浙江省精诚联盟2022-2023学年高二上学期返校联考语文试题

高二年级语文学科 试题 第1页 共6 页 2022 学年第一学期浙江省精诚联盟返校联考 高二年级语文学科 参考答案 一、现代文阅读（35 分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5 小题，17 分） 1.【参考答案】D 【分析】A 项，礼并不是靠一个外在的权力来推行的。B 项， “由此可见”后的结论有无，两者 之间不存在因果关系。C 项，礼治可能必须以传统可以有效地应付生活问题为前提，而非选项 的意思。 2.【参考答案】D 【分析】A 项，实地月白纱并非刘姥姥要的。B 项，希望她以后不要求亲靠友的，而非不要再 来贾府投靠王夫人。C 项，专门拿来送人有误，贾母预料刘姥姥一定会来的推断也有误。 3.【参考答案】B 【分析】秦可卿让贾宝玉去自己的闺房休息是不合礼的，这是对礼的破坏，而不是对礼的主动 归服。 4.【参考答案】①礼治是由教化养成个人的敬畏之感，人因此服礼；法治从外限制人，用特定的权 力约束个人。②礼治是人主动服礼，法治是人被动受法制约。③礼治所在的社会情态相对稳定，法 治所在的社会情态相对更迭频繁。 【分析】答出第1 和第2 中任意一点得2 分，答出第3 点得2 分。材料一第1 自然段可以概括 出①②两点，材料一第6 自然段可以概括出第③点。 5.【参考答案】是。①礼是传统，是整个社会历史在维持的秩序，贾府也不例外；贾府中的人从教 化中养成了个人的敬畏之感（个人习惯所维持） ，人都是主动服礼的，王夫人也不例外。②刘姥姥是 王夫人连了宗的亲戚，刘姥姥是王家的亲戚而非贾家的亲戚，故王夫人给她钱而贾母未给她钱是合 乎礼的。 【分析】1 点2 分， 共4 分。首先要从材料一中找到相应句子证明贾府、王夫人对礼的遵守和 维持是一种传统或习惯；其次，要从刘姥姥和王夫人的关系入手进行分析王夫人此举是合乎礼 的。答不合礼的不得分。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4 小题，18 分） 6.【参考答案】D 【分析】结尾处的场景描写不一定是想象，也可能是实写。 7.【参考答案】C 【分析】这些动作还包括煮馄饨、吃馄饨，不全是包馄饨；另外，画线句多用短句是为了突出 我对馄饨的渴望与惊喜，并不能直接体现馄饨的来之不易。 8. 【参考答案】 ①村里没有馄饨铺时， 作者很馋馄饨， 但被大人吓唬 “馄饨让人混沌” ， 作者既担心， 又不甘心。②小学三年级时村里有了馄饨铺，上学路上看见师傅包馄饨，故意装病让父亲带“我” 去吃馄饨，作者内心十分渴求。③村里的馄饨铺虽然还在，但味道、外形等都已经大不如从前，表 达了作者内心的遗憾之情。 【分析】村里的馄饨铺经历了从无到有再到虽保留但味道不如从前的过程，作者的情感随之变 化， 结合文本分析即可。 解答时要写道村里馄饨铺的情况， 也要写到作者的情感， 两者要对应。 每点2 分，共6 分。 高二年级语文学科 试题 第2页 共6 页 9.【参考答案】①物质匮乏时期，大人骗小孩子吃了馄饨会混沌，作者反用其语，表达对童年时光 的怀念。②“馄饨不混沌”表达了作者对故乡馄饨师傅精湛的手艺的赞美，以及对故乡馄饨的喜爱 与赞美。③与现状形成对比，既有对如今吃不到故乡过去那种精致玲珑、有情调有烟火味手工馄饨 的遗憾，也表达了作者对生活的热爱与满足。 