谈教研管理的艺术-班主任学期末创意学生评语

谈研管理的艺术 （本文作者是广州市白云区南方医科大学长） 所谓“管理艺术”，是指管理者依靠自己的管理学知识、经验、智慧和创造力，在自身素质、才能等基础 上形成的非规范化的经验性和创造性相互渗透的管理技能。简而言之，管理艺术是指管理者在管理工作中 富有创造性的方式、方法、手段、策略和技能技巧。研管理是业务管理的重要组成部分, 是管理不可缺少 的环节。只有充分发挥研管理艺术, 才能有效地调动和组织研力量, 才能保证研工作紧张有序地进行, 才能 达到锻炼队伍, 培养新人, 增强长威信的目的。研管理的艺术, 体现在灵活地处理好以下八对辨证关系上。 一、开展研与队伍建设的关系 管理工作的成绩, 重看抓队伍建设的成效, 重看是否通过它的组织和管理将每个骨干师的最大潜能发挥出 来, 并将她们协调组织好, 捏成一个拳头。因为队伍建设抓好了, 师素质得到提高，才能更好地促进科研工 作的开展。这就使得如何结合育实践指导师开展育科学研究，充分发挥每位师在研工作中的创造性就显得 非常重要。而工作特点是锁碎, 突击任务多, 时间不够用。在时间精力的分配上, 长也是抓具体工作的多, 抓队伍建设的少。传统的用人制度是 “使用” 而不是 “培养” , 效率不高, 质量也就上不去。作为一个 成熟的领导者，应该把开展研工作看成是培养师队伍的重要途径和手段，即对职工进行不断的育和培训， 使他们具有胜任工作的新的知识能力和修养。只有这样，才会使整个育适应社会发展和变革的新形势，才 能把科研课题同日常的保工作任务结合起来，以科研带动研，以研带动学。 我的做法是：首先是加强中层干部(务会成员、级组长)权职的落实，完善职责，要求做到上传下达，敢 管善管，充分发挥其作用；其次是加强基层干部(班长)的学习和培养，每月组织一次班务会，以总结全月 工作，制定下月目标，加强沟通，提高班长的班级协调能力；再次是在每学期进行的“岗位练兵”活动中， 通过活动设计、学观摩、环境创设评比等活动，锻炼师的组织和表达能力，促师观念的更新，促师学能力 的提高。这样既顺利地开展了科研工作又促进了师队伍建设。 二、鼓励成功和允许失败的关糸 成功与失败是一对矛盾，如何灵活地处理这一对矛盾则体现了管理者的管理艺术。具有现代意识的管理 人员, 抓队伍建设培养人才要从 “学习组织型” 向 “导组织型” 转化。在科研管理工作中，长一是要做 到言传身，导提高；二是要采取既鼓励成功以允许失败的培养方法。鼓励成功是指通过长自己的言论、 行为, 甚至意识状态来引导老师向着预定目标努力。具体方法如下： 方法一 用经验、心得传授影响激励。 方法二 热情的态度投入, 感染鼓励成功。 方法三 真正做到任人为贤, 而不是任人为学历才能使师 “八仙过海” 各尽其能。要培养人才，就应千 方百计，发掘出人的巨大潜能，使其在实践中充分发挥潜能。 完成保目标靠全体师,而师能力有强有弱，师积极性有高有低，只有做到让青年师多尝试、多实践、多学 习、多总结经验训，才能调动全体人员的工作积极性，才能使青年师从失败中成长起来。 三、适当表扬与适当压力的关系 人要有一定的压力才有进步的动力,如果不能让人充分发挥才干，其能力不但不能提高，反而会停滞不前， 而若能适量地加重任务，甚至超出其本人能力的任务、权力，反而能使他的潜在能力得到充分发挥。如让 师“跳一跳，摘到桃”“青年文明岗”等，让每位师感到有压力又有动力，激励职工在研工作中展示其潜 在才能，促进提高。 方式：1 下达既定工作目标。2 明确某项工作最后期限。3 谈心或会议上肯定成绩并指出其不足来给予 压力。 表扬可表达管理者对师充分的信任，可增强师自信心，使其工作更具创造性。但同时也应注意：压力和表 扬都是双刃剑,过量的压力会让人喘不过气来，心境郁闷以至工作消极。过量的表扬也会让人骄傲自满， 盲目自信，故步自封。在研管理中，对两者的运用要做到适时、适量、适度，交替使用。 四、直接指挥与授权指挥的关系 科研“三级络”体系中，抓好年级组长、业务骨干是关键。长切忌干预太多，指手划脚，应通过授权为 骨干师提供学习成长的机会。我具体做法是：1、制定科研进度表,让级组长督促检查并记录。 2 帮助被授 权者树立威信，让其他人知道被授权者有权处理其权力范围的问题，使其更有自信，敢说敢管。3 充分尊 重级组长、不随意干涉，只要不犯原则性的错误，就支持其完成任务。4 不定期地动态地考察被授权者的 指挥能力，组织能力，决断能力威信等，促进其进步。另外，管理者要做到经常查看研记录，通过看记录， 掌握情况；定期听取研组长的汇报，提高研组长的语言，文字表达能力，使研组长会干，会说，会总结， 在实际工作中不断提高。 五、宏观把握和微观无为的关系 宏观把握是指长对育方针、政策和重大程序要把握得住。微观无为是指具体的方式方法放手让其决定。 微观无为表现在: 1 开始定研课题时，集中发表意见，并让具体负责人员草拟好研计划。2 讨论并确定计 划，明确工作目标和责、权、利，放手让级组长工作。3 拟出意见、报经批准。 这样可体现对师的信任，调动其积极性，培养其独立工作能力，又使长本身有更多时间考虑方向性问题。 如：规章制度是否合理, 是否能调动师的积极性? 怎样让有为德才兼备的骨干师脱颖而出? 只有超脱繁杂 具体的事务性工作，才能使长站得更高，想得更远， 六、把握好“放” 与 “扶”的关系 “放”是指长用人不疑, 疑人不用，尽可能少干预具体工作，切忌随便介入、随便指手划脚，给级组长一 个独立、广阔的发挥空间。而“扶”则是，对于难点，长要身先士卒，率先垂范，将拦路虎 “啃”下来。 这样既可以解决问题，激励师，又可以树立长威信。 我在98-99 年度“科学启蒙育”研究过程中，以年龄组为单位探讨各年龄段的育目标，拓宽学内容及探 求新的方法，放手让级组长和各班师磨柴刀、挑重担。结果。我师设制的奇妙的人体，神奇的力、身边科 学、神秘的天空等实验区，以其系列性，操作性，和超前性，得到上级育部门和育同行的肯定，本也获科 学育先进单位表彰并承接了白云区科学启蒙育课题研究的结题现场会。全师也在这次科研活动中得到锻炼， 写出科学育的活动设计8 篇，论文5 篇，结题论文《家同步科学育初探》在广州市举办的“全国新时期素 质育研讨会”上交流并被评为优秀论文，发表在《导刊》(3/2000)。 七、善听意见和敢于决断的关系 如前所述，长在微观上要无为，而在方向等宏观问题上要善于把握，敢于决断，特别是重点难点、关键 环节上出现意见分歧时，长要敢于决断，不能优柔寡断举棋不定。每个研方除正选之外还应备有第二套、 第三套方，而在科研具体实施过程中，长要善听意见，广众博采，不能一成不变, 一意孤行。 八、遵守程序和方法灵活的关糸 遵守程序是坚持管理原则,坚持管理工作操作程序； 方法灵活是指为实现目标而提高效率。在日常工作 中，对一些规定如学活动设计、育论文、学具制作等指标进行量化，把竞争渗透到常规育工作之中，调动 师积极性。 我在工作中不断总结经验，创造性地运用研管理的艺术，灵活地运用以上八对辨证关系，科学有效地管 理研工作，获益非浅。现在, 我的骨干师已具备相应的从事学科研的能力，撰写的育论文在省级刊物上发 表并在各种评比中获奖31 篇, 活动设计14 篇。“心理健康育”等四篇论文参加全国护理协会交流；《浅 谈良好心理环境的创设》一文参加“广东省心理学会第十二届年会”交流；五篇论文获“中国青少年研究 中心学前育研究”室论文评比优秀奖；多篇文章刊登在《学前育》、《导刊》、《快乐巧联智》上。我近 年发表和获奖的文章已汇编成《育苗集》一书。以便于老师们的相互交流与提高。我的经验介绍被刊登在 《导刊》4/99 的“名巡礼”专栏。 科研工作的开展，不仅更新了师们的育观念，提高了师们的育理论素养，也形成了一支科研工作的骨干 力量，营造了“团结和谐、科学育”的良好风气，使的建设沿着科学的轨道前进，有效地促进了育质量的 提高。