江苏省天一中学2021-2022学年高二上学期期中考试语文试卷

江苏省天一中学2021—2022 学年秋学期期中考试 高二语文 命题人 审阅人 (满分150 分，考试时间150 分钟) 一、 现代文阅读(31 分) (一) 现代文阅读Ⅰ(本题共5 小题，19 分) 阅读下面的文字，完成1～5 题。 材料一：“一切真历史都是当代史”，意大利学者克罗齐的这句名言常被引用，其所 要表明的是，人们的历史认识受到现实社会生活的强烈影响，一切历史认识都会打上现实 社会的烙印。 但学界诸多论者在引述这句话时，均将“真”字去掉而成为“一切历史都是当代史”。 笔者以为或有所不妥。克罗齐称：“人们称作或想称作‘非当代史’或‘过去史’的历史 若真是历史……则也是当代史”，“在历史著作的实际中，这一命题的正确性很容易证实 并获得丰富和清晰的例证”，而他所做的是要“改变‘一切真历史都是当代史’这一命题 的荒谬外观”。实际上，随着社会时代的发展，人们历史认识的发展趋势无疑是在不断地 进步与深化，逐渐趋于“真”。如果引述克罗齐此语时将“真”字去掉，改为“一切历史 都是当代史”，这句话中所蕴涵的意思就发生了重要的改变，不再是克罗齐的原意。 一切历史都是当代史。西方学界对于历史与现实的关系作如是观者不乏其人。卡尔曾 谈到，历史上的一些伟人，“他们的言行远远地超越了他那个时代，只是后人才认识他们 的伟大”，并宣称“我们只有根据现在，才能理解过去”。中国学者亦有类似的认识。对 现实生活的体验、观察，确有助于人们对历史问题的认识，在人们认识历史的活动中，这 种情况是普遍存在的。 以笔者陋见，现实社会对史学的“要求和影响”，虽然肯定不“都是正当的”，但却 是难以摆脱的，因为史学家作为现实社会中活生生的人，无力、无法拒绝“当代”的影响 以美国史的研究为例，如前所述，正是由于现实对美国史研究的介入，“带来美国史学的 空前繁荣……在美国历史上几乎所有的重大问题上，都出现了从正统解释、修正解释、后 修正解释到新综合解释的演变……”这太好了！若仅仅如此，没有任何问题了，都“真”了， “真”到此为止了，那下一个“当代”的历史学家还有什么事情可做呢？难道“当代”的 史学家们就真是“真”得不肯给后来的同行们留下一些什么可继续做的事情吗？ 其实，史学家们不断地对过往的历史作出新的、“当代”的、“真”的解释。之后， 人们又将意识到历史书写中存在或出现的新的问题了，又不“真”了，怎么办？这个任务 自有下一个“当代”来完成。还是卡尔说得好：“历史是历史学家与历史事实之间连续不 断的、互为作用的过程，就是现在跟过去之间永无休止的对话。” 需要指出的是，根据马克思的唯物史观，人类社会的历史是真实的，也是客观的，过 去发生过的历史事实是独立于人们的主观意识的一种客观存在，所以“一切真历史都是当 代史”这一克罗齐命题中所蕴含着的历史认识论方面的合理性虽然是显而易见的，但是西 方学界的历史相对主义，在阐明了人们认识历史真相过程中存在着巨大困难这一事实之后 进而否认历史真相的客观性，这就走过头了，是我们所不能接受的。 (摘编自李学智《“历史”与“真历史”》，有删改) 材料二：历史是真实界的生命过程。前一刻的生命演变到现一刻的生命，这现一刻的 生命，就超越了前一刻的生命，包涵了前一刻的生命。因此，前一刻的生命并未过去，它 生了现一刻的生命，就没入现一刻的生命里面。至此，我们也就可以明白克罗齐的另一个 基本原则，就是一切历史都是“现时的”，没有所谓“过去史”。 和现在史一样，过去史的条件是：它所叙的事必须在它的作者的心灵中回荡；作者须 有证据在面前，而那些证据必须是可理解的。显然只有现时生活中某一种兴趣才能发动一 个历史家研讨过去的事实。这过去的事实并不针对着一种过去的兴趣，而是针对着一种现 时的兴趣，因为它与现时生活的一种兴趣打成一片。”比如说古希腊内战史，墨西哥艺术 史，或是阿拉伯哲学史，在现时它们对于我毫无兴趣，所以在现时它们对于我并非历史， 至多只是一些历史著作的名称。在曾经思索或将要思索它们的人们的心中，它们曾经是， 或将会是历史。 