湖北省武汉市部分重点中学2022-2023学年高二上学期期中联考语文试卷

高二语文试卷 第１ 页( 共８页) 武汉市部分重点中学２ ０ ２ ２ — ２ ０ ２ ３学年度上学期期中联考 高二语文试卷 命题学校: 省实验中学 命题人: 高三语文组 审题教师: 余晓莲 戴娟 考试时间: ２ ０ ２ ０年１ １月１ ７日上午９ : ０ ０ — １ １ : ３ ０ 试卷满分: １ ５ ０分 一、 现代文阅读( ３ ５分) ( 一) 现代文阅读Ⅰ( 本题共５小题, １ ７分) 阅读下面的文字, 完成１ — ５题. 材料一: “ 课程思政” 即将思想政治教育渗透到知识、 经验或活动过程中, 这一过程是价值理性和工具理 性的统一.教师在传授课程知识的基础上引导学生将知识转化为内在德性, 转化为精神系统的有 机构成, 转化为一种素质或能力, 成为个体认识世界与改造世界的基本能力和方法.这一理念注重 在价值传播中凝聚知识底蕴, 在知识传播中强调价值引领. 思想政治理论课是一门具体的显性教育课程, 是思想政治工作的主渠道, 体现育人方向和宗 旨.其他课程作为隐性课程, 在“ 守好一段渠, 种好责任田” 的基础上, 要潜移默化地渗透育人价值, 必须与思想政治理论课同向同行, 形成协同效应.因此, “ 课程思政” 建设要以马克思主义理论和中 国特色社会主义理论引领其他课程的发展, 充分发挥思想政治理论课在“ 课程思政” 建设中的引领 作用, 充分体现马克思主义理论对“ 课程思政” 的指导作用. “ 课程思政” 理念下, 各类课程都有其亟待挖掘的价值元素.学生学习多学科知识, 旨在通过达 到对人类之知的整体认识, 形成素质底蕴.这就要求教授的学科知识应是内在整合的、 完整的, 这 样才能实现育人的整体效应.基于此, “ 课程思政” 中教师不仅要系统而科学地传授知识, 还要重视 建立知识与人、 与生活多向度的交融关系. 价值问题是推动“ 课程思政” 绕不开的本源问题.实现“ 课程思政” 的育人目标, 要选择正确的 价值维度.首先, “ 课程思政” 应正确认识和处理知识导向与价值引领的关系.知识导向不能没有 价值作支撑, 失去了价值导向就会失去人才培养的方向.其次, “ 课程思政” 应正确认识和处理专业 技能训练与人的全面发展的关系.人的全面发展是指德智体美劳全面发展, 其中以德为统领, 重视 对学生世界观、 人生观及价值观的塑造, 对文化知识, 体育精神、 审美情操和健全人格等的培养, 为 学生成长成才打下扎实的价值底色.全面发展要注重个性培养, 在全面的基础上有所专长.再次, “ 课程思政” 应正确认识和处理意识形态主导性和课程丰富多样性的关系.既要增强马克思主义在 意识形态领域的主导地位, 又要根据不同类型的课程、 知识结构的特点有所侧重, 使主导性与多样 性紧密结合. “ 课程思政” 以课程为平台, 旨在将显性教育与隐性教育相结合, 实现学科间育人价值的勾连, 实现课堂内外的联动, 实现多学科教师的相互配合, 达到“ 在价值传播中凝聚知识底蕴, 在知识传播 中实现价值引领” 的育人价值的聚焦, 育德才兼备的当代青年学生, 只有“ 课程思政” 成为塑造学生 心灵的一门学问, 课程才能真正体现出育人本质. ( 摘编自邱伟光« 课程思政的价值意蕴与生成路径» , 有删改) 材料二: “ 思想政治理论课能否在立德树人中发挥应有作用, 关键看重视不重视、 适应不适应、 做得好不 好. ” 日前, 教育部等十部门印发« 全面推进“ 大思政课” 建设的工作方案» ( 以下简称« 工作方案» ) , 明 高二语文试卷 第２ 页( 共８页) 确提出改革创新主渠道教学、 善用社会大课堂、 搭建大资源平台、 构建大师资体系、 拓展工作格局等 举措, 为充分调动全社会力量和资源开好“ 大思政课” 指明了方向、 提供了行动遵循. “ 蒙以养正, 圣功也. ” 思政课的价值在于培根铸魂, 开好“ 大思政课” 对于落实立德树人根本任 务, 教育引导广大学生坚定“ 四个自信” 、 努力成为堪当民族复兴重任的时代新人, 具有不可替代的 重要意义.