小学数学生活化项目：设计班级图书角空间布局方案 一、单项选择题（共10 题，每题2 分） 1. 测量教室图书角地面的大小，通常选用（）作单位比较合适。 A. 平方厘米B. 平方分米C. 平方米D. 千米 2. 一个长方形书架的尺寸是长1.5 米、宽0.4 米，它的面积是（）。 A. 0.6 平方米B. 1.9 平方米C. 6

阿姨好! 男友的妈妈指着鞋架激动的喊道: "他爹呀!快去冰箱里给人家拿双拖鞋! 6.结尾: 然后男友的爸爸就真的去冰箱里找了半天,, 一边找一边说道: "你快去卫生间端两个菜出来… 附录:场景生活化一点,生动点

读书《孩子看的编程启蒙书》口播推荐语 松田孝 小编小时候，一直听说一句话，叫作：学好数理化，走遍天下都不怕。 可今后的孩子，说不定就要从小学习编程了！ 这本书里设计了17 个算法游戏，每个游戏都用一个非常生活化的场景来 引出一种算法—— 上学路上遇到了大水洼怎么办？拿错了外套怎么用最快的方法换回来？ 而解答这些问题，就可以用到基础的编程算法——二分牌序，冒泡排序， 流程图等等…… 这样轻松好懂的

”“没有 自我育就没有政治的育。”因此，如何发挥的主体作用，使他们生动活泼地、主动地发展 就成为实施素质育的一个十分重要的课题。 随着人本主义育理念的渗透，目前，育改革呈现两大趋势：生活化、综合化。对生活化课 程的提出，充分表明了生活活动对童育的作用和意义。的学习活动是一种多感官参与的与 其它情境因素的相互作用。生动鲜活的生活能自然地引发学习的兴趣，其具体、直接、可 感性、生动性为的主 2、挖掘和营造有利于自主发展的生活环境，引导在与生活环境的相互作用中获得主动充 分的发展，达到在生活中学习，在生活中成长的最佳效果。 3、在日常生活中根据本本地特点挖掘材，形成具有本特色的生活化课程。在实践中构建 做做、玩玩、学学等一系列行之有效的主体性学习模式。 二、研究的过程和措施 2001 年9 月至10 月为本课题的准备阶段，主要完成建立课题组，学习讨论制定方，申报 立项等工作。2001

①能干顾家。手巧会缝纫；为了让孩子吃得好，凌晨就去肉铺排队、连夜给张云兰赶制 裤子。②有生活智慧，懂得变通。会通过拉关系来换得更好的生活资源，如给邻居送假领 子、给张云兰做裤子。 8.答案示例一：不同意。①情节上，这段文字真实、生活化，丰富了小说的内容。②人物 上，使人物形象更加立体，体现了其内心深处的善良。③主题上，正面交代了人物之间矛 盾的化解，更好地反映了主题。 答案示例二：同意。①从情节看，小说情节上已经很完整了，没有必要再加入杂货店这一

能看懂单页多幅的童图画书，初步养成爱护图书的习惯。 英语： 1 进一步激发学习英语的兴趣，能掌握单词的正确发音及汉语意思，理解所学短语的意思并能随机应用。 2．能听懂师经常使用的简单的生活用语或学用语，将英语育生活化。 3．愿意并能够用英语表达身边最常见的物品。 4．愿意并并能主动地与他人进行简单的口语交流。 5、乐于并能积极主动的参与英语情景表演活动。 社会领域 1、 能愉快地

C. 树上叫 8. 补充合理句子： 例：妹妹有一本图画书。 哥哥有______。 A. 一朵白云 B. 一辆玩具汽车 C. 一条彩虹 9. 仿写生活化句子： 例：早上，我刷牙洗脸。 晚上，我______。 A. 吃冰淇淋 B. 看星星 C. 晒太阳 10. 选择逻辑通顺的仿写： 例：老师教我们写字。

哥特式尖拱B. 苏州园林漏窗C. 剪纸窗花D. 青花瓷瓶 3. 农民画的艺术特点通常表现为（） A. 色彩对比强烈B. 透视关系精确C. 题材生活化D. 造型夸张质朴 4. 抽象派绘画可能运用的元素有（） A. 几何形体B. 随机滴洒颜料C. 写实人物D. 明暗投影 5. 敦煌壁画的艺术特征包含（）

关键处加重语气 C. 全程高亢激昂 D. 适当使用停顿 5. 以下属于有效互动方式的是（）。 A. 突然点名听众回答 B. 提问引发思考 C. 讲述生活化事例 D. 小组讨论2 分钟 6. 演讲稿准备误区包括（）。 A. 使用大量生僻词 B. 每段内容过长 C. 完全依赖PPT 文字 D. 忽略时间把控

勤奋学习，专注课堂分秒争。 34.航 横批：志存高远 不计得失，心底无私天地宽； 只争朝夕，再创佳绩好少年。 35.益 横批：笑对人生 丹青妙笔，绘出世间万物情； 敞开心扉，拥抱生活化坚冰。 36.桐 横批：张弛有度 活泼好动，深入思考需安静； 目标坚定，咬定青山不放松。 37.仁 横批：进退适度 愚公移山，执着求学苦做舟； 与人为善，文明交往情长留。 38.谊