河南省中原名校2021-2022学年高二上学期12月联考语文试题(1)

河南省中原名校2021-2022 学年高二上学期12 月联考 语文试卷 全卷满分150 分，考试用时150 分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题 卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（36 分） （一）论述类文本阅读（本题共3 小题，9 分） 阅读下面的文字，完成1-3 题。 杜甫的诗一向被称为诗史，它广泛而深刻地反映了唐代安史之乱前后的现实生活和 时代面貌。把杜诗称为诗史，最早见于晚唐孟棨的《本事诗》。其在叙述李白的一段中， 附带着提到杜甫，说“杜逢禄山之难，流离陇蜀，毕陈于诗，推见至隐，殆无遗事，故 当时号为诗史”。从这句话看来，诗史这个名称好像是在杜甫时代已经存在了——纵 使不在杜甫时代，也应该在孟棨以前。 普遍地用诗史标志杜诗的特点，始于宋代。五代时写成的《旧唐书·杜甫本传》没 有提到诗史；北宋写成的《新唐书》则说杜诗“世号诗史”。宋代诗文以及诗话中，凡 是有关杜甫的，诗史二字常常可以遇到。像“推见，至隐，殆无遗事”、像“读之可以 知其世”、像“纪当时事，皆有据依”，的确是杜诗的特点，也是杜甫成为我国一个伟 大诗人的重要原因之一。杜甫在这方面给中国的诗歌拓宽了一个领域，明代的唐诗研究 者胡震亨说，“以时事入诗，自杜少陵始”。他认为以时事入诗，杜甫发挥了极大的独 创性，道前人所未道，这是杜甫对于中国诗歌的丰功伟绩。但回顾诗歌的历史，追溯 《诗经》的传统，这种说法是不符合事实的。但把目光局限在从晋宋到唐初的三百年内， 这时期的诗歌除却陶潜、鲍照、庾信以及后来的陈子昂等人的优秀作品外，自然代替社 会，形式胜过内容，已成为普遍的现象，而杜甫以其满腔热诚，大量地歌咏时事，从这 方面看来，说是自他开始，也未为不可。 杜甫生在唐代封建社会发生巨大变化的时代。他既有热情的关怀，也能作冷静的观 察，洞悉时代的症结和问题的核心所在。他观察的范围广、认识深，并能以高度的艺术 手法把他观察、认识的所得在诗歌里卓越地表达出来，大大超过了在他以前的任何一个 诗人。所以我们说，杜甫是中国诗歌优良传统伟大的继承者和发扬者。也就是这个缘故， 杜诗才获得了千百年来被人公认的诗史的称号。 诗史不同于历史，不能理解为用诗体写成的历史。一部好的历史同样需要作者能够 认识时代的症结和重大问题的核心，同样可以写得很生动。可是作为诗史的杜诗则在深 刻反映现实的同时，还通过多种多样的风格和具有独创性的表达方法处处体现出作者本 人的形象，很少只是客观的描述。浦起龙说得好，“少陵之诗，一人之性情，而三朝之 事会寄焉者也”。诚然，杜诗不仅反映了时代，同时也浸透了作者的思想感情，使人感 到诗人的性情活跃在诗的字里行间。这正是杜甫的诗史与一般历史不同的地方，正如胡 宗愈所说的，里边包涵着诗人的“出处去就，动息劳佚，悲欢忧乐，忠愤感激，好贤恶 恶”。 抒情和时事与社会生活相结合，是我国诗歌从开始以来一直到建安时代的一个共同 的特点。这个特点的发扬光大，杜甫做出了巨大的贡献。 （摘编自冯至《论杜诗和它的遭遇》） 1. 下列关于原文内容的 理解和分析，不正确的一项是（3 分） A. 据孟棨《本事诗》记载，杜甫遭逢“安史之乱”，作品充分反映社会现实，所以当 时就称之为“诗史”。 B. 与自然代替社会，形式胜过内容的诗歌相比，陶潜、鲍照等人的作品同杜诗一样， 都在大量地歌咏时事。 C. 乱世中的 杜甫对社会生活有广泛的观察和深刻的认识，并凭高超的艺术手法表达出 来，这是前无古人的。 D. 作为“诗史”的杜诗不同于一般的历史，字里行间包涵着“悲欢忧乐”“好贤恶 恶”，活跃着诗人的性情。 2. 下列对原文相关论证的分析，不正确的一项是（3 分） A. 