2021-2022学年上学期三明市高二语文期末质量检测试题（参考答案）

三明市2021-2022 学年第一学期普通高中期末质量检测 高二语文参考答案 一、现代文阅读(35 分) 1.(3 分)C(原文说的是“每一个时代的理论思维包括我们这个时代的理论思维,都是种 历史的产物,它在不同的时代具有完全不同的形式,同时具有完全不同的内容”,由此得知 “理论思维具有完全不同的形式和内容”有个“它在不同的时代”的前提。) 2.(3 分)B(A 项毛泽东是从纵向上指出。C 项文章中并没有说《共产党宣言》不符合 时宜。D 项所有社会制度都是经常变化和改革的,这并不是社会主义优于资本主义的原 因。） 3.(3 分)C(材料二的观点是马克思主义是与时俱进的。《周易》的句子强调的也是与 时俱进。） 4.(4 分)①文章采用层进式结构。②首先提出马克思主义与时俱进的观点。③接着用 引用论证、道理论证等方法进一步分析了马克思主义不是教条而是行动指南的认识。④ 最述了今天的我们应该如何正确学习和运用马克思主义。(每点1 分） 5.(6 分)①材料一侧重分析马克思主义有的放矢,实事求是,理论联系实际的特点。材 料二侧重分析马克思主义与时俱进的特点。②例如,从过去“中国制造”到如今“中国智 造的转变,体现了我们结合国情变化,做到有的放矢实事求是,适时调整发展策略,实现与时 俱进,这说明了有的放矢实事求是是与时俱进的基础,与时俱进是有的放矢实事求是的具 体体现。(两则材料侧重点各1 分；结合实际2 分;得出内在联系2 分） 6.(3 分)C(“大风大雪”的天气暗示着抗战凶险及前途的迷茫,牵强附会) 7.(3 分)A(老康的话并非补叙) 8.(4 分)两篇小说中的女性形象都具有勤劳、体贴、善解人意的中国女性传统的优秀 品质;同时又展现了热爱学习,追求进步,高涨的革命激情及献身革命的特定时代色彩。 (传统优秀品质2 分,特定时代色彩2 分) 9.(6 分)示例一:我认为本篇小说具有荷花淀派的特征。①本篇小说语言清新朴素,富 有浪漫主义气息。虽然环境恶劣,但几段景物描写的构图、意境以及诗一样凝练生动的语 言使小说充满诗情画意,给人以美好的感受。如:“在苍茫的夜色里看到了山顶的村庄,有 片起伏的成熟的莜麦,像流动的水银”。②文章淡化故事情节,歌颂女性的真善美。作者 人性角度去处理激烈的抗日题材,塑造了以刘兰为代表的在艰苦环境中热爱学习,追求进 步、不畏困难的女性群体形象。③本篇小说充满乐观主义精神,表现在百姓对抗日战争的 坚定支持以及对幸福安宁生活的向往,揭示了人情美、人性美,从而使小说具有一种抒情 美。(每点2 分） 示例二:我认为本篇小说不具有荷花淀派的特征。①本篇小说多次描写环境的恶劣,浪 漫气息不浓。如:“坡高水急,道狭村稀,转半天,看不见一个村庄,遇不见一个行人,听不见 一声鸡叫”。②本篇小说有较为激烈的矛盾冲突。如开篇日寇对晋察冀扫荡及“我”与 刘兰的矛盾对话。③本篇小说多处描写战争的紧张和抗日的艰难,乐观的革命精神体现不 明显。(每点2 分) 二、古诗文阅读(37 分） 10.(3 分)B(当其同利之时,暂相党引以为朋者,伪也;及其见利而争先,或利尽而交疏,则 反相贼害,虽其兄弟亲戚,不能相保。故臣谓小人无朋,其暂为朋者,伪也。) 11.（3 分)D(《尚书》为儒家“五经”之一，“四书”为《大学》《中庸》《论语》 《孟子》,此项错误。故选D。) 12.(3 分)C(“选文均使用了引用和对比论证”错误,选文甲并未使用引用论证的方 法。) 13.(10 分) （1 )(3 分)然而周朝因此而兴盛,原因就在于善良之士虽多却不感到满足。(用,凭借,因 此;厌,满足;句意通顺各1 分) （2 )(3 分)用绳索捆绑着燕国父子,用木匣子装着后梁皇帝、大臣的头,进入太庙把箭 交还到先王的灵位前。(系燕父子以组:组,绳索,状语后置句1 分;函,用匣子装1 分;句意 通顺1 分) (3)(4 分)自我显露的人不能显明,自以为是的人不能彰显,自我夸耀的人不能建功自我 夸耀的人不能长久(译为不能得到敬重也可)。(见,同“现”,显露,1 分;彰,彰显1 分;自伐、 自矜:自我夸耀1 分;句意通顺1 分) 14.(3 分)①要能分辨君子与小人,使君子形成一个同心共济的整体;②要能博采众长 充分发挥团队中君子的才能。