小学语文常见的八种句式改写方法 扩句和缩句 1 扩句 ： 就是在句子主要成分的前面添上附加成分，如同在句子的 “主干”上“添枝加叶”，加以修饰、限制或补充，使句子的意思 更加完整、具体、生动。 例子： 太阳升起。 金色的太阳从东方地平线上缓缓升起。 可以看出，前一个句子的意思是完整的，但是不具体、不明确。后一 个句子在前一个句子的基础上加了“ 金色的” “ 东方地平线” 、“ 反问句变陈述句方法： 第一步： 有否定词的要去掉，没有否定词的要加上。 更多免费资料，请关注公众号：小学语数 第二步： 去除疑问词（吗、呢等），把问号改为句号。 第三步：也就是最重要的一步，把句子整理通顺（通过朗读检查是 否修改正确）。比如：“ 这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能 忘怀？”改成：“这比山还高比海深的情谊，我们不能忘怀。” 陈述句变反问句的方法： 第一步：加上反问词和语气词“难道不 。 直接叙述与间接叙述的互改 直接叙述：把某人说的话直接描述出来接叙述； 例子：李老师说：“同学们学不好，我不安心； 间接叙述：把某人说的话通过第三人称转述出来。 直接叙述改成间接叙述的方法： 第一步：冒号前边的内容照着写下来 ； 更多免费资料，请关注公众号：小学语数 第二步：将冒号改为逗号，同时去掉引号。 第三步：将第一称的“ 我” “ 我们” 改为第三人称的“ 他” 、

期末复习方法总结 汇报人：XXX 时间：20XX.XX Final review method No matter how long the rain lasts, there will be a rainbow in the end. No matter how sad you may be, believe, that happiness is waiting. Never

小学语文修改病句12 句口诀+8 大方法 修改病句12 句口诀 口诀一：没有人称怎么办，加上小明就好办！ 口诀二：词语重复有语病，去掉一个才高兴。 （常考的重复有即将和终于、忍不住和不禁、几乎和全部、很和十 分、经常和有时、断定和大概） 口诀三：水平提高是搭档，价格提高和降低。财产要保护，内容要 丰富，质量只能提高或降低。习惯要养成，树木要发芽，耐心对导、 发扬对传统，端正对态度。 口诀四：和的后面要加词，并的前后要调换。 口诀九：回忆不能对往事。 口诀十：先地点再季节。 口诀十一：估计（大概）是天使，一定（断定）是魔鬼，去掉魔鬼 世界和平。 口诀十二：断定是天使，大概是魔鬼，去掉魔鬼世界和平。 更多免费资料，请关注 8 大方法及口诀运用分析 ➀成分残缺 句子里缺少了某些必要的成分，意思表达就不完整，不明确。 例1：上课的时候，做小动作，被老师批评。 解析：这道题我们不知道是谁被老师批评，是谁上课，读起来特别 的怪，这类题要用到我们的口诀1 例：万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。 解析：这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清， 应改为：万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。 修改符号 上面讲了修改病句的方法，现在，孩子需要清楚地知道修改病句的 符号： 1 删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。 更多免费资料，请关注 2 恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多

小学语文修改病句的类型及方法大全(附练习+答) 小学语文病句中常见的九种类型 1 成分残缺 句子里缺少了某些必要的成分，意思表达就不完整，不明确。 “ ” 例如：为了班集体，做了很多好事。谁做了许多好事，不明确。 2 用词不当 由于对词义理解不清，就容易在词义范围大小、褒贬等方面使用不当，特别是 “ ”“ ” 近义词、关联词用错，造成病句。例如：他做事很冷静、武断。 武断是贬 “ ” 起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。 10 并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。 11 缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。 12 前移号：文字前移或顶格。 修改病句的方法技巧 “ 修改病句是有方法可寻的，一般需掌握好一读二找三改四检查” 一读，读通句子，弄清原句的本意。 本意是指原句所要表达的主要意思。修改病句的前提是不能改变原句的本来意 思，只有弄清句子的本意，才可能正确修改。 二找，确定句子的病症。要修改病句，先要找到句子的病证，确定病因。一般 我们可以根据所学过的几种病句的常见原因，帮助查找病症。 三改，对症下药。根据语句的病症及原因，经过认真思考，采用增、删、调、 换等方法，动手把错的地方改正。 四检查。改完后还得重读一两遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是 …… 否恰当，是否保持了句子的愿意 修改病句练习及答 1 这是一个快乐、愉快、欢乐的班会。 2 老师忽然渐渐放慢了进度。