文章开篇提出论题，接着论述杜诗被称“诗史”的历史、原因及“诗史”与历史的 区别。 B. 文章引用胡震亨的论述，阐明杜甫以时事入诗给中国的诗歌拓宽了一个领域的观点。 C. 第四段在论述杜诗的特点时，将浦起龙与胡宗愈的说法进行对比，支撑了自己的观 点。 D. 文章在赞扬杜甫对我国诗歌贡献的同时，也对言过其实的说法有所辩驳，具有思辨 性。 3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（3 分） A. 与同时代大多数诗人不同，杜甫以满腔热诚、大量歌咏时事著称，所以我们说“以 时事入诗，自杜少陵始”，也未为不可。 B. “诗史”不同于历史，不能理解为用诗体写成的历史，故而“诗史”不能真实地反映 历史，而主要是反映作者的主观情感。 C. 杜甫的“史诗”深刻反映现实的同时凸显作者本人的形象，其诗句“剑外忽传收蓟 北，初闻涕泪满衣裳”就体现这样的特色。 D. 在认识清楚时代的症结和问题的核心所在的同时，把抒情和时事与社会生活紧密结 合起来，就能够书写出一部优秀的历史。 （二）实用类文本阅读（本题共3 小题，12 分） 阅读下面的文字,完成4-6 题。 材料一： “共和国是红色的，不能淡化这个颜色。无数的先烈鲜血染红了我们的旗帜，我们 不建设好他们所盼望向往、为之奋斗、为之牺牲的共和国，是绝对不行的。”习近平总 书记的一番话铿锵有力、重若千钧，激起广泛共鸣。 一段段风云激荡的革命历史，一个个感人至深的红色故事，不仅蕴藏着我们“从哪 里来”的精神密码，更标定了我们“向何处去”的精神路标。文艺界应以更加多样的艺 术形式，以更加丰富的文艺作品，展现红色故事、激活红色血脉，是让更多人发现历史、 传承精神的必由之路。 （摘编自张砥《用厚重的作品传扬共和国的红色》） 材料二： 当被问及“你对我国革命历史传统的认识程度如何”时，约七成的受访大学生表示 认识较肤浅。如此低的认知率凸显我们利用红色文化资源的方式存在问题，“蜻蜓点 水”般的传播难以撼动人心。要使革命传统教育在当今时代继续焕发光彩，大学教师必 须要转换思维，与学生主动交流，与生活紧密结合，其时效性才能真正提升。互联网乱 象丛生，然而，教育工作者并未对此作出及时有效的回应。在以大学生为主体，革命传 统教育为客体的自媒体时代，自媒体对于大学生革命传统教育而言，既是无处不在的挑 战，更是迎面而来的机遇，迫切期待政府、社会、行业、高校、个体等各方用实际行动 去回应。 （摘编自檀江林、王帅《自媒体时代大学生革命传统教育现状与对策探析》） 材料三： 红色文化是中国革命实践的伟大创造，是中国共产党人和广大人民群众优良传统与 品格风范的集中体现，是推进中华民族伟大复兴的强大精神动力。因此，要充分阐释红 色文化的内涵，讲好红色文化故事。 通过查证史料、寻访革命遗址、访谈老红军老战士等方式，抢救性记录革命历史事 件，让可歌可泣的历史人物、意义非凡的历史事件、革命前辈的丰功伟绩栩栩如生地展 现在世人面前。目前，红色歌谣、红色经典书籍、红色影视剧等，已成为满足人们精神 文化需求的重要内容。 充分利用爱国主义教育基地，让人们在历史的发生地触摸历史、感知历史；充分利 用声光电技术，重现当年的革命情景，以震撼的力量发挥影响作用；通过举行学术研讨 会或英雄事迹报告会，增强红色文化传播力；开辟红色旅游线路，提升讲解质量，打造 传播文化自信主战场；邀请老红军、老战士等走进校园，让青年学生接受心灵洗礼，激 发“忆光荣传统，当红色传人”的热情。 革命传统教育要从娃娃抓起，要以启蒙式、启迪式的教育方式，将红色文化资源转 化为喜闻乐见的教材，让青年一代的纯洁心灵受到革命文化的熏陶，思想和品德受到锤 炼。 （摘编自2018 年11 月22 日《中国教育报》） 材料四： 从2017 年9 月1 日的秋季学期起，教育部统一组织新编审的义务教育道德与法治、 语文、历史三科教材，将在全国所有地区初始年级投入使用。