表达效果，并能进行概括和表达；在此基础上，能创造性阅读，完成开放性的题目。 议论文阅读选择课外的议论文段作为阅读材料，主要是针对生活、学习和工作中出现的一些现象、问 题以及与考生认知水平相适应的时评。选文主题与时俱进，既从文体的角度考查学生阅读议论文的能力， 如对论点、论据、论证的理解，也考查学生对议论文内容的理解与感悟。 部分省市侧重通过多文本组合阅 读形式进行考查。 考向1：论证方法的判断

表达效果，并能进行概括和表达；在此基础上，能创造性阅读，完成开放性的题目。 议论文阅读选择课外的议论文段作为阅读材料，主要是针对生活、学习和工作中出现的一些现象、问 题以及与考生认知水平相适应的时评。选文主题与时俱进，既从文体的角度考查学生阅读议论文的能力， 如对论点、论据、论证的理解，也考查学生对议论文内容的理解与感悟。 部分省市侧重通过多文本组合阅 读形式进行考查。 考向1：分析文章论证结构

表达效果，并能进行概括和表达；在此基础上，能创造性阅读，完成开放性的题目。 议论文阅读选择课外的议论文段作为阅读材料，主要是针对生活、学习和工作中出现的一些现象、问 题以及与考生认知水平相适应的时评。选文主题与时俱进，既从文体的角度考查学生阅读议论文的能力， 如对论点、论据、论证的理解，也考查学生对议论文内容的理解与感悟。 部分省市侧重通过多文本组合阅 读形式进行考查。 考向1：归纳中心论点

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表达效果，并能进行概括和表达；在此基础上，能创造性阅读，完成开放性的题目。 议论文阅读选择课外的议论文段作为阅读材料，主要是针对生活、学习和工作中出现的一些现象、问 题以及与考生认知水平相适应的时评。选文主题与时俱进，既从文体的角度考查学生阅读议论文的能力， 如对论点、论据、论证的理解，也考查学生对议论文内容的理解与感悟。 部分省市侧重通过多文本组合阅 读形式进行考查。 考向1：论证方法的判断

表达效果，并能进行概括和表达；在此基础上，能创造性阅读，完成开放性的题目。 议论文阅读选择课外的议论文段作为阅读材料，主要是针对生活、学习和工作中出现的一些现象、问 题以及与考生认知水平相适应的时评。选文主题与时俱进，既从文体的角度考查学生阅读议论文的能力， 如对论点、论据、论证的理解，也考查学生对议论文内容的理解与感悟。 部分省市侧重通过多文本组合阅 读形式进行考查。 考向1：归纳中心论点

主要的理由是，不论刮风、下雨、大太阳、寒流、台风、沙尘暴等各种气候，跑者都能在跑步机上进行训 练。 ②很多人发现在跑步机上比在人行道或跑道上进行同样的锻炼更累。在2012 年的一项实验中，研 究者要求跑步者在跑道上慢跑，同时评估这项锻炼的难度感受。然后他们到没有速度显示器的跑步机上， 把速度设定为刚才在跑道慢跑时感觉的速度。几乎所有人选择的速度都慢得多。在跑步机上以较慢速度跑 步与在跑道上以较快速度跑步的难度感觉是一样的。

主要的理由是，不论刮风、下雨、大太阳、寒流、台风、沙尘暴等各种气候，跑者都能在跑步机上进行训 练。 ②很多人发现在跑步机上比在人行道或跑道上进行同样的锻炼更累。在2012 年的一项实验中，研 究者要求跑步者在跑道上慢跑，同时评估这项锻炼的难度感受。然后他们到没有速度显示器的跑步机上， 把速度设定为刚才在跑道慢跑时感觉的速度。几乎所有人选择的速度都慢得多。在跑步机上以较慢速度跑 步与在跑道上以较快速度跑步的难度感觉是一样的。