【分析】文中说，大人说的“别靠近担子，吃了这馄饨，读书要混沌了”和“在求饱的年代， 普通人家对馄饨望而却步”可知，题目表达了作者对小时候物质匮乏时期，大人骗小孩吃了馄 饨，读书会混沌这段时光的怀念。文章后半部分“如今，故乡的馄饨尚在，我却再也吃不到过 去那种精致玲珑、有情有调有烟火味的小馄饨了”可知，题目表达了作者对如今吃不到故乡过 去那种精致玲珑、 有情调有烟火味手工馄饨的遗憾。 这两段对如何包馄饨和如何剁肉馅的描写， 表现了故乡馄饨制作讲究，做馄饨的师傅手艺娴熟，表现了作者对他们的赞叹。 二、古代诗文阅读（35 分） （一）文言文阅读（本题共5 小题，20 分） 10.【参考答案】A 【分析】略，参照本文的翻译。 11.【参考答案】D 【分析】此处应该指前者。 12.【参考答案】A 【分析】本文以“治心”为核心。 13.【参考答案】 （1）泰山在眼前崩塌而面不改色，麋鹿在身边奔突而眼睛不眨，这样以后能够控制 利害因素，可以对付敌人。 （2）但凡主将的原则是：明白道理然后可以出兵，了解形势然后可以增 兵，懂得节制然后可以用兵。 【分析】 （1）状语后置，1 分；兴，奔突，奔跑，1 分；制，控制，1 分；待，对付，1 分；共 4 分。 （2）道，原则，主张，1 分；举兵，发兵，1 分；知节，懂得节制，1 分；整个句子翻译 通顺，1 分；共4 分。 14.【参考答案】①苏洵所处的北宋朝廷政治腐败，每年向契丹和西夏上贡大量银两和商品，这样贿 赂的结果助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。 ②苏洵有感于时代弊病，立足于北宋社会现状，专注系统地研究对抗契丹、西夏的战略战术，希望 朝廷能够按照文中所说，运用兵法对抗契丹、西夏，具有很强的现实意义。③暗含了作者对北宋朝 廷的批判和惋惜，也表达了作者想要北宋朝廷奋起驱赶契丹、西夏的强烈愿望，体现了苏洵的担当 与情怀。 【分析】写出1 点给2 分，写出2 点即可，共3 分。 【参考译文】 作为将领的原则，应当首先修养心性。泰山在眼前崩塌而面不改色，麋鹿在身边奔突而眼睛不 眨，这样以后能够控制利害因素，可以对付敌人。 军事崇尚正义。如果不合乎正义，即使有利可图也不要行动。并非一动就有危害，而是因为后 来将有不能应付的事情发生。只有正义能够激愤士气，用正义激愤士气，就可以投入一切战斗。 作战的措施大致是：当战争尚未发生的时候，要积蓄财力；当战争即将发生的时候，要培养战 斗力；当战争已经打起来的时候，要培养士气；当战争已经取得胜利的时候，就要修养心性。小心 谨慎地设置报警的烽火，严格认真地在边境巡逻放哨，使农民无所顾忌，安心耕种，这就是积蓄财 力的做法。用丰盛的酒食等物慰劳战士，让他们悠闲自在，养精蓄锐，这就是培养战斗力的做法。 高二年级语文学科 试题 第3页 共6 页 取得小的胜利，要使战士感到更加紧迫；受到小的挫折，要让战士得到更大的激励，这就是培养士 气的做法。使用战士要注意不让他们完全实现自己的欲望，这就是修养心性的做法。所以战士们常 常积蓄着怒气，心中怀有欲望却不能完全实现。怒气没有消除干净就有余勇可贾，欲望没有完全实 现就将继续追求，所以即使吞并了天下，战士也不厌恶打仗。这就是黄帝的军队经历了七十次战斗 也不懈怠的原因。如果不修养心性，战士们打了一次胜仗后就不能继续作战了。 将领要聪明而严厉，战士要愚昧。聪明就不可预测，严厉就不可冒犯，所以战士们都把自身完 全交付出来听从命令，怎么能不愚昧呢?