在强化革命传统教育方面， 语文教材收录了大量革命传统经典篇目，如《纪念白求恩》等文章。教材中既有叙写老 一辈革命领袖的文章，也有描绘革命英雄人物的篇目，以及记录为新中国建设做出巨大 贡献的著名科学家的篇章，还有鲁迅等著名文学家的作品。历史教材系统讲述中国共产 党建立、发展，领导社会主义革命、建设和改革的史实，涉及老一辈革命家40 多位； 完整介绍了中国抗战14 年的史实。道德与法治教材讲述了革命领袖、英雄人物等具有 代表性的内容，继承和发扬“长征精神”“载人航天精神”等。 （中新网2019 年8 月28 日） 4. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分） A. 为了让更多人发现历史，传承精神，新时代的文艺工作者应用丰富的形式创作出优 秀的文艺作品，讲述红色故事，让红色基因融入血脉。 B. 自媒体对革命传统教育来说既是挑战，也是机遇。自媒体时代，对大学生进行革命 传统教育，应以大学生为客体，革命传统教育为主体。 C. 革命传统的教育要重点关注广大青少年，要通过弘扬红色文化，提高广大青少年的 思想品德修养。 D. 新版语文教材加大了革命传统篇目的比重，像历史和道德与法治教材一样都强化了 革命传统教育内容。 5. 下列对材料的相关内容的概括和分析，正确的一项是（3 分） A. 材料二揭示了当代大学生革命传统教育缺失的现状，并提出了改变现状的一些对策。 B. 中国革命实践创造了红色文化，集中体现了共产党人和广大人民群众的优良传统和 品格风范，是推进中华民族伟大复兴的强大精神动力。 C. 教育部统编的语文教材收录了大量革命传统经典篇目，这样可能会冲淡语文学科的 文学属性。 D. 新修订的教材突出了传统文化和革命传统教育，弥补了旧教材在文化传承上的不足， 推动了红色旅游的发展。 6. 在新时代背景下，如何加强革命传统教育，弘扬红色文化？请结合材料加以概括。 （6 分） （三）文学类文本阅读（本题共3 小题，15 分） 阅读下面的文字，完成7-9 题。 霍乱之乱（节选） 池 莉 霍乱发生的那一天没有一点预兆。天气非常闷热，闪电在遥远的云层里跳动，有大 雨将至的迹象。 那天是我和秦静在防疫站值夜班。流行病科室里的人都走了，只有科室主任闻达在 伏案写他永远也写不完的流行病学调查报告。他对各种流行病怀着巨大的兴趣和热情。 写报告使他每天都要推迟一小时下班。他的妻子认定他这么做是为了逃避做晚饭， 有一次吵到单位来了，闻达闻讯仓皇地向楼顶逃窜。他的妻子在顶楼逮住了他，将他的 一只皮鞋扔了下去。第二次闻达又逃到了顶楼，他的妻子又将他的一只皮鞋扔了下去， 凑巧的是，这两只皮鞋正好都被扔在了飞驰的大卡车上。从此闻达只好穿一双两只不同 的皮鞋，但他还是照样在下班之后写他的报告。 闻达头发凌乱的脑袋在满满一桌的书本、卡片和资料堆中微微摇晃，嘴唇嚅动，口 中念念有词。从油漆斑驳的办公桌底探出老远的，是他瘦骨伶仃的长腿和那双穿着不配 套皮鞋的大脚。这哪里像马来西亚的归国华侨，新中国第一代科班出身的流行病学专家？ 闪电穿过了云层，接近了我们抬头可见的天空，暴风雨就要来了。闻达骑上他那破 旧的自行车，摇晃不定地回家去了。秦静幽幽地叹了一口气，我说：“难怪人家说：远 看是个要饭的，近看是个烧炭的，一问才知道是防疫站的。” 闪电如游蛇窜行在楼房的玻璃窗之间，雷声冷不丁在耳边爆响，密集的大雨从远处 忽隆隆黑压压地横扫了过来。大马路上的汽车都大开车灯，纷纷地揿喇叭。 晚上八点多，电话铃声骤然响起，是第十九医院肠道门诊的洪大夫打来的，她战战 兢兢地说：“我们发现一例霍乱。” 我和秦静不约而同地对着电话大叫：“什么？请大声重复一遍！” 洪大夫扯着嗓子说：“我们发现一例霍乱！” 霍乱来了，在一个天气恶劣的夜晚，在它的踪影在中国消失了几十年之后。我们对 它的一点认识仅限于知道它的厉害和可怕。 我们傻了眼。