湖北省武汉市部分重点中学2021-2022学年高二3月联考 语文试题

武汉市部分重点中学2021——2022 学年度下学期三月联考 高二语文试卷 试卷满分：150 分 一、现代文阅读（35 分） （一）现代文阅读I（本题共5 小题，19 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 词原本是当时为了配合流行乐曲而填制的歌词，多用于公私宴饮、市井娱乐，即为了“应歌”与“佐 欢”，故被称作“艳科”。而诗的表现疆域是无比广阔的，只要是“山川之秀美，风俗之朴陋，贤人君子 之遗迹”等一切外界事物，只要为诗人“耳目之所接”，并且“杂然有触于中”，就都可以“发于咏叹”。 苏轼彻底冲破了词为“艳科”的牢笼，把词从相思春念、儿女情长的樊篱中解救了出来，将词的题材引向 更广阔的表现空间，“无意不可入，无事不可写”，政治情怀、报国壮志、民生疾苦、农村生活、朋友情 谊等等全部涵盖进去。 苏轼之前，无论是花间词派的“婉丽绮靡”，还是“一冯二主”的亡国之音，其实风格都大同小异， 都没有摆脱“香软”“婉约”的限制。严肃的题材和崇高的格调，似乎是词体所不能承担的。苏轼认为词 只有像诗人的诗歌那样雄豪，甚至干脆就是诗人之诗，不过句子尚须保持长短不齐，才不再是“小道”。 如《念奴娇·赤壁怀古》，苏轼将诗中常见的乱石穿空、江水拍岸等广阔壮美的意象写入词中，以一个诗人 的敏感，捕捉到一股豪放之气，一洗脂粉俗气。这就打破了“诗庄词媚”的传统观念，大大提高了词体的 表现力。 苏轼之前的词，大多是应歌而作的代言体，词有调名表明其唱法即可，所以绝大多数词作并无题序。 苏轼在词中与诗一样大量采用标题和小序的形式，使词的题序和文本成为有机的统一体。如《水调歌头》 的题序，交代了词的写作时间、地点和创作缘起，丰富和深化了词的审美内涵。大量典故入词，使词既可 以浓缩性地叙事，也可以曲折深婉地抒情。如《江城子·密州出猎》用孙权射虎的典故来替代性地概括作者 射猎打虎的过程，用冯唐的故事表达了作者的壮志，又蕴含着自身怀才不遇的隐痛，增强了词的历史感和 现实感。 词最初只是用以演唱的“曲子词”，诗的地位要高于词，词要合乐、谐律。苏轼突破了音乐对词体的 束缚，把它由一种依赖音乐传播的歌词变成一种独立的抒情诗体。如他的《蝶恋花》，按照词律，这一词 牌本为双叠，上下片各四仄韵，字数要相同，节奏要相等。而这首词因为前后感情色彩不同而节奏各异， 不能说是词牌本色，一定是受到了移诗律以填词的影响。有人认为苏词“不协音律”，其实苏轼并非不懂 音律，当他所要表达的思想内容与音律之间产生冲突时，他会对音律作调整，以适应内容的表达。 （选自《苏轼“以诗为词”的表现》，有删改） 材料二： 从维护词体的独立地位，使其不至于流于诗、合于诗的动机出发，当时便有人反对苏轼这种“以诗为 词”的做法，如陈师道指出其“虽极天下之工，而要非本色”，李清照更言苏词“皆句读不葺之诗”“往 往不协音律”。 王国维在《人间词话》中说：“词之为体，要眇宜修。能言诗之所不能言，而不能尽言诗之所能言。 诗之境阔，词之言长。”欲采用此种文体进行创作，必先具有一种与此种文体“要眇宜修”的特性相吻合 的悱恻幽约的情思，才易于发挥词体的特长功能，才可能创作出本色当行的精美词作。唯有天生具有此种 心性与情思，因其心境常与词境相合，才有可能成为一个纯粹的词人。秦观灵心悱恻，善怀多感，故其词 极具倩美神韵，本色当行。而以此种情思为诗，诗亦不免沾染上词的色彩，而招来“女郎诗”“诗似小 词”之讥。与之相反，苏词则被称作“男性的词”“小词似诗”，盖其所欠缺者，亦即秦观所深具者也。 从根本说来，唯有性格情思与一种文体的特性相吻合者，才能成为这种文体本色当行的作家。而苏轼“以 诗为词”，不能成为当行本色的词家，其内因正须由此寻出。 晁补之说：“眉山公之词短于情。”所谓“短”者，应即在上述缠绵不解之一种。对于苏轼来说，决 定了他缺乏缠绵婉结的情感的，正是他所特具的那种“苏轼式”风韵。