师个人述职报告 时间飞逝，转眼间，一个紧张而又充实的学期过去了，在这里我对本学期的工作做个小结，并从中拮 取精华加以保存，寻找不足加以弥补，争取在新的一年中取得更大的进步。 开学出，我们对上学期研究的故事活动进行了回顾，大家发现我们基本上运用的形式是很单一的，就是看 图片讲述故事，在讨论后，我们对另一种方法进行了尝试，就是清讲故事，可能在以往运用的比较多，但 是在二期可改的实践

来自的观察报告 蒙台梭利童之家的老师，与传统意义上的老师角色是完全不同的。我们首先要做的，就是 敏锐地观察每个孩子的每一点变化，了解他们的每项兴趣与需要，引导他们掌握学习和交 流的技巧，而非拿着笔和纸预备明天的课程。 让敏感孩子感觉自我 天天入已经将近一年了，在总是心情愉快，爸爸妈妈来接他时还常闹着不回家，总说： “再玩一会嘛。”可是，天天每天入时还是经常哭闹着不让爸爸走。这是怎么回事呢？难

转变学习方式 展现主体性 总课题研究报告 从2001 年9 月始，由常州市研室领衔主持的“转变学习方式，展现主体性”的课题，以 研究童的学习和童主体性发展为重要视角，积极营造支持性、研究型的群体互动环境，追 求师育理念与行为的根本性转变，努力寻求童有效学习、主动发展的方式方法，在总课题 框架下附设18 个子课题，围绕童学习方式的转变，18 所分别从不同角度切入，辖市区研 员主动介入，进行了一场育学的改革。 本课题研究历时二年半，18 所渐渐地进入研究的态势，在研究过程中承载了课题组成员先 进的育思想，丰富的育智慧和创新的育策略，各子课题实验学校注重过程研究、制度落实、 学习研讨和资料积累工作，分别撰写了相关的研究报告（附后）。在此，就总课题研究作 简要总结。 一、研究背景 现代童学习观认为，童的学习应该是主动的、建构式的发现学习而不是被动的、机械的接 受性学习，是生活经验体系而非学科知识体系。育的基本原则是使童身心获得主动、全面、 奖，许多组织 丰富多彩的学习、游戏活动，定期形成阶段性总结。 第四阶段（2003 年9 月－2004 年3 月）总结思考阶段。各子课题实验分析整理课题资 料，制作研究性活动展板，撰写子课题研究报告。 七、研究措施 主要的研究措施 1、健全组织，形成制度。成立由市研员主抓的大课题组，各辖市区研员参与，18 所实验 的长（业务长）为子课题组长，各由3－4 名实验师组成的约五十多人的大课题组，确定