环境 幼儿园的第三位老师-班主任学期末创意学生评语

环境 的第三位老师 上海市紫霞路 傅红 现代育理论认为，凡是一切能让主动活动的机会和条件，都可以成为促进和谐发展的环境。 环境，就像是一位不说话的师，默默地发挥着它特殊的、潜在的育作用。 一、环境创设与材料提供，对主题的产生与发展起着重大影响 通过对环境的观察和材料的操作，不仅能发现许多有趣的现象，更能产生出许多有价值的 探索点，师要善于发现和捕捉这些有价值的点点滴滴，并及时地转化到环境创设之中，使 之在群体中发扬、扩大。 实录一 有趣的纸 一次区域活动中，小朋友们正在做标记。昊昊（注：系化名，下同）发现水彩笔画在纸杯 上的感觉是滑溜溜的，不管他如何努力在线条上添加颜色，但涂上去的颜色总是淡淡的。 杰杰拿了一张铅画纸，呵！水彩笔立刻在铅画纸上留下了一条深深地痕迹。水彩笔在不同 纸张上所产生的不同效果，使对纸产生了浓厚的兴趣。于是，主题“有趣的纸”就产生了。 小朋友们从家里收集了各种各样的纸，带到。师就在墙面上设计了一个“巧巧纸张厂”， 为创设资料展示的空间。在相互交流的过程中，又有了许多新的发现。 实录二 信纸 君君：“今天，我带来了两张信纸，就是可以在上面写信的纸。” 圆圆：“咦！一张大，一张小。” 佳佳：“一张信纸白白的，一张信纸是彩色的，还有漂亮的图呢！” 君君：“姐姐告诉我，白白的信纸是大人写信时用的。彩色的信纸是小学生用的。” 原来，信纸也有不同的品种。真有趣。随着纸张的不断增多，对纸的兴趣也越来越浓厚了。 他们已经不满足听听、看看，更喜欢用手会触摸、去摆弄。于是，师又为提供了多种纸张 和各种不同的材料如玻璃缸、手电筒、水等，让进一步探索。 实录三 玩纸 豪豪：“我把餐巾纸放在手上挥一挥，餐巾纸就像一面旗子飘呀飘呀。” 帆帆：“我发现，餐巾纸浸在水里，没到一分钟就湿了，广告纸放进水里，要过九分钟才 湿。” 杰杰把薄薄的油面纸放在耳朵边，用手指来回地揉搓着。他发现纸原来也会发出不同的声 音。 沁沁把油面纸和餐巾纸放在太阳光底下，纸竟然也像会发光似的，亮亮的。过了一会，她 又跑到玩具橱边，蹲下身子在昏暗的角落里左看右看。这一次，她发现油面纸和餐巾纸一 点反应也没有。 环境的构造不是固定的，而是流动的。环境与材料不仅能给予探索的灵感和进行活动的启 示，而且还能促进探索的深入发展。师只有认真、细致地观察在环境中的反应，倾听的想 法，不断更新，才能使主题不断深入发展。 二、周围环境的刺激，使的各种潜能在主动获得经验的过程中，得到充分发挥 实录一 壁画“机器人星球” 几个男孩子正在走廊上合作画一幅壁画“机器人星球”。阳阳在墙面上画了许多类似太阳 的图。他说：“这是机器人星球的标志。”润润画了一个观光机器人，他指着机器人神秘 地问：“请你们猜一猜，谁藏在机器人的肚子里？”非非说：“大概是它的孩子吧！”润 润得意地回答：“这是阳阳。他坐在观光机器人的身体里面。这个机器人的肚子是透明的， 就像观光电梯一样。”在小朋友充满稚趣的笔下，一个个奇形怪状的机器人栩栩如生地出 现在墙面上。 实录二 小小气象观察站 室的墙面上有一个“小小气象观察站”。在这个插入式表格里，用文字、图画和数字记录 着每日的天气情况。小小气象观察站引发了对气象的兴趣与关注。他们不仅学会了从手机 上、报纸上、广播里了解天气情况，还在观察中发现了各种有趣的问题。如：“风从哪里 来？”“天上为什么会下雨？”“为什么有的时候天气冷，有的时候大气热？”等。到了 月末，孩子们又有了新的发现：“看！这个月睛天有14 天，雨天有6 天。” 的身上蕴藏着无穷的潜能和力量，他们具有丰富的想象力、表现力和分析、统计等能力。 当师注重为创设丰富的环境，并充分利用周围的环境来刺激主动学习时，环境就能成为一 把开启潜能的金钥匙，使的才能得到最大限度的发挥。 三、共同参与环境的创设，使育产生多种效应 实录一 到哪里去赏菊？ 又到了金秋时节。孩子们提出想去看看菊花。“可是，去哪好呢？”当师把这个问题抛给 孩子们的时候，他们的反应就像一粒石子丢入湖中。 文文：“我们去徐家汇广场吧！上次，妈妈带我到那里去。我看见广场前面有许多五颜六 色的菊花。可漂亮啦！” 几个孩子的脸上露出了向往的神情。 平平：“不行，不行。徐家汇广场那么远，要乘十几站才能到呢！” “啊？”有些孩子听了摇摇头。 宗宗：“我知道淮海公里也有菊花的。奶奶说那里正在办菊花展。” 佳佳：“对的，对的。我在去学小提琴的路上也看见过的。” 豪豪：“那就去淮海公吧。乘920 空调车，一会就到了。” 最后，大家举手决定去淮海公赏菊。 有独立思考与解决问题的能力。让参与讨论，能产生强烈的互动效应，他们不仅分享同伴 的生活经验，而且能不断调整自己的行为，并试图使各自的经验在某一问题上达成统一。 在这样的过程中，是积极与主动的。 实录二 赏菊、画菊 来到淮海公，孩子们立刻被大大小小、形状各异的菊花吸引住了。他们就像一群小鸟投入 到了大自然的怀抱，用眼睛迫不及待地搜寻着，沁沁说，菊花的花瓣就像妈妈刚吹过的头 发，一卷一卷的；昃昃说，有些菊花的花瓣粗粗的，是朝里面卷起来的，就像一把汤匙； 阳阳说，菊花的叶子像小鸡的脚，叶子的边是尖尖的；生生说，这朵菊花像蜂巢，当中的 花芯像小子一样，旁边的花瓣又小又多。回到后，每个孩子将自己画的菊花布置在墙面上， 活动还在继续着…… 将良好的环境引入到的育活动中，通过与环境之间的互动，能让每个在参与活动的同时， 都感受到一种强烈的归属感和自信心。同时，给予师的启发、启示，和师帮助进行的知识 经验的整合，又使师与之间产生积极、良好的互动效应。