第08讲记叙文（练习）（解析版）

第08 讲 记叙文 （基础题和拔高题） 阅读下面的材料，根据要求写作。 宛转的鸟鸣声让我们感知自然的美好；母亲的唠叨，让我们感受到家的温暖；琅琅的书声传递着知识 的力量；湘江边，“问苍茫大地，谁主沉浮？”透着毛泽东的心怀天下的万丈豪情…… 生活中，历史深处，各种声音不时响在耳边，回荡在内心深处， 请以“这声音，激励我成长”为题，写一篇记叙文或记叙性散文，要求：思想健康。内容充实，有具 体的细节描写；语音流畅，书写工整，卷面整洁。 【例文】 这声音，激励我成长 咔咔咔，咔咔咔，从秋到冬，从春到夏，每到夜晚，在天地趋于沉寂的时候，我家的厢房里中总会响 起这种急促、有节奏的声音，像行军进行曲。那是妈妈在踩踏缝纫机，缝制保温袋。 为了补贴家用，妈妈揽了加工保温袋的活。白天，她外出干农活，务工；到了晚上，就利用“休息时 间”，把剪制好的无纺布、保温棉缝合到一起。 每天吃过晚饭，当别人家享受着天伦之乐时，妈妈收拾完碗筷，就跑进厢房，开始了咔咔咔、咔咔咔 的演奏。在这背景乐中写作业的我，格外努力。 但是青春期的孩子，也需要陪伴啊，尤其是到了心里有坎时。 进入高中，我这个从农村考进县城最好高中的学生，感受到了压力：作为曾经之星的我，被班里更璀 璨的明星遮掩住了光芒。他们大多城里长大，阳光开朗，不仅成绩好，而且多才艺，与他们相比，我不仅 成绩没优势，而且，显得特别的“土”——木讷，除了做题，什么都不会。 学期结束，放假回家，吃过晚饭，妈妈收拾了碗筷，又直接去了厢房，开始了咔咔咔的劳作。 淤积了一个学期的沮丧、愤懑，一下子变成怒火，冲上了脑门。我怒气冲冲地走向西厢房，一脚踢开 门。 妈妈被这突如其来的踹门声吓了一跳，抬起头，愣在哪里，愕然地看着我。过了好一会儿，她才缓过 来，问我：“怎么了？” “天天就知道干活、干活、干活，还知道什么？”我粗暴地怒吼。 “怎么了？”她茫然的看着我。 “怎么了，怎么了，就知道问怎么了，还知道什么？从小到大，管过我吗？陪过我吗？给我报过兴趣 班、辅导班吗？问过我心里想什么吗？” 她被我的连珠炮般的怒吼吓住了，泪珠流了出来，流过脸庞，滴落在缝纫机的手背上。我看到，她的 手背是肿的，手指上长着冻疮。我们的房子，只在堂屋里有取暖炉。妈妈为了干活不干扰我，一直都去厢 房里干活。在寒冷的冬天，那没有取暖设备的低矮的厢房里，冷如冰窖。 妈妈站起来，揽住我的胳膊，说：“孩子，在学校里受什么委屈了？”我感觉到她抱着我胳膊的手在 颤抖，心一下子软了下来。 妈妈啜泣着继续说：“妈妈没文化，咱们家条件也不好，妈妈除了多干点活儿，给你积攒学费、生活 费，也不懂得怎么关心你，是妈妈的错。你有什么烦心事儿？给妈妈说说。” 这时，妈妈颤抖的手，颤抖的声音，已经把我震醒了。 作为子女，要向父母索取多少才算是多呢？妈妈为了我的成长，已经尽其所能、竭其所有了。她没给 我报辅导班吗？那咔咔声里的辛勤劳作不是以身示范的最好辅导吗？她没给我陪伴吗？那咔咔声里的默默 奉献不是最好的陪伴和激励吗？ 等我平静下来，妈妈陪我回到卧室，默默坐在我的床边，等我入睡。 在似睡似醒之间，我又听到了那行军乐，咔咔咔，咔咔咔…… 这声音，将激励着我成长。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道命题作文题。 题干要求以“这声音，激励我成长”为题目写一篇记叙文或记叙性散文，既给定了题目，也规定了文体。 在“这声音，激励我成长”中，“这声音”指的是某种声音、某句话，“激励”强调的是这一种声音对自 己所产生的正面作用，它能激发自己的斗志、潜能，能鼓励自己进取、奋斗；“激励我成长”则是强调这 一声音给我带来的激励作用于自己的成长历程有重大的推动作用，有助于自己的心智的成熟、人生境界的 提升。 所提供的材料，给学生展示了“声音”的外延，帮助考生打开思路。