③要有忧患意识,勤勉为政,不可耽于享乐。(每点1 分) 15.(3 分)A(本诗首联并无壮丽之感。) 16.(6 分)不同:《将进酒》一句,采用了直接抒情,表达李白对自己才华绝对的认可和 自信的人生态度。而《送》诗尾联,采用典故抒情,借用皇帝思念贾谊的才华,暗示皇帝不 久会重新起用朋友,表达了李白对朋友才华的肯定和对朋友的劝勉与祝福。(抒情方式各 1 分,表达的内容各2 分) 17.(6 分)(1)《国风》好色而不淫,《小雅》怨诽而不乱。 (2)此情可待成追忆,只是当时已惘然。 (3)执敲扑而鞭笞天下;乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。(每空1 分,有添错漏字,该空 不给分) 三、语言文字应用(18 分) 18.(3 分)D(第一组,“蔓延”形容像蔓草一样地不断向周围扩展滋生,既可用于具体的 事物,又可用于抽象的事物,蔓延为进行态,是正在发生的事实,充满动感。“曼延”指线性 伸展延长,一般用于具体的事物,指连绵不断地向远处延伸(多用于山脉、水流、道路等) 根据语境选“蔓延”;第二组,“阻击”,以防御手段阻止敌人增援、逃跑或进攻。“狙击 埋伏在隐蔽地点伺机袭击敌人。语境的修饰对象是“疫情”,有阻止疫情蔓延之意,故应 选“阻击”;第三组,“淬炼”为通红的钢铁不仅要锻打,还要浸入特殊的液体中(水、油)甚 至气体中,有物理、化学作用。“锤炼”钢铁烧红后锻打,物理作用。“淬炼”相对深刻 故选;第四组,“休戚相关”忧喜、祸福彼此相关联,强调利害相关,褒义词;“息息相关”呼 吸也相互关联,形容彼此的关系非常密切,中性词。根据语境选“休戚相关”。) 19.(3 分)C(根据语境,陈述对象为“党和政府”，前后句应保持一致;“生命安全 为“身体健康”的前提和基础,两者顺序不可颠倒。) 20.(3 分)B(两处错误分别为搭配不当:“全面”应修饰“建成”而非“实现”;语序不 当:“时间紧、难度大”是对任务本身的描述,而最后的“责任重”则是从执行者角度做 结。) 21.(5 分)运用了比喻的修辞手法。把突发的新冠疫情考验比作“加试题”,体现了中 国人民打好疫情防控阻击战并取得胜利的决心;把推动全面发展比作“必答题”,体现了 全面发展对中国的重要性,表达了中国人民实现民族伟大复兴的信心和勇气。(点出修辞 手法1 分,“加试题”和“必答题”解析各2 分) 22.(4 分) “ ②富有爱心”不能等同“正义”。前者属于品质,后者属于标准。 “ ③获得多数人认可”不能等同“正义”。前者定义范围,后者强调实质。 (1 处2 分,判断1 分,分析1 分,分析合理酌情给分) 四、写作(60 分) 23.(60 分） (一)审题与立意分析 1.命题意图 选必上、下两册教材在“中国革命传统作品研习”安排了三篇小说,同时安排了两个 单元的“外国作家作品”研习。以上单元文本主题鲜明,形式多样,内涵丰富,对于学生思 考如何对待“多样的文化”极具启发性。命题依据为《语文课程标准》《中国高考评价 体系》中关于坚持“立德树人”增强“文化自信”,充分发挥语文课程育人功能的要求, 以及创设真实具体的语文学习情境的要求。本题把阅读与写作相结合,把任务指令与学习 现实相结合考查学生分析解决实际问题的能力,较为典型地将语文命题与时代主题相结合, 将立德树人与语文素养和能力相融合,实现“教考衔接”。本题在防套作宿构方面也做了 积极探索,题目将语文学习与当下时代热点做了一个融合,让宏大话题真实落地,让考场写 作踏实入题。 2.文题分析 材料一简单概述了选必上、中两册选取的中外名家小说作品的风格,强调了风格的多 元性,也突出了中外小说作品在丰富人类精神世界的贡献。旨在引导学生初步理解和借鉴 不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化,吸收人类文化精华,同时能增强文化理解力, 发展批判性思维,在文明互鉴中树立文化自信。 材料二选自冯友兰《西南联大纪念碑》的碑文,大意是说,多种颜色交相辉映,在互相映 衬下更加彰显;各种声音一起合奏,在彼此交响中达到平缓与和谐。