当前迫切需要以“ 大思政课” 建设为抓手, 持续推动思政课和思想政治教育高质量发展. 从思政课到“ 大思政课” , 表面上只有一字之差, 实质上是办好思政课的理念再更新、 视野再开阔和 格局再拓展. 从实践看, 一些地方和学校对思政课建设的重视程度还不够, 课程思政存在“ 硬融入” “ 表面化” 等现象.“ 大思政课” 是破解当前思政课建设突出问题的有效路径, 我们必须善用之、 常用之, 不断 增强铸魂育人实效.从建设线上线下联动的全国高校思政课教研系统, 到深入推进大中小学思政 课一体化建设, 再到建构党的创新理论研究阐释和教育教学的自主知识体系, « 工作方案» 着手整合 思政课资源、 推动综合改革、 完善教学内容, 为的就是以全方位系统化部署激活社会“ 大课堂” 、 汇聚 全社会育人“ 大能量” . 中国航天员为“ 天宫课堂” 担任“ 太空教师” , 北京冬奥会运动员、 建设者、 科研工作者、 志愿者等 群体代表在弘扬北京冬奥精神“ 大思政课” 上共同讲述冬奥故事􀆺􀆺全面推进“ 大思政课” 建设, 必 须聚焦“ 课程” 属性, 坚持用好思政课课堂教学这一主渠道, 组织开展多样化的实践教学, 实行思政 课特聘教授、 兼职教师制度, 积极开发现场教学课程和资源.只有方式更加灵活, 内容更加多样, 师 资更加庞大, “ 大思政课” 才能取得大效果, 收获大反响. 讲好用好“ 大思政课” , 必须站在培养担当民族复兴大任的时代新人的战略高度抓好落实执行, 确保“ 大思政课” 在立德树人中发挥应有作用.有关部门各负其责、 全社会协同配合, 推动形成全党 全社会努力办好思政课、 教师认真讲好思政课、 学生积极学好思政课的良好氛围.全面推动“ 大思 政课” 改革创新, 一定能让“ 大思政课” 发挥沟通心灵、 启智润心、 激扬斗志的功效, 激励广大学子担 当起党和人民赋予的历史重任. ( 摘编自鲁阳« 以全社会之力开好“ 大思政课” » , 有删改) １ ． 下列对材料相关内容的理解和分析, 不正确的一项是( ) ( ３分) A． “ 课程思政” 理念要求要把除思政课以外的其他课程作为隐性课程, 在教学方法与教学内容上 与思政课相统一, 不能与其背向而行. B ． “ 课程思政” 理念下, 不论是专业技能训练与人的全面发展, 还是专业知识传授与思想政治引 领, 都呈现出相辅相成的辩证关系. C． 讲好用好“ 大思政课” , 与培养担当民族复兴大任的时代新人的战略目标有着内在的关联性, 能 够充分体现德才兼备的育人目标. D． 课堂教学是落实“ 大思政课” 的主要渠道, 教学课程资源的开发程度, 也会对“ 大思政课” 所取得 的实际效果产生重要影响. ２ ． 根据材料内容, 下列说法不正确的一项是( ) ( ３分) A． 材料一和材料二都谈到了如何让思政课发挥更高的教育效能, 在具体举措上都关注到了各种 学科能起到的积极作用. B ． 推动课程思政建设, 应立足学科的特殊性, 改革专业课程话语体系, 找准专业课程和思想政治 教育间的契合点, 推动二者的有机融合. C． 在课程思政理念下, 学科的知识导向与价值引领紧密关联.知识导向是学科的基础, 也是学科 的支柱, 而价值导向则为人才培养指明方向. D． 目前, 教育主管部门与学校应以“ 大思政课” 建设为抓手, 围绕“ 课程思政” 理念, 进行教学知识 体系、 教学方法的具体设计和规划. 高二语文试卷 第３ 页( 共８页) ３ ． 下列各项中, 最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是( ) ( ３分) A． 