神奇的影子 宁波北伦新蕾 丁盛 吃过午饭我带着到小区散步。走着走着听到后面很吵，这时班长跑上前来说："丁老师，后面小朋友在 跑。"我生气的走过去说："我们是在散步，不是跑步忘了我在室说的话了？"那些很快排好了队，于是继 续往前走，可是没多久，后面又吵起来了，我大声的说："后面的小朋友在干嘛？不要散步就回去吧。"排 在后面点的洋洋告诉我说："他们是在踩影子。"原来的兴趣被影子吸引了，听着这个答，我似乎不那么生

105 读书《神奇校车》口播推荐语 乔安娜·柯尔 / 布鲁斯·迪根 小编来问一下，还有妈妈没听说过《神奇校车》的吗？ 这可是一套在全球都畅销到爆的经典科普绘本！光在美国，就销售超过 5800 万册！ 而这套书畅销的秘诀，就在于它的故事都特别精彩！ 不是严肃地讲道理，而是把各种千奇百怪的趣味知识，和紧张好玩的冒险 故事结合了起来。 每一次，神奇的校车都会带孩子们去到一个难以想象的地方—— —— 有时候是神奇瑰丽的海底世界，和鲸鱼打个招呼； 有时候会穿梭时空去和历史上有名的科学家直接对话； 还有时候会进入到人体中，了解我们身体里的奥秘！ 用这样另类又奇特的方式，培养孩子们的好奇心和探索欲， 怪不得孩子一看就停不下来！

54 读书《神奇的数字零》口播推荐语 这是一场关于数字0 的奇妙历险，除了追 踪0 的符号与意义的演变历程，还有数字0 的宗教、历史、哲学及科学的想象。 物理 学上所有大谜题背后都潜藏着0 的身影， 黑洞的无限密度是除以0，无中生有的大爆 炸也是除以0，真空的无穷能量还是除以0 科学家们最终知道，宇宙始于0，终于0。 谁能掌握0，谁将掌握宇宙的奥秘。

剧本： 男朋友是个很神奇的东西， 有了男朋友，萌妹子能变成女汉子， 而女汉子能变得连矿泉水都拧不开。 拍摄建议： 1.最后加上搞笑的笑声 2.仅供参考，可以根据自己的实际情况加减音乐，台词，道具，服 装等！

也许，在你眼中，那只是一幅糟糕的涂鸦； 也许，在你眼中，那只是最简单不过的积塑组合； 也许，在你眼中，那只是一团什么都不象的烂泥巴； 也许…… 但是，当你蹲下来，走进孩子的世界，你会发现那是一个你久违了的，充满无限神奇与美好的世界。你眼 中的什么都不是，却是孩子心中最伟大的想象与创造：飞天大转轮、贝贝号宇宙飞船、超级吸脏机等等… … 当孩子得意的把他的天马行空呈现在你眼前时，请你务必听一听他的想法；务必给他一个肯定的眼神；务 设立了一个小小展览区。孩子可以 任意的把自己的作品放到上面去展览。画画涂鸦、积木构建、陶泥捏塑……孩子之间互相交流、互相欣赏、 互相学习。如果你愿意，只要蹲下来，走到他们身边，你就能走进那个无比神奇与美妙的世界！

春眠不觉晓，处处闻啼鸟描绘的意境是？ A. 清晨的生机 B. 夜晚的寂静 C. 午后的慵懒 D. 黄昏的忧伤 3. “ ” 飞流直下三千尺，疑是银河落九天表现出的意境是？ A. 壮丽神奇 B. 宁静祥和 C. 忧郁伤感 D. 轻松愉快 4. “ ” 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流营造的意境偏向？ A. 孤独遥远 B. 热闹拥挤 C. 欢乐庆祝 D. 恐惧不安 床前明月光，疑是地上霜营造了宁静思乡的意境。（） 2. “ ” 春眠不觉晓，处处闻啼鸟描绘的是夜晚的寂静意境。（） 3. “ ” 飞流直下三千尺，疑是银河落九天表现壮丽神奇的意境。（） 4. “ ” 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流含有热闹拥挤的意境。（） 5. “ ” 锄禾日当午，汗滴禾下土强调劳动艰辛的意境。（） 6. “ ” 举 《静夜思》通过明月光和思故乡营造宁静思乡的意 境，表达游子情感。2. “ ” “ ” 诗句用不觉晓和闻啼鸟描绘醒来时鸟鸣不 断的场景，突出清晨的活力和生机。3.这句诗以夸张和比喻手法，展 现瀑布的宏伟和神奇，营造壮丽而想象的意境。4. “ ” “ 通过孤帆和碧空 ” 尽意象，强调船只远去、天空辽阔，传递孤独和遥远的感受。

师的具体育行为中分析其与当前育观念相抵触的地方，并对之进行研讨，加以改进。在内 容的安排上，我们选择与生活贴近的、操作性强的活动进行实施。如“硬币游戏”、“谁 的小伞飞得高”、“会变色的萝卜水”、“神奇的力”、“石膏小玩具”。“浮力小实 验”、“镜子游戏”等。沉浸在操作活动中，积极寻找解决问题的方法，思维和操作都十 分活跃。在形式的选择上，我们打破了班级界限，以年龄班为组，每组讨论同一活动的开 展 科技活动中由于师不用直接讲解，主要以动手操作为主，所以师在活动中的指导显得尤为 重要。如果师只是简单地肯定或否定的答，就会无形中终止的思考。因此，师的指导一定 要促使在原有的基础上有进一步提高。如：在‘神奇的力’中，师让猜一猜两个大力士为 什么分不开，可能回答：“里面肯定有磁铁！”如果师以简单地说：“告诉你吧，其实里 面没有磁铁，”我想这个在得到老师的否定后，肯定会悻悻地坐下来，这只会挫伤这个回 答问 们沿着自己的思路上想问题，即使错了也要让他们通过操作去发现错误，引发他们更积极 的思考；如果对了就要在肯定的基础上提出更高的要求，鼓励他们选择出更好的方法。师 还应注意从多角度引导思考问题。如在“神奇的力”的延伸活动中，一个班的师为准备了 一桶水。一根管子和水盆，同时对提出了要求：“谁能想办法用这根管子把水桶里的水倒 到水盆里？”边想边试了好一会总不成功。师走过来说：“你们把管子里灌满水就可以