大学教材告诉我们，我国在解放后不久便消灭了天花、霍乱和鼠疫， 我们也就把书本上的这几种病哗哗地翻了过去。幸好秦静好学，总是随身带着当年的教 材，她把课本翻到霍乱这一章，我们俩急急地浏览，高频率地摆动着头。 我们终于冷静下来，叮嘱洪大夫赶快把病人隔离，把疫情卡和粪样送到我们站里来， 有情况及时打电话。秦静守电话，我另找电话向站领导报告。 张书记和祈站长接到电话都大吃一惊，都说马上赶到站里来，并且都问闻达知道不 知道。张书记说：“你赶快去医院的车库带车，把闻主任立刻接到站里来。” 五层楼的防疫站蓦然间灯火通明，各个科室的人马全都连夜冒雨赶到了站里，大家 对霍乱除了满怀恐怖感，其他一无所知。一百多号人在站里挤来挤去，雨水在地上被踩 得吧叽作响。张书记和祈站长被大家大呼小叫地扯去询问，答非所问地应付着。大家都 非常地不满意，到处是寻找闻达的声音：“闻主任呢？老闻呢？闻达呢？闻老师呢？” 大雨喧哗着下个不停，站里比大雨更加喧哗。我大喊一声：“闻主任来了。”大家 的目光一下子都集中了过来，有人自动地往后传达说：“闻主任来了！” “闻主任来了！” “闻主任来了！” 张书记和祈站长见到闻达如见救星，与他紧紧地握手：“现在就看你的了。”闻达 看见一把椅子，便一把拖过来，不假思索地蹬了上去。闻达的举止并没有像平日一样遭 到大家的嘲笑，所有的人都仰望着他，心情悬悬地等待他说话。 闻达首先表扬了我和秦静，说我们作为年轻医生，在没有任何经验的情况下，对疫 情处理得既迅速又正确。然后说：“如果大家都沉着冷静，一切行动听指挥，以最快的 速度扑灭这次疫情，祖国和人民将会感谢你们，历史将会铭记你们，我闻达一定为你们 请功！”大厅里爆发出的掌声掩盖了外面的雷雨声。 闻达站在椅子上，脚上两只不同的皮鞋显得格外醒目，不过依然没有人发出嘲笑。 他一口气宣布了八条意见： 第一，以流行病室为核心，组成一个紧急行动小组；其他各科室都听从紧急行动小 组的分管班长指挥，有令则行，无令则止。 第二，化验室立刻复查粪样培养基的菌落，再一次确认霍乱弧菌，具体操作由闻达 指导。 第三，流行病室连夜出发，追踪病人，隔离病人并确定疫点。 第四，消杀科立刻准备好所有的喷雾器和充足的百分之五的来苏消毒液，同时准备 大量漂白粉和生石灰。 第五，党办负责接待领导，上传下达，发出红头文件。协调车辆，保障疫情用车。 第六，站办负责后勤，协同专业部门购买一切所需的用品以及保证值班人员食物和 冷饮的供应。 第七，指定专人二十四小时守候电话，疫情立刻上报国家卫生部，对外严守秘密。 第八，在处理霍乱疫情期间，各科室全部三班倒，一律严格实行无菌操作。 闻达说完，大家都像吃了定心丸。祈站长有心思开玩笑了，他说：“老闻好像经过 了多少次霍乱似的，出口成章啊。好比老母鸡，屁股一撅就下了一个蛋。”大家开心一 笑，各就各位，回到自己的科室去做准备工作。 7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分） A. 文中有多处生动的景物描写，这些描写既自然形成了时间推移的线索，也营造了霍 乱发生之夜特有的混乱、恐怖和紧张的氛围。 B. 当闻达到单位后，文中接连用了四个“闻主任来了！”，这种重复，艺术地表现了 大家内心对闻达的期待和听到他来后的极度喜悦。 C. 小说借“我”之口所提到的顺口溜，既是防疫人员的自嘲，也是对防疫工作不被重 视、防疫人员社会地位不高的状况的客观反映。 D. 张书记和祁站长在霍乱疫情发生之时紧张无措，完全依赖闻达，这对他们的官僚作 风以及外行领导内行的情况进行了讽刺。 8. 作者不惜用较大篇幅把闻达的“八条意见”一一列出，有哪些用意？（6 分） 9. 小说《霍乱之乱》的结尾处有句表达作者对人生看法的话：“有些自己热爱的事情， 值得一个人‘为了不可知的结果而长久地等待，为了保存内心而放弃外壳’”。请根据 上面节选部分的内容，分析小说主人公闻达身上是怎样体现这一观点的。