惟其战士愚昧，然后才能跟他们一道舍生忘死。 大凡出动军队，要了解敌方的君主，了解敌方的将领，然后才能够在危险的地方出兵。魏将邓 艾率兵伐蜀汉，从阴平小道行无人之地七百余里，用绳子拴着士兵从山上坠下深谷，如果不是蜀汉 后主刘禅昏庸无能，那么百万大军也可以坐而捆绑擒获。邓艾本来就对刘禅轻慢，所以才出兵于危 险之地。 因此， 古代的良将， 能用大军去试探敌人的强弱、 虚实， 同时也用敌人的反应来衡量自己， 这样就可以决定行动方针了。 作为主将的原则是： 明白道理然后可以出兵， 了解形势然后可以增兵， 懂得节制然后可以用兵。 明白道理就不会屈服，了解形势就不会丧气，懂得节制就不会困窘。见了小利益不轻举妄动，遇上 小祸难不回避。小利益、小祸难不值得辱没我的本领，然后才能够应付大利益、大祸难。只有善于 蓄养本领又爱惜自己军队的人，才无敌于天下。所以一忍可以抵御百勇，一静可以控制百动。 军队自有长处和短处，无论敌我都如此。请问：我方的长处，我拿出来运用，敌人却不与我较 量；我方的短处，我隐蔽起来，敌人却竭力与我对抗，怎么办呢?回答道：我方的短处，我故意显露 出来，使敌人心生疑虑而退却；我方的长处，我暗中隐蔽起来，使敌人轻慢而陷人圈套。这就是灵 活运用自己的长处和短处的方法。 善于用兵打仗的人，要使战士们没有什么顾忌但有所依靠。战士们没有什么顾忌，就知道牺牲 了也不值得可惜；有所依靠，就知道不至于一定失败。手握一尺长的鞭子，面对着猛虎，敢于奋力 呐喊而挥鞭打击； 空着手遇上了蜥蜴， 也会吓得面容变色连连后退， 这是人之常情。 懂得这个道理， 就可以带兵了。假如赤身露臂但手握着剑，那大力士乌获也不敢逼近；要是头戴着盔，身穿铠甲， 靠着武器而睡觉，那小童也敢弯弓射杀了。所以善于用兵打仗的人，利用各种条件来巩固自己；能 够利用各种条件来巩固自己，那就威力无穷了。 （二）古代诗歌阅读（本题共2 小题，9 分） 15.【参考答案】C 【分析】以“风云”喻贤才，以“龙虎”喻贤君。 16.【参考答案】①承接上句写商汤王、周武王起用贤臣，贤臣与君主合作无间，为后句写诗人对其 的赞美做铺垫。②突出了词人对圣明君主的渴求，人世间如果出现了圣明的君主，那么，在谈笑之 间就轻而易举地完成了兴王道、建国家的大事业。③词人看到了国家兴盛的关键所在， “兴王”是词 人“以史托今”的理性思考，既强调了君主开创基业的重要性，也强调了臣子辅佐君王的重要性， 振聋发聩。 【分析】每点2 分，共6 分，分别从结构、情感、主旨角度入手分析。具体分析见“诗歌鉴赏” 部分。 【诗歌鉴赏】 此词歌咏伊尹和吕尚“历遍穷通”的人生遭际和名垂千载的丰功伟业，并叹息君臣相遇之难， 以抒发作者获得宋神宗的知遇，在政治上大展宏图、春风得意的豪迈情怀。全词通篇叙史论史，实 则以史托今，蕴含作者称赞明君之情，布局巧妙，令人回味无穷。 起句“伊吕两衰翁，历遍穷通”从穷、通两个方面落笔，写伊尹、吕尚前后遭际的变化。伊尹， 高二年级语文学科 试题 第4页 共6 页 原名挚；尹，是他后来所担任的官职。传说他是伊水旁的一个弃婴，以“伊为氏，曾佣耕于莘（ 《孟 子·万章》 ） ： “伊尹耕于有莘之野。 ”莘，古国名，其地在今河南开封附近） ，商汤娶有莘氏之女，他 作为陪嫁而随着归属于商，后来得到汤王的重用，才有了作为。吕尚，姜姓，吕氏；名尚，字子牙， 号“太公望” 。传说他直到晚年还是困顿不堪，只得垂钓于渭水之滨，一次，恰值周文王出猎，君臣 才得遇合，他先辅文王，继佐武王，终于成就了灭商兴周之大业。