何谓“风韵”？就其实质而言，实 乃心性品格的外在体现。心性品格，则又为先天素质和后天修养所共同形成。由于苏轼吸收了儒家善处穷 通、乐天知命，道家清静恬淡、逍遥齐物和佛家随缘而适、随遇而安的哲学观和人生观，再加上他浸心艺 文的愉悦感和博学多识的成就感，以及具有充盈而溢的天分、才气，这便造就了他潇洒超旷的心性气质。 苏轼的词中不仅有爱国之情、思乡之情、手足之情，而且同样有夫妻之情和男女之情。但即使在通常说来 最容易产生柔婉深微、悱恻缠绵的情感的后两类作品中，他所表现出的仍然无不是那种一以贯之的“流行 坎止”的洒脱情怀。这正是由其通脱的性格决定的。人们熟悉的悼亡词《江城子》（十年生死两茫茫）能 够证明这一点。他所偏好，所择取者，在那开阔的气象、高远的意境、随意挥洒的笔法、直率透彻的格调。 因为唯有这些，才与他那潇洒超旷的性格心境相合，才宜于传达出他的这种潇洒超旷的性格心境。这样， 其作品的风貌怎么可能与珠圆玉润、低徊唱叹或婉媚柔融、悱恻绵丽等本色当行一派的词作相一致呢？苏 轼“以诗为词”，改变传统词创作固有面目的内部原因同时也是根本原因，的确在于其性情品格与词之文 体特性不相符合，势有所不得不然也。 （选自刘石《苏轼“以诗为词”内因说》，有删改） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 最初词是为了配合流行乐曲而填制的歌词，其功能也全部只是“应歌”与“佐欢”。 B. 《水调歌头》既具有丰富的审美内涵，也具有深厚的历史感和现实感。 C. 王国维在《人间词话》中认为“词之为体，要眇宜修”，词体与诗有不同。 D. 苏轼之所以擅长写本色当行的词，是因为他灵心悱恻，善怀多感。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 苏轼不严格按音律填词，有的还不太讲究，但他并非不懂音律，只是有意强化词的文学性，弱化词对音 乐的依附性。 B. 苏轼的词气象开阔、意境高远、笔法随意挥洒、格调直率透彻，与本色当行一派的词作相比，风貌大不 相同。 C. 苏轼心性气质的形成，只是因为他吸收了儒家、道家和佛家的部分哲学观和人生观，以及自身的浸心艺 文和博学多识。 D. 苏轼性情品格与词之文体特性不相符合，是他“以诗为词”，改变传统词创作固有面目的内部原因，也 是根本原因。 3. 下列说法中，不能作为论据来论证材料一中苏轼对词体作出改变的一项是（ ） A. “彼其老于文章，故落笔皆超逸绝尘耳。”（《跋东坡<醉翁操>》） B. “人谓多不谐音律，然居士词横放杰出，自是曲子中缚不住者。”（《能改斋漫录》） C. “东坡先生非醉心于音律者，偶尔作歌，指出向上一路。”（《碧鸡漫志》） D. “公非不能歌，但豪放不喜剪裁以就声律耳。”（《老学庵笔记》） 4. 材料二运用了哪些论证手法？请简要说明。 5. 前人评价苏轼的词说道：“其阔大处，不在能作豪放语，而在其襟怀有涵盖一切气象。东坡小令，清丽 纡徐，雅人深致，另辟一境。设非胸襟高旷，焉能有此吐属。”请结合材料一，谈谈你对此的理解。 【1~5 题答案】 【答案】1. C2. C3. A 4. ①运用了引用论证。如引用王国维的话写词体的特点。②运用了对比论证。如将苏轼和秦观对比，写 “心境常与词境相合，才有可能成为一个纯粹的词人”。③运用了举例论证。如举《江城子》一例，论证 苏轼写“夫妻之情和男女之情”的词也表现出洒脱情怀。 5. ①将诗的题材引入词中，冲破了词为“艳科”的牢笼。②将诗风引入词中，打破了“词媚”的传统观念。 ③将题序、用典引入词中，纠正了词创作手法单一的弊端。④将诗律引入词中，突破了音乐对词体的束缚。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4 小题，16 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 党费（节选） 王愿坚 过了半个多月，听说白匪对“并村”以后的群众斗争开始注意了，有一两个村里党的组织受了些损失。 