标题：在分手后，双方会暂时处于一个情感隔离期，这个隔离 期该怎么做？ 开头：在分手后，双方会暂时处于一个情感隔离期，这个隔离 期该怎么做？ 正文：在分手后，双方会暂时处于一个情感隔离期，最容易引 发两个人的逆反心。 在这个时期，分手的一方，会因为挽回方的步步紧逼，反而增 加抵触情绪，甚至更坚定分手的决心；挽回的一方，在对方的 拒绝下，反而越挫越勇，步步紧逼。 所以，在这个特殊时期，

隔离之后 上海市嘉定区实验： 蒋晓萍 唐项波 王惠萍 “怎么回事啊？人家班级都出来了，怎么这个班级还没有出来！！” “他们班每次都最后一个！” “老师也不看看几点了，那么晚真是的……” …… 又一次，在门口听到几个家长在你一言我一语地发牢骚，说的仍然是这个班级——大四班。可为什 么家长会有这么多抱怨呢？？这就要从手足口病说起了…… 原本每年都 就在这个紧张时刻，大四班的一个孩子放假回来后被诊断为“手足口病”，这下他们这个班便成为了 “隔离重地”——不能出去早锻炼；喝的是预防病毒的板蓝根；下午放学也只能等其他的大班孩子领的 差不多了才能下来，而这些措施都是为了防治手足口病这一传染病在里蔓延。 于是乎，大四班的浦老师这些日子就成了一些家长的“众矢之的”。浦老师在隔离之日起，就做足了 家长工作——在家长地张贴有关手足口病的知识、怎样预防等；为有疑惑、有害怕心理的家长解答有关 平时一直家长就比较 晚接，自从隔离之后，“晚接”的时间越来越延长，有几天浦老师甚至等到六点多，最后一个孩子才被姗 姗来迟的妈妈接回去。可面对这些，浦老师仍然没有对家长提过“早点来接孩子”的要求，“家长来的晚 肯定是因为有事情来不了。”她总是把孩子和家长放在第一位，而将自己放在了后面。 如此的“隔离”只是隔离了传染病，并没有将老师与家长的联系隔离掉，相反在某些时候，这样的隔 离可能会拉近两者之间的距离。

a= F m1+m2 −μg 隔离求内力 T-μm1g=m1a 得 T= m1 m1+m2 F 2.应用技巧 （1）.物理场景：轻绳或轻杆或轻弹簧等相连加速度相同的连接体，如下情形 求m2、m3间作用力,将 m1和m2看作整体 F23= m1+m2 m1+m2+m3 F 整体求加速度 a= F m1+m2 −μg 隔离求内力 T-μm1g=m1a 得 整体求加速度 a= F m1+m2 −g(sinθ+μcosθ) 隔离求内力 T-m1g(sinθ-μcosθ)=m1a 得 T= m1 m1+m2 F 整体求加速度 a= F m1+m2 −g 隔离求内力T-m1g=m1a 得 T= m1 m1+m2 F a= F2−F1 m1+m2 −μg 隔离T-F1-μm1g=m1a 得 T=m1 F2+m2 F1 m1+m2 D．若仅增大物块与地面间的动摩擦因数，则物块间的弹力一定变大 【答案】AC 【详解】假设每个物块的质量均为m，先对五个物块整体进行受力分析，恰好未推动，则 整体所受的摩擦力恰等于最大静摩擦力，然后再隔离后面的物块进行受力分析，结果如下 表所示： 研究对象 受力分析 最终结果 五个物块整体 AC 正确，B 错误 物块2、3、4、5 物块3、4、5 物块4、5 物块5 若仅增大物块与地面间的动摩擦因数，用力F