伊、吕二人的经历并不是一帆风 顺的，他们都是先穷而后通，度过了困窘之后才遇到施展抱负的机会的，所以说他们“历遍穷通” ； 吕尚显达的时候，年岁已老了，所以称作“衰翁” 。 封建时代的士人由穷到通，总有一定的偶然因素、侥幸成分，也就是说，能够由穷到通的毕竟 是少数，此并言“伊吕两衰翁” ，伊尹佐汤时年老下否，书无明文，此是连类而及。值得思考的问题 是： “若使当时身不遇” 。作者颇有自许之意。 “若使”即假如。当伊、吕为耕佣、钓叟之时，假如不 遇商汤、 周文， 则英雄终将老死岩壑。 伊、 吕是值得庆幸的， 但更多的士人的命运却是大可惋惜的， 因为那些人没有被发现、被赏识、被任用机会，他们是“老了”的英雄，亦即被埋没了的英雄。 下片， “汤武偶相逢”中的“偶”已经点明了“君臣遇合”的偶然性，可是，一旦能够遇合，那 就会出现“风虎云龙”的局面。 《易·乾·文言》 ： “云从龙，风从虎，对人作而万物睹。 ”意思是说， 云跟随着龙出现，风跟随着虎出现，人世间如果出现了圣明的君主，那么，在谈笑之间就轻而易举 地完成了兴王道、建国家的大事业。伊、吕有真实的本领，果然能够做出一番事业来，这样，才真 正称得起是人才。因这这是问题的实质之所在，所以“兴王”一句在全词中是很有分量的。 结尾， 也是对这一句的引申， 说伊、 吕不仅功盖当世， 至今超越千载， 也没有人能够与之匹敌。 在歌颂伊、吕的不朽功业的背后，伊、吕的遭适明主和建立功业对于王安石来说，无疑是一股巨大 的精神力量，他从中受到了鼓舞，增强了推行变法的决心和勇气。 （三）名篇名句默写（本题共1 小题，6 分） 17.【参考答案】 （1）鼓瑟希 舍瑟而作（2）鼎铛玉石 金块珠砾（3）亲朋无一字 老病有孤舟 【分析】每空1 分，共6 分，错写、漏写都不对。 三、语言文字运用（20 分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3 小题，11 分） 18. 【参考答案】 ①休戚与共 （息息相关、 休戚相关） ②瞬息万变 （波谲云诡、 云谲波诡、 风云变幻） ③保驾护航 【分析】第①空，强调香港的命运与祖国有关；第②空，强调当下国际形势的变化之多之快； 第③空，强调祖国为香港的发展做好护航工作。 19.【参考答案】从抗击非典型性肺炎到防控新冠肺炎疫情，从抵御亚洲金融风暴到应对国际金融危 机，从建设粤港澳大湾区到开通港珠澳大桥 【分析】六个句子可以按照内容分成三类，三类之间可以形成排比；句子内部在调整时可以采 用“动词+名词”也可以采用“名词+的+动词”的形式，整体结构保持一致；若句式结构没有完 全保持一致则适当给分。 20.【参考答案】①比喻，将“一国”比作“根” “本” ，将“香港发展”暗比“叶” “枝” ，形象生动 地突出了“一国”对于“香港发展”的重要性以及必要性。②对偶，句式整齐，音韵和谐，富有节 奏感，语言凝练，形成互文，强调了“香港”和“祖国”的关系。 【分析】每点2 分，共4 分。第①点一定要写清楚本体和喻体，1 分，写出表达效果，1 分。第 ②点，写出句式上的效果，1 分，写出表达上的效果，1 分。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2 小题，9 分） 高二年级语文学科 试题 第5页 共6 页 21.【参考答案】D 【分析】 A、 B 项均表示第二人称， 即对话的对象。 C 项， 指阅读问句的人。 