于是我又带着新的指示来到了八角坳。 一到黄新同志的门口，我按她说的，顺着墙缝朝里瞅了瞅。灯影里，她正忙着呢。屋里地上摆着好几 堆腌好的咸菜，也摆着上次拿咸菜给我吃的那个破坛子，有腌白菜、腌萝卜、腌蚕豆……有黄的，有绿的。 她把这各种各样的菜理好了，放进一个箩筐里。一边整着，一边哄孩子：“乖妞子，咱不要，这是妈要拿 去卖的，等妈卖了菜，赚了钱，给你买个大烧饼……” 妞儿不如大人经折磨，比她妈瘦得还厉害，细长的脖子挑着瘦脑袋，两个大眼轱辘轱辘地瞪着那一堆 堆的咸菜，馋得不住地咂嘴巴。她爬到那个空空的破坛子口上，把干瘦的小手伸进坛子里去，用指头蘸点 盐水，填到口里吮着，最后忍不住竟伸手抓了一根腌豆角，就往嘴里填。她妈一扭头看见了，瞅了瞅孩子， 又瞅了瞅箩筐里的菜，忙伸手把那根菜拿过来。孩子哇的一声哭了。 看了这情景，我直觉得鼻子尖一酸一酸的，我再也憋不住了，就敲了门进去。一进门我就说：“阿嫂， 别屈了孩子！” 她长抽了一口气说：“老程啊，你寻思我当真是要卖？这年头盐比金子还贵！这是我们几个党员凑合 着腌了这点咸菜，想交给党算作党费，兴许能给山上的同志们解决点困难。” 她望望我，望望孩子，像是对我说，又像自言自语似地说：“只要有咱的党，有咱的红军，说不定能 保住多少孩子哩！” 忽然门外一阵慌乱的脚步声，一个人跑到门口，轻轻地敲着门，急乎乎地说：“阿嫂，快，快开 门！”拉开门，她气喘吁吁地说：“有人走漏了消息！说山上来了人，白鬼来搜人了，快想办法吧！我再 通知别人去。”说罢，悄悄地走了。 我一听有情况，忙说：“我走！” 黄新一把拉住我说：“人家来搜人，还不围个风雨不透？你往哪走？快想法隐蔽起来！” 这情况我也估计到了，可是为了怕连累了她，我还想甩开她往外走。她一霎间变得严肃起来，板着脸， 说话也完全不像刚才那么柔声和气了，变得又刚强，又果断。她斩钉截铁地说：“按地下工作的纪律，在 这里你得听我管！为了党，你得活着！”她指了指阁楼说：“快上去躲起来，不管出了什么事也不要动， 一切有我应付！” 这时，街上乱成了一团，吆喝声、脚步声越来越近了。我上了阁楼，看见她把菜筐子用草盖了盖，很 快地抱起孩子亲了亲，把孩子放在地铺上，又霍地转过身来，朝着我说：“程同志，万一我有个什么好歹， 以后再联络你找胡敏英同志。你记着，她住西头从北数第四个窝棚，门前有一棵小榕树……”她指了指那 筐咸菜，又说：“你可要想着把这些菜带上山去，这是我们缴的党费！” 停了一会儿，她侧耳听了听外面的动静，又说话了，只是声音又变得那么和善了：“孩子，要是你能 带，也托你带上山去。”话又停了，大概她的心绪激动得很厉害，“还有，上次托你缴的钱，和我的党证， 也一起带去，有一块钱买盐用了。我把它放在砂罐里，你千万记着带走！” 话刚完，白鬼子已经赶到门口了。她连忙转过身来，搂着孩子坐下，慢条斯理地理着孩子的头发。我 从板缝里看她，她还像第一次见面时那么和善，那么安详。 白匪敲门了。她慢慢地走过去，开了门。四五个白鬼闯进来，劈胸揪住了她问：“山上来的人在 哪？” 她摇摇头：“不知道！” 白鬼们在屋里到处翻了一阵，眼看着泄气了，忽然一个家伙儿发现了那一箩筐咸菜，一脚把箩筐踢翻， 咸菜全撒了。白鬼用刺刀拨着咸菜，似乎看出了什么，问：“这咸菜是哪来的！”那家伙儿打量了一下屋 子，命令其他白鬼说：“给我翻！” 就这么间房子，要翻还不翻到阁楼上来？这时，只听得她大声地说：“知道了还问什么！”她猛地一 挣跑到了门口，直着嗓子喊：“程同志，往西跑啊！” 两个白匪跑出去，一阵脚步声往西去了，剩下的两个白匪扭住她就往外走。 眼看她被抓走了，我能眼看着让别人替我去牺牲？我刚打算往下跳，只见她扭回头来，两眼直盯着被 惊呆了的孩子，拉长了声音说：“孩子，好好地听妈妈的话啊！”这是我听到她最后的一句话。