情感智力育的方法 一、情感智力育中几种不当类型 约翰·高持曼博士发现，在导孩子情感智力而失败的父母存在着3 种类型： 1 忽视型：对孩子的情绪表现不理不睬，既不鼓励积极情绪，也不疏导消极情绪，觉得这 无关紧要。 2 反对型：对孩子的负面情绪不满，可能因此轻视、责备甚至惩罚他们 3 放任型：接受并以同理心对待孩子的情绪，却对孩子不予指导。 约翰·高特曼指出，对待孩 也要设定限制。 三、情感智力育的方法 1．认识他人的情绪情感和调控他人的情绪情感—— 移情法 移情是由他人的情绪、情感状态引起的．并与之相一致的情绪、情感体验，是主体与客 体之间的一种共鸣情感反应。个体要了解他人的情绪情感，必须经过移情才能真正达到。 移情法是让个体想伤自己处于他人的境地，从而理解他人情绪情感的方法。 在育实践中，移情法表现为多种方法。育则多用“角色扮演法”，即个体设身处地地去 在调控自己的情绪情感方面，育方法分为两类；直接疏导法和间接授法。 直接疏导法是指成人直接帮助疏导情绪，使的情绪恢复常态。如与谈话、利用音乐感染 等都届于此类方法，也可称无意转移法。 间接授法则是指给一些管理情绪的方法，使其自己调节自己的情绪。如放松的方法(深呼 吸法)、转移不良情绪的方法(参加体育活动、听音乐、找好朋友说说等)，此方法也可称有 意转移法。 从长

倾诉 排解焦虑情绪的好方法 良好情绪情感的培养，对一生的发展都至关重要。作为育者中的一员，保育员对此也负有义不容辞的责任， 应同师配合好，将情感育贯穿于的一日生活中。尤其是当师组织大多数活动时，保育员要随时关注个体的 情绪变化，一旦发现产生焦虑等不良情绪，要及时给予引导、帮助。 我在工作实践中体会到，产生焦虑情绪，就像洪水蓄积，只能通过正当渠道疏导而不能任其泛滥。 3 岁以后的， 。 最后，欣欣成功地当上了小厨师。事后我告诉欣欣，哭是没有用处的，只有说出来，得到老师的帮助，才 能解决问题。 引导走出发泄的误区学会倾诉 有些在产生焦虑情绪时，常常找不到正确的表达方法，以致焦虑情绪难以排解，日益积聚。 源源（男孩，4 岁半）这几天总是发脾气，摔药瓶、扔水杯、故意泼洒水，还把小朋友带到班里的几个漂 亮的鸡毛毽给拔光了毛。小朋友们纷纷给他告状，源源却是一脸的怨恨。为什么会这样？看到这几个秃毽

师介入游戏的方式与方法 吕秀英 游戏是对进行全面发展育的重要形式,以游戏为基本活动,因此,师如何指导游戏就显得 尤为重要。师指导游戏就需要介入到的游戏当中去，介入的目的是引导继续游戏!促进游戏 向高一级水平发展，从而提高游戏质量，促进社会性发展。那么师如何介入游戏？以何种 方式、方法介入？介入到什么程度？就是很值得研究与探讨的问题。我认为： 一、观察是适时介入游戏的前提 实施育， 游戏当中，因争抢具而发生打骂， 或者是玩一些如“死”“上吊”“暴力”等内容的游戏时，应直接干预，加以引导，但这 种方式易破坏游戏气氛，甚至使游戏中止，一般情况下不宜多用。 三、师介入指导游戏的方法 师不管用何种方式介入游戏，既然介入了，目的应是对游戏为作具体的指导。 （一）语言指导。 1．发问。发问主要是用于了解游戏的现状及的具体想法或进行启发引导等，宜用亲 切平和的询问，