语文课教师在课上适时讲述科学家的事迹, 培养学生学习兴趣, 激励学生探求新知, 鼓励学生 传承科学家科研报国的奉献精神. B ． 截至２ ０ ２ １年底, 思政课教师队伍建设实现历史性突破, 高校思政课专兼职教师超过１ ２ ． ７万, 较 ２ ０ １ ８年增加５万多人. C． 学校教育以培养“ 面向高科技” 人才为目标, 注重依据学生身心发展特点、 学科特点, 进行知识 体系、 教学方法的具体设计和规划. D． “ 经师易求, 人师难得. ” 习近平总书记强调思政课教师, 要给学生心灵埋下真善美的种子, 引导 学生扣好人生第一粒扣子. ４ ． 语文课也是“ 大思政课” 的重要组成部分, 这一教育理念已被人们广泛认可与积极实践.请结合 两则材料对这一现象进行分析.( ４分) ５ ． 如何进一步促进我国“ 大思政课” 的良性发展? 请结合材料谈谈你的看法.( ４分) ( 二) 现代文阅读Ⅱ( 本题共４小题, １ ８分) 阅读下面的文字, 完成６ — ９题. 好空气 卡尔维诺 “ 这些孩子, ” 职工医疗互助会的医生说, “ 需要呼吸一点好空气, 要到有点儿高度的地方去, 还 需要在草地上跑跑􀆺􀆺” 医生坐在这个半地下室的床与床之间, 马可瓦多一小家子人就住在这里, 医生把听诊器按在小 特瑞萨的背上, 她松脆的肩胛骨就像小鸟羽毛未丰的翅膀一样.那里有两张床, 床上有四个孩子, 四个都病了, 他们在两张床的床头和床尾露出头来, 面颊发热, 两眼放光. “ 广场上花坛里的草地行吗?” 米凯利诺问. “ 摩天大楼的高度行吗?” 菲利佩托问. “ 空气好得可以吃吗?” 皮埃特鲁乔问. 高瘦的马可瓦多和他矮壮的妻子多米蒂拉, 他们各用一只胳膊肘, 撑在一个摇摇晃晃的屉柜两 侧.同时嘟囔道: “ 他想让我们去哪里, 八张嘴, 满身的债, 他想我们怎么做?” “ 我们能把他们弄到最好的地方, ” 马可瓦多指出, “ 就是街上. ” “ 这好空气我们是会吸到的, ” 多米蒂拉总结道, “ 当我们被赶走的时候, 那我们就不得不睡在满 天繁星底下了. ” 一个星期六的下午, 孩子们的病刚好, 马可瓦多就带他们到丘陵上去散步.他们住在城里一个 离丘陵最远的区域.为了爬到山上去, 他们乘电车走了很长一段路程, 那电车上拥挤不堪, 孩子们 只能看到他们周围乘客的腿.慢慢地, 电车里的人都下去了; 在终于空出来的车窗外, 出现了一条 上坡的林荫道.就这样, 他们到了终点站, 开始步行. 那是初春, 一点温热的阳光就已叫枝头开满了花.孩子们到处张望着, 有点不知所措.马可瓦 多领着他们走上一条绿树簇拥的台阶路. “ 为什么会有上头没房子的台阶?” 米凯利诺问. “ 这不是一座房子的台阶, 这就好像一条路. ” “ 一条路􀆺􀆺那车子怎么爬台阶呢?” 周围是花园的护墙, 护墙里面是些树. “ 没有屋顶的墙􀆺􀆺是炸弹轰掉的吗?” 高二语文试卷 第４ 页( 共８页) “ 这些是花园􀆺􀆺某一种院子􀆺􀆺” 父亲解释, “ 房子在里面, 在那些树后面. ” 他们爬得很慢, 马可瓦多感到自己身上那种仓库里的霉味正在褪去.在仓库里, 他每天要搬上 八小时的包裹, 同样在褪去的还有他住处墙上的湿斑, 还有那一小扇窗户打出的光锥中落下的金色 灰尘, 还有深夜里的阵阵咳嗽声.他觉得孩子们现在也没以前那么面色发黄和羸弱虚脱了, 几乎已 经融入那光与绿色之中了. “ 你们喜欢这里吧, 对吗?” “ 是啊. ” “ 为什么?” “ 因为没有警察.可以随便摘花拔草, 扔石子. ” “ 那呼吸呢, 你们呼吸到了吗?” “ 没有. ” “ 这里空气很好. ” “ 好什么呀? 什么味道都没有. ” 他们几乎一直上到山顶.在一个转弯口, 能看见那底下的整片城市, 无边无垠地铺在道路织成 的灰网上.