。 “白云依静渚，春草闭闲门”，意思是白云依偎安静沙洲，春草环绕道院闲门。诗人通过描绘“白云依静 渚”的自然景象，展现了一幅宁静、安详的画面。白云静静地依偎在静谧的水中小洲旁，这种和谐、宁静 的氛围让诗人内心也感到平静和安宁。这种“望自然”的过程，实际上也是诗人在寻求内心的平静和安宁， 对自然景色的欣赏反映了他对宁静生活的向往。“芳草闭闲门”一句则进一步体现了诗人在“望自我”的 过程中的思考。芳草茂盛，将闲门掩映其中，这既是对道士隐居之处的描绘，也暗示了诗人内心的状态。 他渴望像道士一样，拥有一种超脱世俗、淡泊名利的心态。通过描绘芳草闭门的景象，诗人表达了自己对 这种生活方式的向往和追求。 【例2】（2024·黑龙江·中考真题）阅读古诗文，完成下面小题。 登飞来峰 王安石 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 【问题】体会诗中结尾两句的含义。 【答】这两句诗写诗人无畏困难和挑战的决心和信念，表达了诗人高瞻远瞩、无所畏惧的豪情壮志，以及 对政治前景和人生未来的乐观和坚定信念。同时，它也揭示了“站得高才能看得远”的哲理，具有普遍的 启示意义。 【详解】本题考查诗歌主旨情感理解。 “不畏浮云遮望眼”一句，字面意义是说不怕层层浮云遮挡我远望的视线，实际上是借“浮云”这个意象， 暗指那些奸邪小人、消极事物，它们可能会遮挡、阻碍人们向前看、向上看的视线。但是，诗人却表示 “不畏”，这显示了他高瞻远瞩、无所畏惧的勇气和决心。“自缘身在最高层”一句，则揭示了诗人不畏 浮云的原因，即因为他“身在最高层”。这里的“最高层”，既指他登临的飞来峰上的高塔，也暗指他的 政治立场和人生境界。诗人站在最高层，自然能够看得更远，不会被浮云所遮挡，也象征着他站在政治和 人生的高地上，具有超越世俗、洞察一切的眼光和胸怀。据此分析作答即可。 理解诗歌内容解题思路与方法 诗歌具有语言凝练言简意丰的特点，常常因此而省略许多内容;又由于声律和修辞上的需要,常会打乱 语序。所以，理解古诗的基本内容时，常常需要像读文言文一样，要抓住重要信息,补充省略的内容,还原 句子顺序,从整体上加以把握。理解古诗要做到 四必看”:必看题目(识题定类),必看作者(知人论世),必看注 释(关注典故),必看名句(赏析重点 )。要学会“泡”，从诗中提取出“人、时、地、事、景、物、情、理” 等相关信息。还要学会归类整理，比较鉴别，最终做到不仅要努力把握古诗以少量字词包孕着的丰富的含 义,而且要努力去寻求诗句之外包含的不尽的韵味。这样才能算真正地读懂诗歌。 一、看标题，明意思。 “题者，额也；目者，眼也。”标题是文章的眼睛和文章的内容密切相关，往往是作品内容的高度概 括，很多诗词标题就是文章的主旨。 学生要明白标题在文章中的地位和作用，从阅读诗歌题目开始来读懂 诗歌内容。如《江城子·密州出猎》题目是“密州出猎” (“江城子”是词牌名，与内容无关)，交代了写作 的主要内容。 二、看注解（小序），探缘由。 诗歌是诗人在特定的时代背景下抒发的特定的情感，注释和小序往往解说作品的写作原因、背景，所 以，通过注解和小序就可以帮助我们理解诗歌的内容和情感。注解一方面解释诗歌当中难以理解的词语， 另一方面也会向读者传递诗歌当中隐含的内容和信息，特别是在考试试卷中，注释往往是出题人给考生的 暗示。 三、看作者，知人论世。 知人论世，就是说，要理解文章的思想内容和作者的思想感情,就要了解作者的生平和所处的时代背景。 其实，许多诗所表达的主旨和思想感情都与作者的生平遭遇和所处的时代有关。我们要关注著名诗人的相 关遭遇、境况，所处朝代国势、朝政…… 如介绍诗歌是作者被贬某地时所作，则要考虑是否有怀才不遇、报国思用等情感；如介绍作者常年旅 居外地，则要考虑羁旅愁思、思乡怀人之情；如介绍作者是南宋诗人（或朝代已灭亡），则要考虑收复失 地之心…… 四、看字词，把握“情感关键字”。 诗歌中有一些能够帮助我们把握作品思想内容的字眼，我们称之为“情感关键字”。阅读时准确抓住 情感关键字，无疑对正确理解分析诗歌的思想内容有重要的作用。 如《虞美人》：问君能有几多愁？ 《钱塘湖春行》：最爱湖东行不足。 五、看意象，把握特定含义。 在诗歌中，总有一些特定的意象代表特定的含义，也往往寄托着特定的情感。 六、看典故，取用原来意义。 古诗很讲究用典。典故是指诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语。用典既可使诗歌语言精练， 又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表 现力和感染力。典故有正用和反用两种，正用就是取典故的原来意义入诗文，反用则在诗文中反用原典的 意义。 七、看尾句，卒章显志。 诗歌的结尾方式是多种多样的，或以景结句、或以情结句、或以理结句、或以问结句。不论以什么形 式结尾，诗人都喜欢在结尾这个地方用点心机，因为结尾在全诗中具有相当重要的作用。如： 马致远的 《天净沙·秋思》：夕阳西下，断肠人在天涯。又如：文天祥《过零丁洋》：人生自古谁无死，留取丹心照 汗青。 八、品诗句，通内容。 1 读字词，通大意。要过语言字词关，能顺畅无碍地读懂诗歌的字面含义。句要一联一联地读，词要 一句一句地读，必须扫清文字理解的障碍。古代诗歌的语言属于文言，文言一词多义、古今异义、通假、 词类活用的现象比较普遍，还涉及古代文化常识，就更增加了阅读的难度。积累的工作非一日之功，贵在 长期坚持。 2 辨语序，补省略。 文学是语言的艺术，特别是诗歌，它是经过提炼的最精粹的语言。“言有尽而意无穷”，因为声律要 求和修辞的需要，诗词的创作需要押韵、考虑平仄的变化等，所以诗歌的语言凝练、富于变化。辨析语序 的倒装，就要从事理上，从上下文的内容上还原颠倒的语序。如“秦时明月汉时关”应该理解为“秦汉时 的明月照着秦汉时的关塞”。辨析句子内容的省略要用想象和联想去填补诗人留下的空白。在阅读时采用 “补白”的方法，依据上下文或全诗的情感主旨去揣测省略的内容，读出“言外之意”。 3 析意象，晓含义。 用意象表达情感是诗歌的一大特点。一方面，学生应积累那些经过历代诗人的反复继承、运用和发展， 积淀了丰富的象征意蕴，符号化了的意象。另一方面，注意相同的意象在诗人眼中是不一样的。如对柳树 的吟咏，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（贺知章《咏 柳》）“乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。”（曾巩《咏柳》）对 同一事物不同的态度反映诗歌表达情感的不同。“诗言志”，只有读懂了情感，才真正读懂了诗歌。古代 诗歌表达情感往往不是直白的，而是借助某些具体的意象或意象群“兴寄”，如梅花、竹、柳、松树等， 含不尽之意，见于言外，形成含蓄的美。如陆游《卜算子・咏梅》，表面上写的是梅花，实际上，作者运 用兴寄手法，借物抒情，物我同一，以