，希望同学们今后能更好 地掌握这种学习方法，学好数学，掌握更多的文化知识，为祖国的繁荣富强贡献自己的一份力量。 13、只要同学们善于动脑筋，敢于创新，也完全有可能利用这个特性来进行一些小发明， 小创造，快行动起来吧!成功总是青睐于那些善于思考的头脑。我相信，用你们的聪明和智慧一 定会获得成功！ 14、同学们在这节课的学习中，你自己运用了哪些学习方法，学到了哪些知识？有哪些收 获？大家自 国家的栋梁。 16、同学们今天我们学习了什么内容？你会用哪几种方法计算长方形的周长？哪种方法最 简便？我们最好用第几种解法？ 17、今天，同学在学习数学知识的同时，还学会了一种观察事物、分析问题的方法，这就 是我们在变化的数学现象中看到了不变的实质，学会这种透过现象看本质的思维方法对今后的思 维发展有很大帮助，掌握了这种方法，同学们看问题就会越来越深刻，变得越来越聪明。 18、通过这节 有更精彩的表现！ 23、本节课，我们把求平行四边形的面积转化成了求长方形的面积，这种方法叫转化法， 它对你有什么启迪吗？对，利用转化法可把新知变成旧知，在今后的学习中，同学们可以充分利 用这一方法。 24、通过本节课的学习你有哪些收获？你是通过什么方法学会这一知识的？你瞧××同学多 么善于总结学习方法呀，这可能就是他学习成绩特别突出的原因吧，让我们向他学习，好吗？ 25、在今天，在这节课上，老师充分的领略到了21

同学：你头脑聪明，尊重老师，团结同学，总的表现不错，如果在自习课上的纪律性再 加强一点，做到不讲小话，充分利用好时间，你一定会取得更大进步。 2 同学：你尊敬老师、团结同学、热爱劳动、关心集体，是一个有理想有志气的同学，但 你的学习方法有待改进，掌握知识也不够牢固，思维能力要进一步培养和提高，愿你拿出 勇气，战胜自我，全面提高学习成绩，提高各项能力！ 3 同学：你活泼乐观，劳动积极，具有较强的美术绘画基础，如果你能踏踏实实学习，遵 同学：你为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老 师的导，自觉遵守学校的各项规章制度，有较强的集体荣誉感。学习态度端正，但你有时 看课外书较多，导致学习时间不够，希望找到学习方法，珍惜时间，朝更高的目标奋斗。 6 同学：你是一个很聪明的人，如果你从一开始就能端正态度认真学习，不耽误那段学习 时间，你的成绩绝对能在班上排在前列。你后段时间表现还可以，希望能更严格地要求自 己 心，从不张扬，取得了可喜的进步。相信经过你的努力，一定会成为一名优秀的学生的。 9 同学：你做认真，一丝不苟，编的手抄报获得了学校的奖励；你语文成绩很不错，多次 考到了班级最高分，如果其它科目也能掌握方法，刻苦钻研，一定能取得更大的成绩。努 力吧，路就在脚下。 10 同学：你是一个诚实正派的同学，有较强的集体荣誉感，劳动积极，是非分明，但你在 学习上花的时间不够，有时精力

面而言，这取决 于师的综合素质，取决于师对童已有知识经验和能力的全面深入的洞察和了解，取决于师 把握童思考脉络、进入童。心灵世界的探索能力，取决于师融汇贯通地理解和掌握育学目 标、内容、策略、方法，取决于师在学情境中的创造性和机智。从具体的可操作的层面而 言，师有意识地经常运用上述三条标准来衡量、评价、反思计划中的、实施中的和以往的 学情境，无疑会有助于他创设或发现最佳问题情境。 二、支架学尤其适合的学 那么多小人了？谁来给我做一遍？ 个别：好几张纸叠起来。 师：是好几张纸叠起来吗？好几张纸叠起来能连着吗？ 全体：不是。 师：怎么做的？ ：折起来。 师：你来。怎么折？小朋友，看看的方法是不是跟老师的一样？是不是这样折就对了呢？ 你们看每一个小人可是一样的啊，还能把它收回去，变成一个小人。 个别：老师还能变魔术啊。 师：你们看，折完了，是这样的（把折好的纸打开）。我要在这画一个小人，看看剪完了 师：我剪的有半个小人吗？ ：没有。 师：（面向全班）他折的有点毛病。他说的是对的，但是折的方法怎么能让每个小人都一 样而不会有半个小人呢？动脑筋想办法，（对）你回去想，回去试试。谁有好办法，，让 那些小人都是一样的。B 有好办法吗？来，试试。每个小朋友都要想，待会我给每个小朋 友一张纸，每个小朋友都要试。你想想用什么方法就能让每个小人都一样大呢？刚才老师 折完了，每一格是一样大的。你们看的这几格打开是一样大吗？