总之，没有一个过去史真正是历史，如果它不引起现时的思索，打动现时的兴趣，和 现时的心灵生活打成一片。过去史在我的现时思想活动中才能复苏，才获得它的历史性。 所以一切历史都必是现时史。 (摘编自朱光潜《克罗齐的历史学》，有删改) 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3 分)( ▲ ) A. 卡尔宣称“我们只有根据现在，才能理解过去”，意思是说现在的我们获得了更为 丰富的历史资料，因而更加准确而清楚地把握历史。 B. 对于过往历史的“真”的解释，很难画上休止符，因为随着“当代”的不断出现， 历史学家和历史事实之间必将进行一场场新的对话。 C. 西方学界的历史相对主义，基于认识历史真相的巨大困难，否认历史真相的客观性， 这与“一切历史都是当代史”的观点是基本一致的。 D. “古希腊内战史，墨西哥艺术史，或是阿拉伯哲学史”，因为研究者对它们产生了 兴趣并进行了思考而以历史而非历史著作的名称存在。 2. 根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是(3 分)( ▲ ) A. 由克罗齐称自己要“改变‘一切真历史都是当代史’这一命题的荒谬外观”可知， 克罗齐坚信这一命题的正确性。 B. 既然现实社会对史学的“要求和影响”是难以摆脱的，那么克罗齐所说的“真历 史”必然是具有相对性的。 C. 马克思的唯物史观强调历史事实是独立于人们的主观意识的一种客观存在，所以 “当代”的史学家只能对之进行解释而非改变。 D. 按照“历史是真实界的生命过程”这一说法，倘若没有“现时”的历史学家对过去 史进行观照，过去史就将不复存在。 3. 下列各项中，不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是(3 分)( ▲ ) A. 随着改革开放以来解放思想、实事求是思想路线的确立，关于孙中山思想及革命活 动中存在的缺陷问题，在茅家琦等著的《孙中山评传》中有了专门的论述。 B. 基于海峡两岸关系的和平发展现状及和平统一的美好愿景，近年来关于抗日战争中 国民党军队在正面战场作用与贡献的评价发生了重大变化。 C. 随着中国国家综合实力增强和在世界政治格局中地位的提高，关于中国抗战是世界 反法西斯战争“东方主战场”命题的提出与确立更符合历史的真相。 D. 基于民族大团结的政治要求和社会现实，关于岳飞、文天祥等人是否应该继续冠以 “民族英雄”这一光荣称号的讨论确实具有现实的必要性。 4. 材料一使用了哪些论证方法？请简要分析说明。(4 分) _ ▲ _____ __________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 5. 两则材料对“一切历史都是当代史(现时史)”这一论点都予以认同，但又有所区别。 试从“分析角度不同”和“认同度不同”两方面，对材一、材二的不同之处作说明。(6 分) ___ ▲ _______ ______________________________________________________________ ________________________________________________________________________ （二）现代文阅读Ⅱ（本题共 3 小题，12 分） 进 管 高密 数完第五百个数，我的眼皮再也不受控制地睁开，脑瓜里冒出一句诗:上浮，留给海面 一叶刀疤。 和每个潜艇兵一样，我不怕黑。艇队政委对黑的阐释像一面战鼓在我心头敲。他说， 潜艇被人称为“大洋黑洞”，红色是我军的精神本色，黑色则是潜艇兵的战斗本色，潜艇 兵以红色为自豪，也以黑色为骄傲。我小心地摸索出住舱，把自己暴露在明亮的灯光里。 我是六个新兵里唯一的鱼雷兵，除了学习这些阀门、仪表和管路，我的另一个任务是 让鱼雷舱所有没刷漆的金属发光发亮。把鱼雷发射系统的管路摸完一遍，已是凌晨一点， 我找来白天没用完的桐油，用抹布蘸着往圆形的高压气阀盘里塞。