论网络化环境渗透幼儿教育-班主任学期末创意学生评语

论络化环境渗透育 21 世纪络化的快速发展，使育面临着新的发展机遇和严峻挑战。在这种形势下，应该大力提高育技术手 段的现代化水平和育信息化程度，充分运用络化环境促进与现代育不相适应的育改革，建构新型学模式， 推动育方法的全面改进，使育更具个性化。所以，络化环境在育学改革中也应该越来越得到重视。络环境 渗透育也是势在必行的，在这里，笔者将就此作一些有益的探索。 一：络化环境的概述 顾名思义，络化环境，就是在学习环境下引入络因素。首先因为必定使用计算机，它被包含于计算机学 习环境中；其次，络可以是互联（teret）或局域（L），可以以远程形式进行，也可以在室中进行；最后， 络化环境是开放式的学习环境，又称灵活学习环境，比远程学习环境的范畴要大，实际上也就是要求师在 育中构建良好的，灵活的学习环境，通过知识载体内化为的基本素质。 育家乌申斯基说过：是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。[1]因此，在学过程中，师合理的运用络化 环境，把客观事物或现象生动的展现在的面前，必能使身临其境，加深感受。 二：络化环境的重要性 1：激发学习兴趣 德国育家第斯多惠说："学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。" [2]这就意味着师 在育学上要能激起的情感，激发学习的兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中接受学，使学活动成为师双方乐 于参与的一种充满情趣的活动。运用络化环境进行学，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激 发的好奇心与求知欲，使产生学习的愿望。 2：培养求知欲望 络化环境，能创设逼真的学环境、展现动静结合的学图像。利用络学，运用图、文、音、像、影并茂的 特点、形象、生动的画面、悦耳动听的声音，将知识一目了然地展现在面前。充分调动的学习积极性，激 发的求知欲望，带动积极思维，使的学习变得轻松和愉快。 3：拓展认知范围 新课程倡导：合理地应用络多媒体的辅助学，能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求知识的心理 状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。[3]根据新课程的指导，在利 用络化环境，可以大大增加育的信息量，拓宽的认知面，全面提高学效率，提高的整体素质。 所以，笔者认为：作为21 世纪的师，应熟练掌握现代化育技术，并结合课程实际，积极创设络化的环 境，构建新型的育模式。 三：络化环境渗透育的模式 络化学习模式下需要的是强大的硬件和软件支持，这里的硬件包括络设施。目前我每两位师一台机子， 每个学班也有一台微机，并且全部联。软件部分包括两部分：一是育软件，二是学组织方，我们每一位学 工作者所要着重研究的正是这两部分。而传统的学模式基本上是以师“”为主的模式，这种模式把育过程 变成了单纯的“知识继承”的加工过程，忽略了自主学习的主动精神。 “复制有余，创新不足”这就是 传统学模式的最大弊病。[4] 基于络化环境下的新型学模式，笔者认为，既继承了传统学模式中师指导作 用的优点，又加强了自主学习、创新思维的培养，将学过程变成了师交往、互动的舞台、引导探究知识， 培养能力的场所，顺应了素质育发展的需要。络化环境下的新型育模式的建构，笔者也在不断的实践和探 索。 （1）构建互动型育模式 传统的以师为中心的“传递式”学方法，使得师的“”和的“学”都很程式化，而应用络化环境学，能 够让师从原来的“讲解者”角色，自然转换为学习的组织者、指导者和监督者。而由原来的单纯听讲的地 位，转变为自主学习与积极探索知识的主体地位。这种新型师关系是育观念发生改变的根本所在。我正在 试行络环境学，尤其是复习巩固的时侯，师把复习内容及课件复制到络上，指导观看。当在学习过程中需 要帮助时，师可通过监控系统来遥控的键盘、鼠标，以实现对手把手的帮助；师还将自己的讲解播放到络 上，这样既能让学习能力上有困难的部分，跟上育进程，也能对学习能力较强的进行及时的提高性指导， 使其保持旺盛的学习热情。在计算机络环境下，可以获得更多、更自由的机会去独立探索、发现和解决问 题，并培养了独立获取知识和创新思维的能力。 因此，运用络化环境来辅助育正改变着我们的学观念，使师关系更加和谐。而这一育模式也必将在现代 学中得到广泛的应用。 （2）构建探究型育模式 在络化环境下，师可将与学相关的主题背景资料提供给，并提出与学内容相关的问题，引导思考。为解 答师的提问，会积极地思考并主动在络化的环境中查找自己所需要的知识。比如我在小班授歌《小蝴蝶》 时，在充分朗读、理解这首歌的基础上，我启发学生，"天上除了有小蝴蝶外，还有许多其它的小动物， 天上还有个动物呢。大家去找找看，看看自己能找到多少天上的小动物。"都很感兴趣，都想去看一看。 于是，络化的环境适时地为提供白云千变万化的画面，动态的天空中飞舞的小动物画面像放电影一样，吸 引着在络化的环境里积极探索知识。 所以，运用探究型育模式，能极大地激发的参与兴趣，的注意力、感知力、记忆力也均得到了培养。 （3）构建分层型育模式 络化是集文字、声音、图像、动画于一体，具有便利、快捷、形象的特点，师在备课时可按不同层面从 互联上收集大量的与学有关的内容应用于学，为提供丰富多彩的学习资料来开阔的视野。在实际学中，我 建立了我班的学络库，把从上收集到的资料收集到不同的文件夹中：一日活动、区域游戏、竞赛辅导、图 片、等，有了这个分层型的络库，在备课时，我就可充分考虑到的个性差异，例如，我开公开课《小蜜 蜂》时，我的络库里有、蜜蜂小故事、录像、模拟动画、图片等，运用到课堂上，反响强烈，积极思维， 课堂气氛相当活跃，效果也非常好。 所以络化的环境既可以用于上课满足不同的需要，又为拓展了知识。这样丰富的育设置，深得的欢迎。络 化环境有诸多优势，把络化环境渗透进课堂学，必须要注意调整。 好师、、络化三者之间的关系，发展络化的优势，在突出学重点、突破学难点及培养能力上多下工夫， 精心设计，以达到优化课堂学结构，拓展视野，培养能力的目的。 四：结论 是学习的主人，学应激发的学习兴趣。合理地应用络化环境学，能让在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴 求知识的心理状态，它对主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。作为21 世纪的师， 应熟练掌握现代化育技术，并结合课程实际，将络化环境渗透到育中来，构建新型的育模式。