根据这则材料可知，“这声音”可指 自然界中的各种声音，可以是亲朋好友的叮嘱、告诫、提醒、鼓励，可以是读书声，可以是历史人物的名 言警句……总之，“这声音”是给自己带来触动、启发、警醒的声音，能让自己因听闻它而改变、奋发、 进步，从而让自己实现成长。 写作时，要采取第一人称，结合自己的人生经历来构思。首先明确“这声音”是哪种声音，比如，可写周 恩来总理的“为中华崛起而读书”这一声音。然后，可以详略结合、波澜起伏地叙述自己与这声音之间的 发生的关系。如，没接触“为中华崛起而读书”这句话之前的浑浑噩噩的学习状态、接触这句话时带来的 被震撼的感受、深刻领悟这句话的内涵之后自己的学习态度、学习状态发生的变化。在叙写过程中，可以 捕捉细微的心理感受，通过心理细节描写来表现个体心灵所受到的触动、人生境界所实现的改变。在叙述 的过程中，可以适时加入议论、抒情，以升华主旨。 立意： 1.外出求学前，来自于奶奶的殷殷叮嘱，让我在学习的道路上积极进取。 2.耳边萦绕的“起来，不愿做奴隶的人们”的歌声，激发出我的家国情怀。 3.李白的“安能摧眉折腰事权贵”的豪迈诗句，激励我善养自己的浩然正气。 阅读下面的材料，根据要求写作。 时光虽如白驹过隙，但并非所有的往事都随风飘散；总有一些沉淀在记忆深处，令人回味，让人流连， 引人深思，点亮以后的万千岁月…… 请以“________往事”为题目，写一篇不少于800 字的记叙性作文。 例文： 美好的往事 时光荏苒，岁月如梭。在漫长的成长道路上，我们总会遇到许多令人难以忘怀的往事。这些往事如同 珍贵的宝石，镶嵌在记忆的相册里，熠熠生辉。它们或温暖人心，或催人奋进，或让人感慨万分。正是这 些丰富多彩的往事，构筑了我们生活的点点滴滴，也点亮了我们未来的道路。 记得那是一个阳光明媚的午后，我独自走在回家的路上。那时候的我，还是一个懵懂无知的小学生， 每天都在无忧无虑地玩耍。那天，我偶然遇到了一位白发苍苍的老人，他正在路边的长椅上看书。我被他 的认真模样所吸引，不禁凑过去看了一眼。那是一本破旧的《红楼梦》，书页已经泛黄，但老人读得津津 有味。我忍不住好奇地问道：“爷爷，你为什么喜欢看这么厚的书呢？”老人微笑着回答：“因为书里有 故事，有智慧，有生活的滋味。” 那天，我与老人聊了很多。他告诉我，他年轻的时候曾经有过许多梦想，但随着时间的推移，很多梦 想都逐渐淡去。只有读书这个爱好一直陪伴着他，成为了他生活中不可或缺的一部分。那天，我深受启发。 从那以后，我也开始爱上了读书，尤其是中国的古典文学。那些往事，仿佛化作一股清泉，滋润了我的心 田，让我在知识的海洋里畅游。 上了初中以后，我开始懂得了努力的意义。那时候，我的成绩并不理想，常常为此感到沮丧。然而， 我并没有放弃。我想起了那位老人的话：“只有付出足够的努力，才能收获成功的果实。”于是，我开始 努力学习，每天晚上都复习功课到深夜。那些日子，我过得很充实。虽然辛苦，但看着自己的成绩逐渐提 高，心中的喜悦难以言表。 终于，在中考的时候，我取得了优异的成绩，顺利考入了我们市里最好的高中。当我拿到录取通知书 的那一刻，我感慨万分。那些努力的日子，仿佛化作一股力量，推动着我不断向前。我明白，那些往事不 仅仅是回忆，更是我成长的见证，是我人生道路上的宝贵财富。 如今，我已经是一名高中生了。面对更加严峻的挑战，我时常想起那些往事。那些日子，有快乐，有 悲伤，有希望，有失望。然而，正是这些丰富多彩的往事，让我学会了坚持，学会了勇敢，学会了珍惜。 我相信，在未来的日子里，那些往事将继续照亮我的道路，陪伴我走向更加美好的明天。 往事如烟，岁月如梦。回首往事，我们或许会感叹时光的无情，但同时也会感激那些往事带给我们的 成长与感悟。往事并不如烟，它们是我们人生道路上的一座座灯塔，指引我们前进的方向。让我们珍惜那 些美好的往事，让它们成为我们人生旅程中最宝贵的财富。