a= F m1+m2 −μg 隔离求内力 T-μm1g=m1a 得 T= m1 m1+m2 F 2.应用技巧 （1）.物理场景：轻绳或轻杆或轻弹簧等相连加速度相同的连接体，如下情形 求m2、m3间作用力,将 m1和m2看作整体 F23= m1+m2 m1+m2+m3 F 整体求加速度 a= F m1+m2 −μg 隔离求内力 T-μm1g=m1a 得 整体求加速度 a= F m1+m2 −g(sinθ+μcosθ) 隔离求内力 T-m1g(sinθ-μcosθ)=m1a 得 T= m1 m1+m2 F 整体求加速度 a= F m1+m2 −g 隔离求内力T-m1g=m1a 得 T= m1 m1+m2 F a= F2−F1 m1+m2 −μg 隔离T-F1-μm1g=m1a 得 T=m1 F2+m2 F1 m1+m2 D．若仅增大物块与地面间的动摩擦因数，则物块间的弹力一定变大 【答案】AC 【详解】假设每个物块的质量均为m，先对五个物块整体进行受力分析，恰好未推动，则 整体所受的摩擦力恰等于最大静摩擦力，然后再隔离后面的物块进行受力分析，结果如下 表所示： 研究对象 受力分析 最终结果 五个物块整体 AC 正确，B 错误 物块2、3、4、5 物块3、4、5 物块4、5 物块5 若仅增大物块与地面间的动摩擦因数，用力F

a= F m1+m2 −μg 隔离求内力 T-μm1g=m1a 得 T= m1 m1+m2 F 2.应用技巧 （1）.物理场景：轻绳或轻杆或轻弹簧等相连加速度相同的连接体，如下情形 求m2、m3间作用力,将 m1和m2看作整体 F23= m1+m2 m1+m2+m3 F 整体求加速度 a= F m1+m2 −μg 隔离求内力 T-μm1g=m1a 得 整体求加速度 a= F m1+m2 −g(sinθ+μcosθ) 隔离求内力 T-m1g(sinθ-μcosθ)=m1a 得 T= m1 m1+m2 F 整体求加速度 a= F m1+m2 −g 隔离求内力T-m1g=m1a 得 T= m1 m1+m2 F a= F2−F1 m1+m2 −μg 隔离T-F1-μm1g=m1a 得 T=m1 F2+m2 F1 m1+m2

a= F m1+m2 −μg 隔离求内力 T-μm1g=m1a 得 T= m1 m1+m2 F 2.应用技巧 （1）.物理场景：轻绳或轻杆或轻弹簧等相连加速度相同的连接体，如下情形 求m2、m3间作用力,将 m1和m2看作整体 F23= m1+m2 m1+m2+m3 F 整体求加速度 a= F m1+m2 −μg 隔离求内力 T-μm1g=m1a 得 整体求加速度 a= F m1+m2 −g(sinθ+μcosθ) 隔离求内力 T-m1g(sinθ-μcosθ)=m1a 得 T= m1 m1+m2 F 整体求加速度 a= F m1+m2 −g 隔离求内力T-m1g=m1a 得 T= m1 m1+m2 F a= F2−F1 m1+m2 −μg 隔离T-F1-μm1g=m1a 得 T=m1 F2+m2 F1 m1+m2

新高考Ⅰ卷（山东）作文解析与范文展示 2020 年高考语文新高考Ⅰ卷(山东)作文原题 阅读下面的材料，根据要求写作。 面对突发的新冠肺炎疫情，国家坚持人民至上、生命至上，果断采取防控措施，全国人民紧急行动。 人们居家隔离，取消出访和聚会；娱乐、体育场所关闭；政务服务网上办理；学校开学有序推迟；公 共服务场所设置安全“一米线”。防疫拉开了人们的距离。 城乡社区干部、志愿者站岗值守，防疫消杀，送菜购药，缓解燃眉之急；医学专家实时在线，科学指 切题立意： 1.隔离病毒，不隔离爱。 2.身被隔离，心向一处。 3.人心所向，紧密相连。 …… 偏题立意： 1.逆行的勇士。（脱离材料情境） 2.人心本善，理解包容。（片面理解材料） 3.距离与联系。（脱离“疫情”的大背景） 【优秀范文】 01 疫情期间，我们的心更近了 “世界以痛吻我，我仍报之以歌”，《柳叶刀》总编霍顿在隔离期间，反思疫情的意义。他认为疫情 中因为隔离虽不能与他 此。身处异地，心却紧紧相连， 反思疫情的意义，我们发现，抗疫密切了我们彼此的联系。 疫情期间，我们彼此相近，感受温暖，传递温情。 你我隔离在家，彼此不能相见，但情意从未疏远。一句关心的话语，一份默默的鼓励，让我们在疫情 期间倍感温暖。隔离病毒，却不隔离爱。疫情让我们重新审视自己，审视彼此，虽不能见面，但心更贴在 一起，更加珍惜彼此情谊，任何一份纯真的情感都感觉弥足珍贵。在湖南，一位小姐姐得知邻桌是4