孩子们在草地上打着滚, 就好像他们这一辈子就再没干过别的事情.袭来一阵风, 已是 晚上了.城里的几盏灯已经点起来了, 朦胧地亮着.马可瓦多心里涌起一种感情, 他想起年轻那会 儿刚来到城里, 他曾被那些道路、 那些灯光吸引, 就好像期待着什么未知的东西一样.燕子们在城 市上空俯冲下去. 于是, 他因为还得回到那下面而伤心起来, 在凝成块的风景中, 他辨认出自己那个街区的一片 阴影: 他觉得那里就像是一片铅灰色的荒原, 停滞而污浊, 被鳞次栉比的屋顶、 被缭绕在树枝和烟囱 上的缕缕烟雾覆盖着. 米凯利诺来到他身旁, 问: “ 爸爸, 为什么我们不来这里住?” “ 哎呀, 傻孩子, 这里没有房子, 这里一个人都没有!” 马可瓦多生气地说, 因为他居然幻想能住 到这上面来. 但米凯利诺又问了: “ 一个人都没有? 那些先生呢? 你看!” 空气灰了起来, 从那底下的草地上来了一群男人, 各个年龄的都有, 所有人都穿着一件笨重的 灰衣服, 从系带子的方式来看就像是睡衣, 每个人都戴着帽子, 拄着拐杖.他们一伙伙地过来, 有些 人在高声讲话, 有些人则在大笑, 或把拐杖撑在草里, 或把拐杖弯曲的手柄挂在胳膊上, 在地上拖 着. 一个人走过来, 那是四十岁上下的一个大个子男人.“ 晚上好! 您给我们带来了城里的什么消 息?” “ 晚上好, ” 马可瓦多说, “ 您指的是什么消息?” “ 对每个从城里上来的人, 我都这么问.我在这上面已经待了三个月了. ” “ 他们也是吗? 􀆺􀆺” 马可瓦多问, 指了指其他那些已经分散开来的人们, 同时也用目光搜寻着 孩子们, 他们不在视线范围内. “ 都是来度假的朋友, 这是归营前的自由活动时间􀆺􀆺我们上床很早􀆺􀆺这可以理解的, 我们 不能离边界太远􀆺􀆺” “ 什么边界?” “ 这里仍是肺病疗养院的地盘, 您不知道吗?” 马可瓦多赶紧牵上米凯利诺的手, 米凯利诺一直胆怯地听他们说话.夜晚已经爬到了山上, 那 底下的街区再也分辨不出来了, 但倒不像是被这阴影吞噬掉的, 而是那街区把自己的阴影扩大到四 处.是时候该回去了. 高二语文试卷 第５ 页( 共８页) “ 特瑞萨! 菲利佩托!” 马可瓦多喊着, 找起他们来.“ 对不起, ” 他跟那男人说, “ 我看不见其他 孩子了. ” 那男人站到台阶边.“ 他们在那里, 在摘樱桃. ” 在一个坑里, 马可瓦多看见了一棵樱桃树, 那周 围都是穿着灰衣服的人, 特瑞萨和其他两个孩子跟他们一起摘着樱桃, 笑得正欢. “ 晚了, ” 马可瓦多说, “ 挺冷的.我们回家吧􀆺􀆺” 大个头男人挥动着拐杖头, 指着那底下亮起的排排灯火. “ 晚上的时候, 我就这样用拐杖, 在城里散步.我选上一条路、 一排街灯, 就这么跟着􀆺􀆺我会 停在玻璃窗前, 会遇见人群, 还会跟他们打招呼􀆺􀆺您以后在城里走路时, 可以偶尔这样想想: 我的 拐杖正跟随着您􀆺􀆺” 孩子们回来了, 头上戴着树叶编成的花环, 牵着病人们的手. “ 这里真好啊, 爸爸!” 特瑞萨说, “ 我们还会回来玩吧, 是吧?” “ 太晚了! 你们跟这些先生们说再见! 说‘ 谢谢这些樱桃’ .走啊! 我们走!” 他们走上了回去的路, 疲惫不堪, 孩子们问的问题他一个也没回答.菲利佩托想让他抱, 皮埃 特鲁乔坐在肩上, 特瑞萨拽着他的手, 赖着不肯走, 老大米凯利诺, 一个人走着, 踢着路上的石子. ( 有删改) ６ ． 下列对本文相关内容的理解, 不正确的一项是( ) ( ３分) A． 马可瓦多的妻子说“ 这好空气我们是会吸到的, 当我们被赶走的时候, 那我们就不得不睡在满 天繁星底下了” , 这既展现出一家人艰难的生活处境, 也表现了妻子的乐观. B ． 登山途中, 关于“ 没有房子的台阶” 和“ 没有屋顶的墙” 的对话, 既表明孩子们从小生活在城市 里, 没有见过郊外的风景, 也暗示了刚刚经历战争的社会环境. C． 