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道半命题作文题。 作文的主题是关于回忆和往事，人生中的每一段经历都会在心中留下痕迹，有的如过眼云烟，有的却沉淀 在心底，成为我们人生的一部分。材料中提到，“时光虽如白驹过球，但并非所有的往事都随风飘散；总 有一些沉淀在记忆深处，令人回味，让人流连，引人深思，点亮以后的万千岁月……”，这是在告诉我们， 往事并不如烟，它们以一种独特的方式存在于我们的记忆中，影响着我们的人生。 因此，这篇作文的立意应该是：通过回忆往事，描绘出那些对我们影响深远的人和事，让我们深入思考人 生的意义和价值，以及如何以往事为鉴，照亮未来的人生道路。 作文需要补足题目，可以选择动词，构成动宾结构，如“回忆往事”“尘封往事”等；也可以选择形容词， 如“悲伤的往事”“美好的往事”“无法释怀的往事”等；甚至可以补充短语，丰富情境，如“关于姥姥 的往事”“令我难堪的往事” “铭记一生的往事”等。 本题要求写记叙文，在写作过程中，可以从自己的亲身经历出发，选择一些对自己影响深远的人和事进行 回忆和描绘，体现出那些往事在心中的深刻印记。同时，也可以运用一些描绘手法，如对比、象征等，增 强作文的艺术性。还应该有生动的细节描写，如事情发生的当时“我”心情如何，是如何说的、如何做的， 现在回想起来有什么样的收获等。总的来说，这篇作文的目的是让我们通过回忆往事，深入思考人生的意 义和价值，以及如何以往事为鉴，照亮未来的人生道路。 立意： 1.珍贵的往事，前行的动力。 2.难堪的往事，鞭策我不断完善自我。 3.往事如烟，塑造成长的我。 阅读下面文字，根据要求写一篇文章。 时光穿梭而过，转眼间，你已经踏入高中校门一月有余。在这个你渐渐熟悉的地方，你一定看过美丽 的景色，也一定遇到过让你印象深刻的人和事。请你仔细回忆，用你细腻的笔触，写出你新学期独特的见 闻感受。 请以“遇见____________”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康，内容充实，有细节描写，语言流畅，书写清晰，不少于800 字。文中不能泄露真实 班级、姓名等信息。 例文： 遇见陌生人 当他把我的手机放在我手里时，我羞愧难当，我决定要把妈妈千叮嘱、万嘱咐的那句话，放到一边了。 我们的高中在县城。我自小在农村长大，村子离县城很远。 能考上重点高中，全家人都高兴。但是，也有让人发愁的事儿：我是个没怎么出过门的女孩子，生性 胆小，独自一人去县城上学，我自己没信心，妈妈也不放心。 开学那天，妈妈忧心忡忡地说：“外边坏人多，要时时小心，千万要记住一点——遇见陌生人时，不 和陌生人说话。” 是啊，城市，在别人的眼里，是无尽的繁华，在我的眼里，却是黑暗森林。不和陌生人说话——不接 触，就没伤害。 我来到学校，像一只躲在树洞里的小松鼠，谨谨慎慎、战战兢兢地过了一个月。 今天是大休的日子，住校生可以回家了。我初次住校，格外想家，把该带不该带的东西装了一大行李 箱。 不凑巧的是，偏偏今天下着蒙蒙雨。我一手拿伞，一手拉行李箱，站在公交站牌下。下雨天，又是大 休，坐车的同学非常多，每当公交车开过来，我都因行李箱太大，力气不够，抢不上车。怕妈妈担心，拿 着手机向她报告行踪。 又连续错过了好几辆，眼看着又一辆车慢腾腾地过来，我满是焦急地拖着行李箱，想尽量占据一个有 利的登车位置。 这时，一个声音在我耳边响起：“需要帮忙吗？” 我抬头看，一个染着黄发、穿着校服、瘦瘦高高的男孩子，正看着我。 妈妈叮嘱过的“不和陌生人说话”马上在耳边响起。更何况，他还染着黄毛…… 我赶紧转过头，没正眼瞧他，低头拉着行李箱就往公交车上挤。 但我感觉行李箱这次似乎特别轻。偷偷一瞥，发现是“黄毛”在抓着行李箱底部，帮我把行李箱抬上 了车。