旨在引导学生从色彩 音乐象征义的角度推演到人类文明(如体育、艺术、文化、制度等方面)的差异性和多样 性同时也更强调了人类文明没有高低优劣之分,人类文明因为平等交流而和谐共生,丰富 多总之,材料体现的是“倡导文明互鉴,树立文化自信”这一主题,写作时要紧紧围绕这主 题展开。 3.任务分析与行文指导 写作任务有三,一是要在新时代的大背景下,以新时代青年的身份进行写作,应突出新时 代青年正确认识文化差异,并具备开放的视野和包容的心态。二是以“倡导文明互鉴,树 立文化自信”为主题,既是互鉴,则提倡正确认识多元文明相互交融的影响;强调自信,则是 突出互鉴时的立场和准则,增强文化自觉坚定文化自信。三是要写成发言稿,写作时需注 意文体特征,突出“倡导”之味,要有对象意识,符合新时代青年的习惯与认知,做到书面语 与口头语的有机结合;文章要有启迪性,既以理服人,也以情动人,同时“发言稿”这文体要 素也不可或缺。 4.参考立意 ①和而不同,兼容互鉴 ②学习多元文化,自信面对世界 ③文明互鉴,平等对话 ④求同存异,共同发展 ⑤取长补短,兼收并蓄 ⑥深化文明互鉴,构建命运共同体 ⑦在文明互鉴中坚定文化自信 (二)评分细则 1.基本分的作文 文章在基本切合题意的前提下,达到“三基本”(文章中心基本明确,结构基本完整语言 基本通顺)要求,可在43 分左右赋分。 2.一类作文 48 分以上,字数850 字以上,契合题意,能条分缕析地分析清楚问题,结构严谨,论证进, 说理充分,有思辨性,理性表达(让步说理、多层次析因),富于创新。刚到800 字,般打不 到一类文,除非文质皆美。 3.二类作文 42—47 分,符合题意,较清晰地分析问题,结构比较严谨,有论证说理,语言比较通顺度 拓展。 4.三类作文 36—41 分,基本符合题意,能够围绕材料中的矛盾点,结构较完整,议论较有深度,语言 较通顺。 5.偏题的作文,35 分以下。行文仅从材料中某个侧面展开议论,或只抓住一个词当话题 脱离材料内容,注意判断行文中有没有符合题意的部分以及所占的比重。 6.其它补充说明 ①缺标题扣2 分； ②离题作文,30 分以下； ③套作或文体不明确的,适当扣分； ④每1 个错别字扣1 分,重复的不计;标点错误多的,酌情扣分； ⑤字数不足,每少50 个字扣1 分;完篇而字数不足,正常打分之后,再扣字数分;未完篇 的文章,不再扣字数不足分;明显未完篇的文章,不足600 字最高不超过25 分,不足500 字不超过20 分,不足400 字的不超过15 分,100-200 字的8 分,100 字内5 分。 参考译文： 选文甲 我听说关于朋党的言论,是自古就有的,只是希望君主能分清他们是君子还是小人就好 了。大概君子与君子因志趣一致结为朋党,而小人则因利益相同结为朋党,这是很自然的 规律。 但是我以为小人并无朋党,只有君子才有。这是什么原因呢？小人所喜爱的是薪俸,所 贪图的是财物。当他们利益相同的时候,暂时地互相勾结成为朋党,那是虚假的;等到他们 见到利益而争先恐后,或者利益已尽而交情淡漠之时,就会反过来互相残害,即使是亲人也 不会互相保护。所以说小人并无朋党,他们暂时结为朋党,也是虚假的。君子就不是这样: 他们坚持的是道义,履行的是忠信,珍惜的是名节。用这些来提高自身修养,就能志趣一致 而相互补益。用这些来服务于国家,就能同心协力把事办成,自始至终,一贯如此。这就是 君子的朋党啊。所以做君主的,只应当摈斥小人的假朋党,任用君子的真朋党,那么天下就 可以安定了。 商纣王的时候,亿万人各存异心,说得上是不结朋党了,然而纣王却因此亡国。周武王 的臣子,三千人结成一个大朋党,但周朝却因此而兴盛。前代的君主,能使人人异心不结为 朋党的,谁也不及商纣王;能禁绝好人结为朋党的,谁也不及汉献帝;能杀害清流党人,谁也 不及唐昭宗之时;但是都由此而使他们的国家招来混乱以至灭亡。互相称颂、谦让而不 相疑忌的,谁也不及虞舜的二十二位大臣,虞舜也毫不猜疑地进用他们。但是后世并不讥 笑虞舜被二十二人的朋党所蒙骗,却赞美虞舜是聪明的圣主,原因就在于他能区别君子和 小人。周武王时,全国所有的臣下三千人结成一个朋党,自古以来作为朋党又多又大的,谁 也不及周朝;然而周朝因此而兴盛,原因就在于善良之士虽多却不感到满足。这些使国家 兴盛衰亡的史事,作君王的很可以引为借鉴啊。 选文乙:(略）