小学信息技术信息加工能力2025 年试卷及答案 一、单项选择题 1. 计算机中负责处理信息的主要部件是？ A. 中央处理器（CPU ）B. 硬盘C. 显示器D. 键盘 2. 下列哪个软件常用于文字处理？ A. Excel B. PowerPoint C. Word D. Photoshop 3. 信息加工的第一步通常是什么？ A. 输出B. 处理C. 扫描仪 9. 信息加工能力不包括哪一项？ A. 收集信息B. 处理信息C. 创造信息D. 存储信息 10. 使用Word 时，要改变字体颜色，应该使用哪个菜单？ A. 文件B. 编辑C. 格式D. 视图 二、多项选择题 1. 下列哪些是计算机的输入设备？ A. 键盘B. 鼠标C. 显示器D. 打印机 2. 信息加工的过程包括哪些步骤？ 中，可以进行的操作有哪些？ A. 打字B. 插入图片C. 播放视频D. 计算公式 6. 下列哪些是存储设备？ A. U 盘B. 硬盘C. 内存条D. 显示器 7. 信息加工的目的是什么？ A. 获取知识B. 娱乐C. 决策支持D. 通信 8. 在Excel 中，单元格可以包含什么？ A. 数字B. 文本C. 公式D. 图像

意愿”的价值，并决定改变以往的做法，在一日生活的各个环节中尽量给提供选择的机会， 取得了良好的效果。 不断转换角色 观摩活动中不断转换角色，可以帮助我们从不同的角度思考问题，使头脑的信息加工能有 更多的“产品”。在这里，我们既是学习者，又是研究者；既是老师，又是，甚至是家长。 有时，我们还需要改变“旁观者”的身份，参与到孩子们的活动中去，在与的互动中了解 更真实的情况。 郭

jpg，天安门.bmp C．生日快乐.wav，祝福.MP3 D．舞蹈.avi，游玩.MP4 9．王丹家里有一些设备，如数码照相机、数码录像机、手写板、扫描仪等，这些设备属于 （ ）工具。 A．信息加工 B．信息检索 C．数据采集 D．信息存储 10．数据的表现形式越来越多样化，下列属于数据的是（ ）。

jpg，天安门.bmp C．生日快乐.wav，祝福.MP3 D．舞蹈.avi，游玩.MP4 9．王丹家里有一些设备，如数码照相机、数码录像机、手写板、扫描仪等，这些设备属于 （ ）工具。 A．信息加工 B．信息检索 C．数据采集 D．信息存储 10．数据的表现形式越来越多样化，下列属于数据的是（ ）。

也认为。年童的知觉行为是“整体性”的。 制作风筝主要的学习方式是操作学习。这也是主要的学习方式。活动中两类的不同表 现说明了学习过程中思维的特点。前者属于沉思型。后者属于冲动型。沉思与冲动反映的 是个体信息加工、解决问题过程的速度和准确性。沉思型的学习者运用充足的时间考虑、 审视问题。权衡各种问题解决的方法，然后从中选择一个满足多种条件的最佳方，往往做 出反应，都是正确的；而冲动型学习者则反应速度快，对问题的部分信息或未对问题做透

自主 地获得智慧的发展。上面所描述的就是一个比较典型的在与环境的相互作用中，通过不断地解决问题从而 实现自主学习的例。 我们强调以为中心，但又不能忽视师的指导作用。在与环境的交互作用中，是信息加工的主体，是知识意 义的主动建构者；师则是学过程的组织者、指导者，师只是对的意义建构过程起促进和帮助作用。该例所 指定的目标就是剪出一棵小树。由于材料（环境的设计）在很大程度上接替了学，那么师干什么呢？

21、22、23、24、27、28、30、32、33、34 细节理解题解题思路 1. 利用“跳读法”：带着问题找答案；无需通篇看全文；迅速定位与题目相关的信息；对比选项与原 文进行信息加工比对；准确选定答案。 2. 利用“顺藤摸瓜”：根据题干中的关键词“藤”，在原文寻找相同或近似的词“瓜”。这种方法一 般适用于间接信息题和是非推断题。 3. 利用“计算法”：适合数字计算题。先

个是符合题目要求的，不选、多选、错选均不给分） 1.下列有关信息和信息技术的说法，不正确 ．．． 的是 A.信息的表示、传播、存储必须依附于载体 B.信息经过加工处理后一定具有更高的使用价值 C.计算机对各类信息加工处理，本质上都是通过计算完成的 D.物联网、人工智能、云计算等都是当前信息技术发展的热点 2.下列有关大数据的典型应用，说法错误 ．． 的是 A.大数据经过合适的处理方式，能获得更高的数据价值

21、22、23、24、27、28、30、32、33、34 细节理解题解题思路 1. 利用“跳读法”：带着问题找答案；无需通篇看全文；迅速定位与题目相关的信息；对比选项与原 文进行信息加工比对；准确选定答案。 2. 利用“顺藤摸瓜”：根据题干中的关键词“藤”，在原文寻找相同或近似的词“瓜”。这种方法一 般适用于间接信息题和是非推断题。 3. 利用“计算法”：适合数字计算题。先

研究人员在实验中区分了有字幕和无字幕的情况。结果显示，在有字幕的时候，视频播放速度对学 习效果的影响并不显著。但在无字幕时，1.25 倍速时的学习效果要优于1.0 倍速。而当速度增加到 1.5 倍速时，过快的视频播放速度影响了学习者的信息加工，学习效果最差。研究人员还通过对被 测试者眼动行为的监测， 发现在1.25 倍速时紧凑的信息节奏使学习者的注意力分配更自如，认知加 工最为流畅。因此，他们认为适当加快播放速度有利于学习者的认知加工，但速度过快则会对学习