一丝感激之情涌上来，但是，马上又想：谁知他到底安的什么心，陌生人，还染着黄毛…… 我赶快往车上挤，像是急着上车，又像是忙着躲避。 车启动的一刹那，看到一缕黄毛，在车门外，闪过。 我坐在车上，松了一口气，想给妈妈发信息，一摸，手机不在了——翻遍了所有的兜，都没有。 是不是急着上车，手机从手中滑落了？赶紧喊司机停车——那可是，妈妈在开学前刚给我买的手机。 等我急急忙忙从车上下来，想往回赶的时候，看到，那个黄毛，正往这边跑来，气喘吁吁，手里晃着 我的手机。 他看到我，喘着大气，笑着，断断续续地说：“同……同学，是……不是……你的手机？你……刚上去， 我……就看到……地上……有个手机……” 听着他断断续续的话，看着他手中的手机，我忽然想：“陌生人”并不可怕，妈妈的叮嘱，也许不是 真理。 第一次长时间离开家，独自生活，我遇见了陌生人，我想，陌生人并不可怕，也可以和陌生人说话。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道半命题作文题。 首先，要思考在横线处补充什么内容；然后，再围绕此中心词展开叙述。题目中的“遇见”并不是指一般 的接触，而是指令人心灵受到感染、震动等的接触。要选定合理的对象，才能写出精彩的文章。 由材料提示语可知，遇见的可以是景或物，也可以是人或事；可以是快乐的相遇，也可以是忧伤的相遇… …总而言之，那些碰到的人、事、景、物，给予了你难以忘怀的东西。从“遇见”的对象来说，如果写人， 可以是熟悉的同学，也可以是老师，甚至是不熟悉的其他人等；如果写事或物，则特别要强调事的影响、 物的象征意味，如在食堂遇见同学们的有序就餐，遇见同学们的珍惜粮食；如在校园里，遇见花开。 写作时，可围绕“遇见”这一主题展开叙述，以记叙为主要表达方式，写踏入高中校门之后发生过的难忘 的“遇见”，要写清楚“遇见什么”和“遇见带来的感受”。要选取遇见后心与心发生了碰撞、产生了美 好情感的人、事、物来叙写，赋予“遇见”以深刻的内涵。比如，自己离家在校独立生活，身处困境，遇 上了一位好心同学，他热心地帮助了自己，令自己感动万分，消融了内心的坚冰。比如，自己在忧伤时独 自来到操场，发现了一种很不起眼的小草，它虽小得可怜，却乐观地随风摆动，这让自己在忧伤中振作起 来。不管写人还是写物，都要突出这次“遇见”带给自己的触动，都要写出真情实感。 立意： 1.遇见暗中维护我的自尊的老师，我内心的冷漠慢慢消除。 2.遇见陪我一起进取的同学，我改变了懒惰散漫的习惯。 3.遇见学校假山石缝中长出的垂柳，我发誓要逆境奋斗。 阅读下面的材料，根据要求写作。 由“读”至“懂”是一段心灵成长的旅行，读山可以读懂山的静穆与厚重；读水可以读懂水的柔情与 刚毅；读童年，可以读懂纯真与清澈不再的珍贵；读母爱，可以读懂唠叨和琐屑背后的深情…… 在你的成长经历中，哪些人、哪些事，哪些道理是你慢慢读懂的？请以“我读懂了 ”为题写一篇作文。 要求： （1）半命题作文要在题目的横线上填写恰当的词语，将题目补充完整，然后作文。 （2）写一篇不少于800 字的记叙文，严禁抄袭。 （3）文中不得出现真实的人名、校名和地名。 【例文】 我读懂了他 黄叶的飘飞扰乱了我的思绪，朦胧之中，那弱不禁风的躯体的轮廓又晃晃悠悠地出现在我的眼前。 XXX——这样一个平凡的人又一次带着美好的回忆闯入我的脑海中。 第一次认识他是在这样一个黄叶飞扬的暮秋中。一天下午，轮到我值日，我不知怎么就忘了，第二天 早上，来到学校，慌忙之中才察觉我没有值日。那一刻的忐忑不安搅得我心神不宁。糟糕！就剩几分钟了！ 想着老师严厉的目光，我就害怕。这时，其貌不扬的他走了过来。怯生生地说：“我昨天下午帮你值过日 了。”我连忙说谢谢。从那时起，我才知道班上有一名不爱说话的男生。 认识他后，我才发现。他是那样的平凡。平凡到做同学几年后我才知道他的名字。 随后的几年，我并不太在意他，只是一些小却让人心动的事让我感到了他的存在。 