（6 分） 二、古代诗文阅读(共34 分) （一）文言文阅读（本题共4 小题，19 分） 阅读下面的文言文，完成10～13 题。 苏辙，字子由，年十九，与兄轼同登进士科，又同策制举。仁宗春秋高，辙虑或倦 于勤，因极言得失。而于禁廷之事，尤为切至。策入，辙自谓必见黜。考官司马光第以 三等，范镇难之。考官胡宿以为不逊，请黜之。仁宗曰：“以直言召入，而以直言弃之， 天下其谓我何?”宰相不得已，置之下等，授商州军事推官。 王安石以执政与陈升之领三司条例，命辙为之属。安石出《青苗书》使辙熟议，辙 尽言其弊。会河北转运判官王广廉奏乞度僧牒数千为本钱，于陕西漕司私行青苗法，春 散秋敛，与王安石意合，于是青苗法遂行。安石因遣八使之四方访求遗利中外知其必迎 合生事皆莫敢言辙以书抵安石力陈其不可安石怒将加以罪陈升之止之，以为河南推官。 宣仁后临朝，用司马光、吕公著，欲革弊事。光以安石私设《诗》《书新义》考试 天下士，欲改科举，别为新格。辙言：“进士来年秋试，日月无几，而议不时决。诗赋 虽小技，比次声律，用功不浅。至于治经，诵读讲解，尤不轻易。要之，来年皆未可施 行。乞来年科场，一切如旧，惟经义兼取注疏及诸家论议，或出已见，不专用王氏学。 仍罢律义，令举人知有定论，一意为学，以待选试，然后徐议元佑五年以后科举格式， 未为晚也。”光皆不能从。 自元祐初，一新庶政，至是五年矣。人心已定，惟元丰旧党分布中外，多起邪说以 摇撼在位，吕大防、刘挚患之，欲稍引用，以平夙怨，谓之 “ 调停 ” 。 宣仁后疑不决， 撤面斥其非，复上疏曰：“亲君子，远小人，则主尊国安；疏君子，任小人，则主忧国 殆。且君子小人，势同冰炭，同处必争。一争之后，小人必胜，君子必败。”疏入，宣 仁后命宰执读于帘前，曰：“辙疑吾君臣兼用邪正，其言极中理。”诸臣从而和之， “调停”之说遂已。 （节选自《宋史苏辙传》） 10.下列文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 A.安石因遣八使/之四方/访求遗利/中外知其必迎合/生事皆莫敢言/辙以书抵安石/力陈其 不可/安石怒/将加以罪 B.安石因遣八使之四方/访求遗利/中外知其必迎合生事/皆莫敢言/辙以书抵安石/力陈其 不可/安石怒/将加以罪 C.安石因遣八使之/四方访求/遗利中外/知其必迎合生事/皆莫敢言/辙以书抵/安石力陈其 不可/安石怒/将加以罪 D.安石因遣八使之四方/访求遗利/中外知其必迎合生事/皆莫敢言辙/以书抵安石/力陈其 不可/安石怒将/加以罪 11.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是 A.三司，文中指唐宋时户部、度支，盐铁三个财政部门的统称，主理财赋，皆以重臣领 之。 B.漕司，亦称“漕运司”，指管理催征税赋、出纳钱粮、办理上供以及漕运等事的官署 或官员。 C.临朝，古代中国在君主制时代由皇太后或太皇太后等女性统治者摄政称制，称为“临 朝”。 D.秋试，又称秋闱，是对科举考试制度中会试的借代性叫法，因考期在秋季八月而得名。 12.下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是 A.苏辙富有才华，科考优异。十九岁时，他就和兄长苏轼一同考中进士科。在制举的策 论考试中受到考官司马光的赏识。 B.苏辙富有胆识，忠君直言。他在参加制举的策论考试时，大胆议论宫禁朝廷之事，言 辞激切，不因为可能被罢免而畏缩不言。 C.苏辙体恤士人，爱护人才。司马光想要对科举考试加以改革，苏辙认为考试时间将近， 建议来年的考试不做变动，后面再慢慢讨论科举的条例。 D.苏辙处事果断，有政治主见。宣仁太后在是否任用元丰党人的事情上犹豫不决。苏辙 坚决反对任用元丰旧党。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （