四川省成都市树德中学2021-2022学年高二上学期11月阶段性测试（期中）语文试题

高二语文 2021-11 阶考 第1页 共4 页 树德中学高2020 级高二上学期11 月阶段性测试语文试题 命题人：王晓辉 审题人：袁学民、曹芳、邓兴 一、现代文阅读（36 分） （一）论述类文本阅读（本题共3 小题，9 分） 阅读下面的文字，完成1～3 题。 “草蛇灰线”是中国古代小说评点中较为常见的一种技法术语。20 世纪80 年代以来，虽然否定小说 技法研究的状况依然存在，但“草蛇灰线”等技法术语进入了真正的研究之中，研究者已经注意到在小 说评点中这一技法术语的价值。 据现有文献， “草蛇灰线” 较早出现在唐代， 唐人杨筠松撰堪舆书《撼龙经》 已有提及。 明人所撰《灵 城精义》 亦有记载： “气脉何以分别？凡脉之行必须敛而有脊， 乃见草蛇灰线， 形虽不甚露而未尝无形也。 ” 可见， “草蛇灰线”的使用较早出于古代风水典籍，指山势（龙脉）似断非断、似连非连的态势。在诗文 等文学领域， “草蛇灰线”较早出现于明末刘宗周《圣学宗要》 ，用以指“圣学”相传中的时断时续的态 势，扩大了这一术语的运用领域。此外，诗论、散文批评、戏剧批评中也借鉴了这一术语。 在小说批评中引入“草蛇灰线”一语可追溯至明代“戏笔主人”所撰的《<忠烈传>序》 ，他认为： “意 则草蛇灰线，文则中矩中规，语则白日青天，声则晨钟暮鼓” 。而金圣叹是最先在小说评点中较为广泛使 用“草蛇灰线”这一技法术语的，翻检《贯华堂第五才子书水浒传》 ， “草蛇灰线”一词总共出现四次， 形成了复杂而丰富的内涵。据此，我们从三方面对“草蛇灰线”在小说批评中的使用进行探讨。 首先是作为“结构线索”的“草蛇灰线” 。 《红楼梦》第八回在写及宝钗与宝玉互赏佩玉之后，脂砚 斋的夹批为： “余亦想见其物矣。前回中总用草蛇灰线写法，至此方细细写出，正是大关节处。 ”以“金 玉”作为贯串上下文的线索；又如第二十六回正文叙及“林姑娘生的弱，时常他吃药，你就和他要来吃， 也是一样。 ”其后有评语： “闲言中叙出黛玉之弱。草蛇灰线。 ”作为“结构线索”之“草蛇灰线” ，其主 要特征表现为：前文对同一物象有意无意地反复叙写，至后文关键处加以点破，从而显露出一条非常清 晰的贯串线索，给人以出其不意的“蓦然阑珊”之美。 而作为“伏笔”和“照应”的“草蛇灰线”法，在小说评点中更为普遍。毛氏父子在评点《三国志 演义》中较早体现了此意蕴。在第二十一回叙及刘备得知公孙赞已死但不知赵子龙下落时，其后夹批写 道： “不独玄德欲知其下落，即读者亦急欲知其下落，乃此处偏不叙明，直至后古城聚义时方才出现。叙 事真有草蛇灰线之奇。 ” 隐喻式 “草蛇灰线” 在批评家笔下并不多见， 但它给小说批评带来的影响却是重大的。 细究而言， “草 蛇灰线”的隐喻象征意蕴实为古代所谓追求“微言大义”的“春秋笔法”的演绎形态之一，它延续了在 创作和批评中对“尚简用晦”之处加以不断指涉和发挥的传统。 从上述各种用法来看， 结构线索以及伏笔照应两种意蕴成为这一术语的主导内涵， 隐喻象征仅为 “草 蛇灰线”意蕴的支流。正因如此， “草蛇灰线”在典型的长篇章回体小说批评中体现更为普遍，而在诸如 结构较为松散的《儒林外史》中表现并不是很明显，而且前者着眼于艺术手法的体现，后者偏重于意蕴 内涵的解读。此三者共存于“草蛇灰线”这一术语之下，更多的在于外在形态上的共通性而非实质内涵 的等同性。 （摘编自杨志平《论“草蛇灰线”与中国古代小说评点》 ） 1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分） A． “草蛇灰线”较早出现在古代风水典籍中，后成为中国古代小说评点中较为常见的技法术语。 B． “草蛇灰线”引入小说批评可追溯至明代《 〈忠烈传〉序》 ，书中认为它是指表意深刻、令人警觉。 C． “草蛇灰线”在金圣叹的评点中形成了复杂而丰富的内涵，这对本文的研究有一定的作用。 D．隐喻式“草蛇灰线”虽给小说批评带来重大影响，但其实质与“草蛇灰线”的主导内涵不同。 2．下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（3 分） A．本文开篇提出问题，其后采用层层递进的方式分析了“草蛇灰线”在古代小说评点中的使用。 B．文章多次使用类比论证和道理论证分析小说批评中“草蛇灰线”的使用，具有很强的说服力。 C．文中第4 段引脂砚斋点评《红楼梦》的内容，旨在阐明“草蛇灰线”能引发阅读兴趣的观点。 D．文章第6 段认为“草蛇灰线”与“春秋笔法”有关，肯定其具有指涉和发挥“尚简用晦”处的作用。 3．结合材料内容，下列评点中不属于“草蛇灰线”在“结构线索”方面的表现的一项是（3 分） A．骤看之，有如无物，及至细寻，其中便有一条草蛇灰线，拽之通体俱动。 B．起首点明“嗜琴” ，后“学琴” ，终以“琴声” ，通篇以“琴”作草蛇灰线之法。 C．脂砚斋评《红楼梦》中“元迎探惜”四春谐音为“原应叹息” ，有草蛇灰线之妙。 D．一僧一道在恰当的时间出现或隐形，宛如关节，草蛇灰线，贯穿全文。 （二）实用类文本阅读（本题共3 小题，12 分） 阅读下面的文字，完成4～6 题。 不论在何处，树木之歌都源于生命间的关联。 亚马孙的植被多样性，是地球上任何地方都不可企及的。令我产生植物学上的目眩和兴奋的，莫过 于一棵吉贝。环绕树干底部走上一圈，大约二十九步。树干胸径三米，是支撑万神庙的支柱的1.5 倍。 生态学家们估测这棵树的年龄在150 岁至250 岁之间。吉贝的高大并不是因为久经岁月，它的树苗每年 能蹿高两米，以牺牲木材强度和减少植物化学防御力为代价而快速拔高。这棵吉贝的树冠在离地大约四 十米处形成了一个宽阔的穹顶，比周围的树木还要高出十米。 任何将吉贝隔离开来单独看待的尝试，都被雨声驳斥了。每一滴落下的雨水，都像是一把小小的鼓 槌，敲打着叶片的鼓皮。植物的多样性被“可听化”了，植物在鼓手的节奏下歌唱着。每一物种，包括 吉贝本身，以及生活在其巨大身影下的许多其他物种，它们的叶片都会在雨中发出独特的声音，反映着 丰富多样的物理性质。 在雨滴的撞击下，飞行的苔藓孢子伸展出它们的叶片，发出滴答声。一片约手臂长度的海芋叶子， 呈现出细长的心脏形，在表面雨滴滚落之后，依旧突突作响，余音不绝。邻近的植物有着盘子一样坚硬 的叶子，它接住了雨滴，发出密集的啪嗒声，犹如金属火花四下飞溅。香罗桐灌丛顶端萌发了一簇簇披 针形叶子，每一片都在雨水冲击之下抽搐着。声音苍白、沉闷，不像硬质的叶片那样强硬，亚马孙鳄梨 树叶上的声音听起来低沉却澄净，有着撞击树木般的质感。 这些声音来自吉贝的林下植物，它们植根于吉贝葱茏延伸的树枝之下，富含腐殖质的土壤之中。滴 落在林下的水滴先前已经穿过了树梢的层层树叶。树梢的叶子，大多表面光滑，具有锋利的尖端或如同 细丝般的叶尖。这些滴水叶尖，能汇集雨水，在叶尖形成大颗的“泪珠” 。每隔几秒，叶子就会释放“泪 珠” 。周而复始，叶片就这样洒落雨水，保持自身干燥，以减缓那些喜爱潮湿的真菌和藻类的生长。这些 森林上层的滴水叶尖，把原本就不小的雨滴放大，并将雨滴传递到下层植物的皮肤上。下层的叶片能汇 集更多的雨水，并使水滴更快地下落。下层林间的雨声韵律，取决于上层吉贝叶片形状的多样性。林下 叶片那五花八门的形状、大小、厚度、质地和软硬，增添了声音的纹理。 在吉贝的树冠上，动物的叫声覆盖了植物的韵律。或是哀哀悲鸣，或是喃喃低语，或是高声嚎叫， 或是冲冠怒吼，每一种声音都有其代言人。一只叉尾妍蜂鸟的翅膀快速扇动着，留下残影，发出鞭子破 空一般的锋利咻咻声。寄生在吉贝枝干上的凤梨长着厚实多肉的莲座状叶片，在叶片之间，一只蛙咕咕 地叫着。轻快的歌声唤醒了几十只藏匿在其他空中凤梨灌丛之中的蛙。与滴水叶尖相反，凤梨科植物直 立的叶片和花筒能储存雨水。每株凤梨的叶基间隙可以容纳约四升水，由此成了雨蛙和其他数以百计物 种的繁育地。每一公顷的森林半空中所生长的凤梨科植物，可以储水五万升，而其中大多数存储量都集 中在吉贝巨大的树干和树枝中。因此，吉贝就是空中的湖泊。 高二语文 2021-11 阶考 第2页 共4 页 把自身融入生命网络，吉贝和整个群落凭借这一点，在严酷的森林里生存下来。吉贝的根和叶上是 共生的真菌和细菌群落。在那里，成员之间的界限和身份变得模糊不清。凤梨植物上，生活着上百种真 菌、原生动物、海绵、甲壳动物和蠕虫，它们依靠青蛙在池塘里穿梭旅行。在一个更小尺度上，真菌和 细菌骑坐在纤毛虫上游荡。这些生物和飞行昆虫的幼虫，在凤梨科植物上的积水中排泄，制造了氮等植 物营养物质，凤梨因此拥有了自己的肥料场。 (摘编自戴维·乔治·哈斯凯尔《树木之歌》 ，朱诗逸译) 4．下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是（3 分） A．在亚马孙，吉贝树的年龄、木质强度和化学防御力并不能与其高大的树形成正相关关系，主要原因 是树苗生长的速度较快。 B．下雨时，不同植物的叶子形状、大小、光滑度和软硬度等性状决定了雨声的不同特性，同时反映着 丰富多样的物理性质。 C．喜潮湿的真菌和藻类不易在上层树梢叶子上生长，因为这些叶子大多光滑尖细，比下层叶子更快传 递雨水，以保持自身干燥。 D．把自身融入生命网络，整个群落才得以在严酷的森林中生存下来，凤梨、青蛙、真菌、细菌等生物 之间的关系可证明这一点。 5．下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（3 分） A．为了突出亚马孙的生物多样性，文章第二段使用了列数据、作比较和打比方等方法，语言既准确又 生动形象，既有科学性又富有文学性。 B． 雨打在吉贝下的各种树叶上的声音， 吉贝树冠上各种动物鸣叫的声音都显示着生物多样性的可听化， 因此生物的多样性就是声音的多样性。 C．文章介绍了一个以吉贝为中心的繁杂生物群落，按照从上到下、从宏观到微观的顺序，层层递进， 充分说明了亚马孙生物多样性的特点。 D．“令我产生植物学上的目眩和兴奋的”“轻快的歌声”“真菌和细菌骑坐在纤毛虫上游荡”，这些 语句透露出作者对生命的欣赏与赞美之情。 6．在吉贝的群落中，树木之歌来源于哪些生命间的关联？请结合材料简要概括。 （6 分） ▲ （三）文学类文本阅读（本题共3 小题，15 分） 阅读下面的文字，完成7～9 题。 两分硬币 （日）黑岛传治 “妈妈，买根陀螺绳儿嘛。” 藤二缠起妈妈来了。 “问问爸爸，看叫买不。” “说行哩。” 妈妈对所有的事情都很小气，一个原因是家里的日子难过。尽管是答应冷琴了，需要把堆房翻腾一 遍，清楚是不是还有健吉玩旧的绳儿。这沿河的小村庄的孩子们，都聚集到庙门前去，把新绳儿缠在新 陀螺上使它转动起来，两个人一组撞陀螺，比输赢。孩子们把这种玩法叫作“撞嘎嘎”。缠好绳儿使劲 一抽把陀螺撒出去，它就飞快地转动起来。两个人一起撒，轮流让自己的陀螺去撞对方的，直到一方的 陀螺停止转动，陀螺先停下来的就算输了。 “瞧，光俺一个人用这样又黑又旧的陀螺呢。也给俺买个新的陀螺吧。” 藤二缠着妈妈。 “陀螺，不是有一个嘛，不买也行了。” “这个，瞧，不都这么黑了吗？……人家都是新的! ” “净说傻话，这个陀螺还不好？”健吉说，他深信自己从前甩过的陀螺好，又舍不得拿钱给弟弟买 陀螺。 “嗯。” 原来，藤二是哥哥说啥都相信的。 “这个陀螺好呀，不信跟他们比比看。能够打败它的陀螺，谁也不会有的。” 说到这里，陀螺用旧的，算是说通了。可一到跟妈妈两个人去买绳儿时，藤二又贪婪地摸弄起铺子 里装在木盒中的涂得红红绿绿的新陀螺来了。 绳儿一共有几十条，都剪得一般长，其中只有一条比起别的来短那么一尺左右。那是按尺码量着剪 下来，最后剩了那么一条不足尺码的。 “多少钱一条哇? ” “一条一角钱呀，那条短的就算您八分钱吧。” “算八分钱……” “是啊。” “那么，这条短的就好了。” 说着，妈妈拿出一角钱递给老板，被找回来两分钱硬币，就仿佛是赚了两分钱一样感到高兴。直到 妈妈催藤二回家，他还在玩弄那盒子里的新陀螺，看起来十分爱惜的样子。然而，却也并没有硬逼着妈 妈给他买，就跟着妈妈回来了。 邻村庙前的广场上，来了串乡的摔跤班子。孩子们都结伴去看热闹。藤二也想去，但是正赶上收割 稻子大忙的节骨眼儿上，而且牛棚里上了轭（牛拉东西时架在脖子上的器具）的牛，也正拉磨磨粉，团 团地围着中间的柱子打转，得让藤二看着。 “连看牛都讨厌，那该怎么办呀?”不知怎的，藤二讨厌看牛。他把绳儿拴在牛棚房檐下的柱子上， 两只手握住绳头儿用力抻着。 “那么，你就去赶麻雀吧。” “不。” “你这么任着性子怎么行啊?粉得磨，麻雀又会来吃稻子! ”妈妈带着生气的口吻说。藤二似乎在跟 柱子拔河一样，转过身子去拉绳儿，过了一会儿，低声说：“大伙儿可都去看摔跤的了。” “像咱家这样子的穷棒子，哪儿能够去干那样的事啊!” “嘿! ”藤二失望地喊着，还是一个劲儿地抻着绳儿。 “那么抻，绳儿可要断了。” “哼，比人家的都短呀!” “抻也长不了——那么抻要摔到后面去的呀! ” “嘿，一抻就长了。” 这时候，爸爸回来了，盯着藤二说：“阿藤，你嘟囔什么呀?” “瞧，这不是挨说了吗?——喏，看着牛啊。” 妈妈趁机安顿好藤二就下田去了。爸爸把稻子倒在漏斗里，看到温顺的牛正在望着人脸，慢腾腾地 拉着磨，就出去了。藤二自从买了陀螺绳儿，到孩子们中间去转陀螺，就慢慢发现自个儿的绳儿比别人 的短很多。这使他感到不开心。把绳儿的一头并齐，一比，他的绳儿比谁的都短。他才六岁，跟上了学 的大孩子玩“撞嘎嘎”总是输，所以他总是不断地抻绳儿。他一边看着牛，一边把绳儿套在中间的柱子 上，揪住两头用力抻，嘴里仿佛在念叨着：“绳儿啊，长长了吧。” 高二语文 2021-11 阶考 第3页 共4 页 牛就在他身后团团地转着。 健吉正在割稻，去看摔跤的孩子回来了。归途中，他们到处停下来玩着陀螺。后来，一家三口又割 了一会儿稻子，眼看太阳就要落山，才担着稻捆儿回家来了。 “牛棚里怎么一点儿动静都没有哇?” “嗯。” “藤二上哪儿去玩了吧? ”妈妈放下稻捆儿走上前去往牛棚里一瞧，吓了一大跳，颤抖着叫了起来： “阿健啊，快来！”健吉扔下稻捆儿，赶忙跑过去，发现看牛的藤二，手里握着陀螺绳儿躺在阴暗的牛 棚里，他的脖颈断了，满头是血。黄牛呆呆地站在那里，仿佛是在守护着孩子。夕阳穿过竹窗棂，照着 黄牛的眼珠。一两只苍蝇在黄牛身旁嗡嗡地煽动着翅膀……“畜生!瞧你干的好事!”黄牛吓得口吐白沫， 在牛棚里跑来跑去。牛轭打烂了，六尺扁担也打断了。三年过去了。 “那时候，叫他去看摔跤的就好了! ” “不给他买那么短的陀螺绳儿就好了，可是——他是把陀螺绳儿套在柱子上用力抻，一只手抻脱， 栽倒在地上，给牛踩死的。不给他买那根短绳儿就好了，可是省下两分钱又顶什么用啊!”妈妈一想起藤 二，就这么念叨起来，直到如今，还要流泪哩。 （有删改） 【注】此文作于1925 年，当时日本的资本主义侵入农村，地主富农残暴，大量农民破产，十分贫困。 7．下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（3 分） A．小说中写“孩子们‘撞嘎嘎’”“串乡的摔跤班子”“上了轭的牛拉磨磨粉”“麻雀又会来吃稻子” 等，弥漫着浓浓的乡土气息。 B．小说中“那么抻，绳儿可要断了”“看到温顺的牛正在望着人脸，慢慢腾腾地拉着磨，就出去了” 等情节为后文藤二出事做了铺垫。 C．“夕阳穿过竹窗棂”“一两只苍蝇在黄牛身旁嗡嗡地煽动着翅膀”等属于环境描写，渲染出一种凄 寂的氛围，突出了小说的悲剧色彩。 D．“妈妈一想起藤二，就这么念叨起来”，类似《祝福》中祥林嫂说阿毛的事情，“妈妈”念叨的内 容主要表现了“妈妈”因儿子死去的悲伤。 8．简要分析小说以“两分硬币”为题的作用。 （6 分） ▲ 9．小说的悲剧看似是一个偶然事件，其背后却由多种社会因素决定，请结合小说简要分析。 （6 分） ▲ 二、古代诗文阅读（34 分） （一）文言文阅读（本题共4 小题，19 分） 阅读下面的文言文，完成10～13 题。 心术（节选） （宋）苏洵 为将之道，当先治心。泰山 ．． 崩于前而色不变，然后可以制利害，可以待敌。 凡兵上义；不义，虽利勿动。非一动之为利害，而他日将有所不可措手足也。夫惟义可以怒士，士 以义怒，可与百战。 凡战之道：未战养其财，将战养其力，既战养其气，既胜养其心。谨烽燧 ．． ，严斥堠 ．． ，使耕者无所顾 忌，所以养其财；丰犒而优游之，所以养其力；小胜益急，小挫益厉，所以养其气；用人不尽其所欲为， 所以养其心。