那天下午放学，同学们都准备回家。但望望窗外的瓢泼大雨，都吐吐舌头等着雨停。过了很长时间， 雨都没有停，家长们纷纷来接了，有几个离家近的跑了回去。空荡荡的教室只留下他和我们几个女生。 这时，有两个女同学送来了伞，于是他和这几个女同学送我们一一回家。他把我送到家门口后，我还 未来得及说声谢谢，他就又匆匆的穿梭于雨中，向学校跑去。我一直心安理得地认为这是人之常情，如果 换做我也会这么做。 但当我帮助老师填同学情况表的那一刻，我才发现他热心的代价。那一刻我读懂了他。原来他家在桑 庄——个离学校很远的村庄。难以想象他是怎样推着车，在泥泞不堪的土路上艰难地到家的；难以想象他 是如何在这天黑得快的秋天独自上路的；难以想象他弱小的身躯是如何抵御凛冽的风雨…… 那一刻我读懂了他。之后的日子里里，我总能看到他帮同学倒垃圾；经常借给我我忘带的物品；热情 地帮同学解答问题……也许他就是人们所提到的那种平凡中透露着伟大的人。 可惜，我的这份“懂”来得太迟。当我读懂他时，已经是要毕业了。那个烂漫如花的夏天，是我记忆 中与他最后一次相见的夏天了。轻轻地挥手说再见，没想到是“再也不见”了。知了奏出的那曲离别的乐 章伴着他那朴实的气息围绕于我身边。自此，我再也未见到他，他带走很多围绕在我身旁那熟悉的热心， 但他不知道，他带不走的是我对他一幕幕的永恒的回忆…… 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道半命题的作文题目。 材料先指出“读”到“懂”是一个过程，然后列举了读山、读水、读童年和读母爱会读出什么，以此引出 后面的作文题目。 有些人、有些事和有些道理确实是慢慢读懂的，因此在写作的时候，一是要注意“读懂”，二要注意“慢 慢”。所谓“读懂”指的是弄明白了，比如母爱，尤其是妈妈的一些唠叨或者责备，在最初的时候我们是 不能理解的，甚至刚开始是误解，与妈妈产生矛盾。但是随着时光流逝，我们才可能明白妈妈的爱。而 “慢慢”则是指“读懂”是需要过程的，不可能一下子或短时间内容理解妈妈的爱。 “读懂”的内容可以有很多，可以是一个人，比如亲人、老师、同学、朋友等，甚至是一些古人，比如你 对某一位古人有一些偏见，然后慢慢的对这位古人有了新的认识，直到最终真正读懂了这位古人。当然 “读懂”的也可以是一个道理，或者一句名言等。总之，只要能够体现一个“懂”的“过程”就可以了。 写作的时候，可以先把标题补充完整，然后根据被的标题进行写作。但要注意记叙文文体的特征。比如写 “我读懂了老师”，文章首段可以引出这位老师，前面主要写老师对学生的“爱”很特别，就是惩罚，因 此“我”与老师之间矛盾很深。尤其是在高一、高二，到了高三换了老师，自己才逐渐体会到以前老师也 是“爱”，只不过表达的方式不同，那是他对同学负责的另一种表现。叙事可以注意波折，描写要突出人 物的特征等。 立意： 1.写慢慢懂了有些名言、诗句和哲理等包含的道理。（有些道理总是后来才明白） 2.写逐渐读懂有些人对自己的爱。（有些人的爱需要慢慢懂） 3.写经历了一些事情之后，才会明白一些道理。（只有经历之后才会懂得） 阅读下面的材料，根据要求写作。 世间一切，都是相遇。我们遇见了独立橘子洲的毛泽东，遇见了杂交水稻之父——袁隆平，遇见了 “最爱那一抹中国红”的闻一多；我们还将穿越千年与曹操、陶渊明、李白、苏轼、辛弃疾、李清照…… 相遇。这一次次的相遇，必会激起我们情感的浪花，或崇敬他们的精神，或同情他们的遭遇，或羡慕他们 的生活…… 请以“那一天，我与 相遇”为题，写一篇不少于800 字的记叙文。 要求：请将题目补充完整，展开想象，中心突出，叙述详略得当，细节具体；自选角度，确定立意； 不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。 【例文】 那一天，我与苏轼相遇 壬戌之秋，