D 项， 指包括 “我” 在内的任何人，同例句相同。 22.【参考答案】①这个世界既充满着机会；②逃避一切压力；③你一定不要忘记了回家的路。 【分析】第①处，参照后文，概括出“这个世界充满机会” ，又因后半句有“也” ，故要填写关 联词“既” ，写出关联词1 分，写出“充满机会”1 分。第②处，与前文相匹配，写出“逃避压 力”1 分，写出“一切、所有”等意思1 分。第③处，结合句号后的句子，故要写到“家” ，得 1 分，再结合整个文段的选文来源，故要写到“记住”或“不忘记”的意思，得1 分。 四、写作（60 分） 23. 【作文解析】 这是一道材料作文题。古树上点缀着一些树叶，不同人给出了不同的感慨。写作的关键既要从 分析出不同感慨的背后的人生观和价值观，也要结合自身的感悟与思考分析出这种人生观与价值观 的现实意义。 第一种感慨， “病树前头万木春” ，这是一种积极乐观的态度，即从积极的一面去看待事物，找 到事物有价值、有意义的一部分，能够找到生机与希望。第二种感慨， “等最后一片掉落下来，我也 得死了” ，这是一种消极的、悲观的态度，只是看到了事物不好的一面。无论是积极地看还是消极地 看，这背后所折射出来的是积极主义者和消极主义者的人生观与价值观，但我们要明白的是，这两 种人生观与价值观并没有对错和优劣之分，这和个体的经历和环境有关，我们应该充分理解到这两 种态度背后的成因， 而不是进行褒贬评价。 那是不是意味着我们就没有自己的态度了呢？当然不是， 从弘扬正能量的角度看，我们还是需要培养自身的乐观主义精神，故写作时不批驳悲观主义者，但 自身还是要努力成为乐观主义者。 以上两种观点均是从情感角度出发去看待问题，终究是受到个人情感的影响，但第三句话给了 我们一个更好的思考方向。 “芳叶新叶催旧叶，流水前波让后波” ，这是一种理性主义的观点，即看 到了事物新陈代谢的必然，有新的树叶生长必然有老的树叶的凋零，有前波的消散必然有后波的生 成，这是自然的规律，也是生命的规律。所以，秉持这种观点的人是看到了事实的真相，找到了事 物根本的特点， 能够穿过情感的迷雾， 寻找到精神的定力， 这是一种理性的、 更高级别的思维方式， 也是写作时可以生发、深化的写作内容。 【参考立意】 1.穿透感性迷雾，寻找理性出口 2.乐观与悲观，理性与升华 【评分标准】 一等 （17-20 分） 二等 （12-16 分） 三等 （7-11 分） 四等 （0-6 分） 立意维度 切合题意，能点明乐观、 悲观、感性、理性等关键 词；中心突出，能够有明 确的观点；内容丰富，思 考深刻。 符合题意， 能点明 两个或三个以上 关键词；中心明 确，有核心观点； 内容较为丰富。 基本符合题意，能 够扣题进行写作， 但关键词的提取上 缺少准确性；中心 基本明确，内容较 为充实。 偏离题意，有套 作、偏题之嫌；中 心不明确或立意 不当；内容空洞。 高二年级语文学科 试题 第6页 共6 页 表达维度 文体明确，结构严谨，说 服力强，语言流畅。 基本符合文体要 求，结构完成，较 有说服力， 语言基 通顺。 大致符合文体要 求， 结构基本完整， 语言基本通顺。 不符合文体要求， 结构混乱， 语言不 通顺，有较多别 字、语病。 特征维度 有文采， 观点具有启发性， 能够体现自己独到的见 解。 较有文采， 语言较 为深刻， 能够有一 定的启发性， 有自 己的想法。 有明确的观点和分 析， 语言略显深刻， 有论证材料。 个别语句较为精 彩， 有一定的论证 意识。