但是这句 话也只有我明白，“听妈妈的话”，妈妈，就是党啊！ 当天晚上，村里平静了以后，我把孩子哄得不哭了。我收拾了咸菜，从砂罐里菜窝窝底下找到了黄新 同志的党证和那一块银洋，然后，把孩子也放到一个箩筐里，一头是菜一头是孩子，挑着上山了。 见了魏政委。他把孩子揽到怀里，听我汇报。他详细地研究了八角坳的情况以后，按照往常做的那样， 在登记党费的本子上端端正正地写上： 黄新同志1934 年11 月21 日缴到党费…… 他写不下去了。他停住了笔。在他脸上我看到了一种不常见的严肃的神情。他久久地抚摸着孩子的头， 看着面前的党证和咸菜。在黄新的名字下面，他再也没有写出党费的数目。 6. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 孩子吃腌豆角，黄新“瞅”着，表现她心疼孩子但又无私的心理。最后黄新两眼直“盯”着孩子，表现 她对孩子的深情但又坚决赴死的信念。 B. “慢条斯理地理着孩子的头发”，这个细节描写表现了黄新在敌人赶到门口时沉着镇静的心理，为下文 从容应对敌人做了铺垫。 C. 黄新“把菜篮子用草盖了盖”，然后才“抱起孩子亲了亲”，这一连串的动作说明在她心里这筐咸菜的 重要性以及她已做好了牺牲的思想准备。 D. 魏政委本来已在登记簿上写了黄新缴党费的部分内容，但看到黄新孩子可怜的情景，实在不忍心再写下 去了，就想办法安抚孩子。 7. 下列对本文艺术特色的 分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说用“我”和“咸菜”作为双线索来展开故事情节。以“我”的见闻构成小说的素材，从“我”的角 度叙述故事。“咸菜”贯穿整个情节，小说结构脉络非常清晰。 B. 小说不惜笔墨叙写与黄新的 孩子有关的情节，其实孩子在小说中有象征意义，让“我”将孩子带上山， 意味着党和红军后继有人。 C. 小说采用全知视角的叙述形式，以“我”观物，“我”作为故事的起点，可以在观照客观的外部世界之 后，又回到自我之中进行自我感悟，增强了作品的真实性和艺术感染力。 D. 黄新为了交党费，守着一箩筐咸菜却不舍得给女儿吃一根腌豆角，为了保护“我”选择牺牲自己，这些 细节显示出革命者在亲人、同志面前的柔情。 8. 小说选取一筐“咸菜”作为特殊党费来展开情节，请简要分析这样构思有何艺术效果。 9. 请简要分析“我”在小说中的作用。 【6~9 题答案】 【答案】6. D7. C 8. ①情节上，“咸菜”在小说中起到了线索作用：开头写黄新整理腌好的咸菜，中间她托付“我”将咸菜 带上山，最后“我”将咸菜交给魏政委，小说围绕咸菜展开故事，情节紧凑而集中。 ②人物塑造上，女主人公冒着生命危险历尽曲折用咸菜来代替银元缴党费，将一颗滚烫的心与党紧紧贴在 一起，塑造了一位热爱党、忠于党，机智果敢、富有牺牲精神的共产党员形象。 ③主旨上，作者把咸菜——这一笔特殊的 党费，同支持党的武装斗争紧密联系起来，体现了革命斗争的艰 辛和革命者对党赤诚的奉献情怀。 9. ①从读者角度看：“我”是故事的亲历者、见证者，小说故事是由“我”讲述出来的，给读者一种真实 可信的感觉。 ②从情节上看：故事情节以“我”的所见所闻为线索展开，黄新因救“我”而献出生命，推动了情节的发 展，使故事情节集中紧凑。 ③从人物刻画角度看：“我”是小说次要人物，通过“我”与黄新见面的情况，有力突出了黄新一心向党、 忠诚坚贞、勇于牺牲的崇高的革命精神，有力烘托了人物形象。 ④从主题角度看：“我”是故事的感受者，最直观地感受到了平凡的咸菜具有的特殊意义，感受到黄新为 了革命事业献身的心灵之美和情操之美，深化了小说的主题。 二、古代诗文阅读（35 分） （一）文言文阅读（本题共5 小题，20 分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 文本一 昭帝即位，数年，匈奴与汉和亲。汉求武等，匈奴诡言武死。