故士常蓄其怒、怀其欲而不尽。怒不尽则有余勇，欲不尽则有余贪。故虽并天下，而士不 厌兵，此黄帝 ．． 之所以七十战而兵不殆也。 凡兵之动，知敌之主，知敌之将，而后可以动于险。邓艾缒兵于蜀中，非刘禅之庸，则百万之师可 以坐缚，彼固有所侮而动也。故古之贤将，能以兵尝敌，而又以敌自尝，故去就可以决。 凡主将之道，知理而后可以举兵，知势而后可以加兵，知节而后可以用兵。知理则不屈，知势则不 沮，知节则不穷。见小利不动，见小患不避，小利小患，不足以辱吾技也，夫然后有以支大利大患。夫 惟养技而自爱者，无敌于天下。故一忍可以支百勇，一静可以制百动。 兵有长短，敌我一也。敢问：“吾之所长，吾出而用之，彼将不与吾校；吾之所短，吾蔽而置之， 彼将强与吾角，奈何？”曰：“吾之所短，吾抗而暴之，使之疑而却；吾之所长，吾阴而养之，使之狎 而堕其中。此用长短之术也。” 善用兵者使之无所顾有所恃无所顾则知死之不足惜有所恃则知不至于必败尺箠当猛虎，奋呼而操击； 徒手遇蜥蜴，变色而却步，人之情也。知此者，可以将矣。故善用兵者以形固。夫能以形固，则力有余 矣。 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3 分） A. 善用兵者使之/无所顾/有所恃/无所顾/则知死之不足惜/有所恃/则知不至于必败/ B. 善用兵者/使之无所顾/有所恃/无所顾则/知死之不足惜/有所恃则/知不至于必败/ C. 善用兵者/使之无所顾/有所恃/无所顾/则知死之不足惜/有所恃/则知不至于必败/ D. 善用兵者使之/无所顾/有所恃/无所顾则/知死之不足惜/有所恃则/知不至于必败/ 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3 分） A. 泰山，又名岱山，为五岳之一，古代帝王一般都亲自到泰山上祭祀天地。 B. 烽燧，古代边境报警时点燃的烟火。夜间举火叫“烽” ，白天放烟叫“燧” 。 C. 斥堠，也作“斥候” ，是中国古代军中职事，一般由行动敏捷的军士担任。 D. 黄帝，少典之子，古部落联盟首领，五帝之首，有土德之瑞，故号黄帝。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3 分） A．作者认为“凡兵上义”，战争的正义性是决定战争胜负的关键， “不义” 、 “逐利”的战争，即使一 时不为所害，但从长远看是不利的。 B．作者认为“兵有长短，敌我一也”，要想取得胜利，要避实击虚，用我方的长处与敌人对抗，隐蔽 我方的短处使敌人心生疑虑而退却。 C．文章结尾，作者以生动的比喻说明了物质准备的重要性：手中有武器，遇到猛虎也敢斗；手中无武 器，见了小虫，也会唯恐避之不及。 D．文章通篇起伏开阖，文中大量排偶句的纯熟运用，给人以排宕顿挫之感；文章名言硕论，络绎奔赴， 语言凝练，内涵丰富，为文章增色不少。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （10 分） （1）邓艾缒兵于蜀中，非刘禅之庸，则百万之师可以坐缚，彼固有所侮而动也。 ▲ （2）吾之所短，吾蔽而置之，彼将强与吾角，奈何？ ▲ 高二语文 2021-11 阶考 第4页 共4 页 （二）古代诗歌阅读（本题共2