文中划线处的景物描写既展现出夜晚的景象, 又暗示了城市才是污浊空气与疾病的来源, 烘托 了马可瓦多此时阴郁、 担忧的心情. D． 住在山上的大个子男人每晚挥动拐杖“ 在城市散步” 的行为表现出他既怀念、 牵挂城市生活, 又 无法忍受城市污浊空气的矛盾心理. ７ ． 下列对本文艺术特色的分析鉴赏, 不正确的一项是( ) ( ３分) A． 当马可瓦多说“ 这里空气很好” 时, 孩子们却说“ 好什么呀? 什么味道都没有” , 这句语言描写与 开头处“ 空气好得可以吃吗?” 相呼应, 暗示了他们此前从未呼吸过好空气的残酷现实. B ． 对住在山上的男人们的外貌描写为后文揭示此地为肺病疗养院埋下伏笔, 从而达到“ 意料之外 情理之中” 的表达效果. C． 小说全文采用第三人称全知视角展开叙述, 全面讲述了马可瓦多带四个孩子登山的前因后果, 灵活生动地刻画出人物心理变化. D． 结尾处, 孩子们的留恋不舍与马可瓦多的匆忙离开形成对比, 表现出单纯的童真之心对美好生 活环境的本真向往, 引人深思. ８ ． 小说多次写到从山顶俯瞰城市的场景, 这样写有什么作用? 请简要分析.( ６分) ９ ． 有人认为, 卡尔维诺的创作最完美地呈现了沉重与轻逸之间的美学思辨, 请结合本文谈谈你的看 法.( ６分) 二、 古代诗文阅读( ３ ５分) ( 一) 文言文阅读( 本题共５小题, ２ ０分) 阅读下面的文言文, 完成１ ０ — １ ４题. 孔子名丘字仲尼, 姓 孔氏, 生鲁昌平乡陬邑, 其先宋人也.为儿嬉戏, 常陈俎豆, 设礼容.年十 高二语文试卷 第６ 页( 共８页) 七, 鲁大夫孟釐子病且死, 诫其嗣懿子曰: “ 今孔丘年少好礼, 其达者欤? 吾即没, 若必师之. ” 及长, 尝为季氏史, 料量平; 尝为司职吏而离蕃息. 鲁乱, 孔子适齐.与齐太师语乐, 闻韶音 , 学之, 三月不知肉味, 齐人称之.其后鲁定公为中都 宰, 一年, 四方皆则之.由大司寇行摄相事, 与闻国政三月, 涂不拾遗.然鲁自大夫以下皆僭离正 道, 鲁终不能用, 孔子遂行. 适宋, 与弟子习礼大树下.宋司马桓魑欲杀孔子, 拔其树.孔子去.弟子曰: “ 可以速矣. ” 孔子 曰: “ 天生德于予, 桓魑其如予何?” 孔子适郑, 与弟子相失, 独立郭东门.郑人或谓子贡曰: “ 东门有 人, 累累若丧家之狗. ” 子贡以实告孔子.孔子欣然笑曰: “ 然哉! 然哉!” 孔子在陈蔡之间, 楚使人聘 孔子, 陈蔡大夫谋曰: “ 今楚, 大国也, 来聘孔子, 则陈蔡用事大夫危矣. ” 于是乃相与发徒役围孔子于 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 野不得行绝粮从者病莫能兴 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 孔子将诵弦歌不衰.孔子之去鲁凡十四岁而反乎鲁. 孔子之时, 周室微而礼乐废, « 诗» « 书» 缺.孔子追迹三代之礼, 序« 书传» , 故« 书传» « 礼记» 自孔 氏.古者« 诗» 三千余篇, 及至孔子, 去其重, 取可施于礼义, 三百五篇孔子皆弦歌之.孔子晚而喜 « 易» , 序« 彖» « 系» « 象» « 说卦» « 文言» .子曰: “ 吾道不行矣, 吾何以自见于后世哉?” 乃因史记作« 春 秋» .孔子以« 诗» « 书» « 礼» « 乐» 教, 弟子盖三千焉, 身通六艺 者七十有二人. 孔子年七十三, 以鲁哀公十六年四月己丑卒.葬鲁城北泗上, 弟子皆服 三年.弟子及鲁人往从 冢而家者百有余室, 因命曰孔里.鲁世世相传以岁时奉祠孔子冢, 至于汉二百余年不绝. ( 节选自« 史记􀅰孔子世家» ) １ ０ ． 下列对文中画波浪线部分的断句, 正确的一