后汉使复至匈奴，常惠请其守者与俱， 得夜见汉使，具自陈道。教使者谓单于，言天子射上林中，得雁足有系帛书，言武等在荒泽中。使者大喜 ， 如惠语以让单于。单于视左右而惊，谢汉使曰：“武等实在。” 单于召会武官属，前以降及物故，凡随武还者九人。武以始元六年春至京师。武留匈奴凡十九岁，始 以强壮出，及还，须发尽白。 节选自班固《苏武传》 文本二 武来归明年，上官桀子安与桑弘羊及燕王、盖主谋反。武子元与安有谋，坐死。 初桀、安与大将军霍光争权，数疏光过失予燕王，令上书告之。及燕王等反诛，穷治党与，武素与桀、 弘羊有旧，元又在谋中，廷尉奏请逮捕武。霍光寝其奏，免武官。 数年，昭帝崩，武以故二千石与计谋立宣帝，赐爵关内侯，食邑三百户。久之，卫将军张安世荐武明 习故事，奉使不辱命，先帝以为遗言。宣帝即时召武待诏宦者署，数进见，复为右曹典属国。以武著节老 臣，令朝朔望，号称祭酒，甚优宠之。 武所得赏赐尽以施予昆弟故人家不余财皇后父平恩侯帝舅平昌侯乐昌侯车骑将军韩增丞相魏相御史大 夫丙吉皆敬重武。武年老，子前坐事死，上闵之，问左右：“武在匈奴久，岂有子乎？”武因平恩侯自白： “前发匈奴时，胡妇适产一子通国，有声问来，愿因使者致金帛赎之。”上许焉。后通国随使者至，上以 为郎。又以武弟子为右曹。武年八十余，神爵二年病卒。 甘露三年，单于始入朝。上思股肱之美，乃图画其人于麒麟阁，法其形貌，署其官爵、姓名。 节选自《汉书·李广苏建传第二十四，有删改》 10. 下列对文中划波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 武所得赏赐/尽以施予昆弟故人/家不馀财/皇后父平恩侯/帝舅平昌侯/乐昌侯/车骑将军韩增/丞相魏相/御 史大夫丙吉皆敬重武 B. 武所得赏/赐尽以施予/昆弟故/人家不馀财/皇后父平恩侯/帝舅平昌侯/乐昌侯/车骑将军韩增/丞相魏相/御 史大夫丙吉皆敬重武 C. 武所得赏/赐尽以施予/昆弟故人家不馀财/皇后父平恩侯/帝舅平昌侯/乐昌侯/车骑将军韩增/丞相魏相/御 史大夫丙吉/皆敬重武 D. 武所得/赏赐尽以施予昆弟故人/家不馀财/皇后父平恩侯/帝舅平昌侯/乐昌侯/车骑将军韩增/丞相魏相/御 史大夫丙吉/皆敬重武 11. 下列对文中词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 《汉书》是中国第一部纪传体断代史，它记载了从汉高祖刘邦元年到王莽地皇四年之间的历史。与《史 记》、《三国志》、《后汉书》合称“前四史”。 B. 朔望：古代农历一个月中某些特殊的日子有特定的名称，一般情况，农历每月第一日叫“朔”，十五日 叫“望”，最后一天为“晦”。 C. 祭酒：本义是以酒祭祀或祭奠，也用来称酹酒祭神的长者。后成为学官名，较为闻名的有国子祭酒，博 士祭酒等。文中指祭祀。 D. 麒麟阁，汉朝阁名，供奉功臣。有“功成画麟阁”“谁家麟阁上”“画图麒麟阁”等诗句流传，以为人 臣荣耀之最。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 苏武回国后，虽然他受了燕王谋反事件的牵连，但是霍光把刑狱官的奏章搁置起来，只免去了苏武的官 职。 B. 苏武与上官桀父子有旧交，苏武的儿子又参与谋反，引起霍光不满，因此后来霍光上奏朝廷，免去了苏 武的官职。 C. 因为卫将军张安世说苏武通达熟悉朝章典故，出使不辱君命，昭帝遗言也曾讲到苏武的这两点长处，所 以宣帝又让苏武做了右曹典属国。 D. 皇帝很思念那些辅佐得力的 臣子，就让人仿照他们的相貌画像，并题写了他们的官爵姓名，苏武就是其 中的一位。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）使者大喜，如惠语以让单于。单于视左右而惊，谢汉使曰：“武等实在。” （2）胡妇适产一子通国，有声问来，愿因使者致金帛赎之。 14. 汉宣帝的哪些做法体现了对苏武这位节操显著的