） A．地理隔离 B．生殖隔离 C．基因突变 D．生殖隔离和地理隔离 12．新物种形成的标志是（ ） A．改变了基因频率 B．产生了地理隔离 C．形成了生殖隔离 D．产生新的形态结构和生理功能 13．下图表示生物新物种形成的基本环节，下列对图示分析正确的是（ ） A．d 表示地理隔离，使同一物种的不同种群间不能进行基因交流 基因交流 B．b 表示生殖隔离，生殖隔离是生物进化的标志 C．c 表示新物种形成，新物种可以与原物种交配产生可育后代 D．a 表示突变和基因重组，决定了生物进化的方向 14．在生物进化过程中，下列不符合生物进化历程的是（ ） A．由水生到陆生 B．由简单到复杂 C．由单细胞到多细胞 D．由真核细胞到原核细胞 15．生物多样性指的是（ ） A．物种多样性 A．物种多样性 B．遗传多样性 C．生态系统多样性 D．A、B、C 全部 16．现代生物进化理论认为，为生物进化提供原材料的是（ ）． A．生殖隔离 B．自然选择 C．地理隔离 D．突变和基因重组 17．将某种海鱼的抗冻基因导入西红柿细胞中，培育成耐低温的西红柿新品种，这种导入 外源基因的方法属于（ ） A．杂交育种 B．多倍体育种 C．单倍体育种 D．基因工程

作图要用四边形，合力大小随角变 。 只在最大最小间，合力方向对角线， 多力问题有简法，正交分解来解决， 复杂问题不用怕，三角函数帮你解。 12、力学学习方法 力学问题方法多，整体隔离和假设； 整体只需看外力，求解内力隔离做。 状态相同用整体，否则隔离用得多； 即使状态不相同，整体牛二也可能。 假设某力有或无，根据计算来定夺， 极限方法抓临界，程序法按顺序做， 正交分解选坐标，轴上矢量尽量多。 13、力的合成 惯性大小看质量，物体天生就具备． 2、牛顿第一定律 静则静，动则动， 第一定律来决定。 3、牛顿定律解题 牛顿定律来解题，力变 a 变要牢记， 正交分解最常用，基本方法是隔离； 整体隔离好求 a ，单独隔离求内力， 弄清过程是关键，临界状态须注意． 4、力学单位制 力学单位有制度，三基本量要记住， 质量时间和长度，其它单位可导出； 米千克秒力牛顿，厘米克秒是达因， 统一单位代数据，最后单位要紧跟．

m＝3 ❑ √2 2 ． 9、在平面直角坐标系 中，对“隔离直线”给出如下定义：点 是图形 上的任意一点，点 是图形 上的任意一点，若存在直线： 满足 且 ，则称直 线： 是图形 与 的“隔离直线”，如图，直线： 是函数 的图像与正方形 的一条“隔离直线” （1）在直线① ，② ，③ ，④ 中，是图函数 的 图像与正方形 的“隔离直线”的为 （2）如图 ，第一象限的等腰直角三角形 的两腰分别与坐标轴平行，直角顶点 ⊙的半径为 ，是否存在 与⊙的“隔离直线”？若存在，求出此“隔离直线”的表达式：若不存 在，请说明理由； （3）正方形A1B1C1D1的一边在 轴上，其它三边都在 轴的左侧，点 是此正方形的中心，若存 在直线 是函数 的图像与正方形A1B1C1D1的“隔离直线”，请直接 写出的取值范围 【答】(1) ;(2) ①④ ;(3) 或 【解析】 (1)根据的“隔离直线”的定义可知 ，是图1 函数 的图象与正方形B 的“隔离直 线”；直线 也是图1 函数 的图象与正方形B 的“隔离直线”；而 与 不满足图1 函数 的图象与正方形B 的“隔离直线”的条件； 故答为：①④； (2)存在， 理由如下： 连接 ，过点 作 轴于点 ，如图， 在Rt DG △ 中， ， ∵⊙的半径为 ， ∴点D 在⊙上． 过点D 作D D ⊥ 交y 轴于点， ∴直线D 是⊙的切线，也是△EDF 与⊙的“隔离直线”．