歘，歘，抹布在阀盘的 犄角里来回穿梭，桐油滋润了钢铁的肌肤，在亮黄的光线里闪耀。 “这么晚还干活哪！”是鱼水雷部门长程宏凯，比我早一年分下来的新干部，我们都尊 称他程部。 “睡不着，起来活动活动。” “刚上艇，不要当鹰，也不要当老鼠，快回舱睡觉吧。” 第二天是第一天的克隆，不同的是一些阀门的形状和位置在我记忆里生了根，还有就 是，在太阳终于要掉进海里时，一舱所有裸露的钢铁都回归了本色。程部对我的表现很满 意，他说雷班交代的任务都完成了，过不多久就是季度装备检查，咱俩趁这在艇上的机会 清理清理发射管。 “让我进管吗？” 鱼雷发射管是潜艇的枪膛，进管是老兵才能干的技术活儿。 “急啥。”程部脸上的笑，正像个从不谢幕的太阳。程部和雷班一个爱笑、一个从不笑， 到底是天性使然还是无情的生活改变了他们呢？ 雷震子果然要当面检查我干活的质量！虽然我刚上艇两天，虽然我只是个新兵，但他 这种零信任的做法还是让我心里很堵。我跟在雷震子身后，看不到他的眼神和脸色，但可 以想象他犀利的目光正扫瞄每一处不刷漆的金属。他正盯着一个黄铜转换阀，脑袋大小的 多面体，我足足耗了半斤桐油和二十分钟时间才让它恢复比黄铜本色更亮更富光泽的亮黄。 雷震子左手握住了四号鱼雷发射管后盖的开关把柄。 “滑板拿过来。” 我一听拿滑板就知道，雷震子要进管了。 发射鱼雷之后，排空海水，过不了几天，就得有人爬进发射管内，将被海水浸泡后锈 蚀的部位铲除干净并清理出管，而后刷漆——刺鼻的防锈漆。滑板的作用就是把人驮进管， 再让人拽出来。 雷震子正要蹬腿把滑板往管腔里推，程部却死死把住滑板。 “你看你！就剩一条腿好使了，还不用在正道上。刚才政委来电话，医院已经联系好。 伤筋动骨一百天，赶紧去吧。” “狗屁！” 雷震子大手一挥，胳膊从程部的手中挣脱，浑实的身体赌气似的躺回到滑板上。 程部叹了一口气：“就剩这么个爬管的活儿了，去年你亲手教的我，还信不过吗？” 雷震子眼睛直勾勾盯着程部，又转过来看我。歘地从滑板上跳下来，落地的瞬间身体 猛向右侧倒。我赶紧上前搀扶。 “乐子，你帮我扶着，好好看着这活儿是怎么干的。” 我连忙按程部说的做，雷震子也扶住滑板，另一只手从鱼雷备用架上拿过一个特制加 厚的蓝色口罩递给他，拍拍程部的膝盖，程部把腿伸直放平。雷震子一使劲，滑板就被发 射管吞了进去。 “宏凯，上次你说你对象啥时候生来着？”雷震子口气竟然很温和。 刺啦刺啦的声音停下来，程部说预产期九月二十号。声音像是从很远的地方传来。 “找人看了没，男孩还是女孩？” 没有回应，雷震子放开了嗓门问了第二遍。 “没看，男女无所谓。” 我认识雷震子整整一个月，第一次听到他说这么多话。 “你咋这么年轻就结婚了？是初恋吧？” 雷震子似乎从没关心过别人的家事，他的问题越来越八卦。程部的声音每次都很及时 地从管内传出来，有时很弱，但却回答得很结实。 “宏凯，你感觉怎样？”雷震子提高声调问了两遍，管内仍旧没有声音。只见他左手猛 地一拉，白棕绳急剧颤抖，紧接着左右手交替使劲拉绳，程部的腿很快就露出管口。我意 识到出了状况，但却愣在那儿，不知该做什么。雷震子急切地看着程部裹得严实的头部， 伸手拉下他的口罩和眼罩，大声喊着他的名字。 “快去，打电话！叫医生！” 等我回到舱内时，程部已经苏醒了。雷震子和我以及他的右膝较过劲之后，选择了放 弃。他立在发射管前龇着牙，一手叉住腰，一手扶管盖，右腿微微抬起，银色的鬓角有几 颗水珠在闪耀。 “天热，进去别待太久。” 雷震子伸出双手握住滑板，白棕绳在他手腕上缠了五圈，小臂根部突起的肌肉显得更 加健硕。我戴上口罩、眼罩和头灯，爬上滑板，接过雷震子递来的钢铲，小腿感受到两下 轻拍。 “我读过你的诗。”雷震子站在管口对我说。他用的是吼的方式。 歘，chuā 象声词，表示速度快或快速摩擦的声音。 （《人民文学》2019 年8 期，有删改） 6．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ▲ ）（3 分） A. 小说以第三人称的视角，勾勒出当代潜艇兵鲜为人知的生活片段，传达出一个新兵 独特的体验和感受，真实可感。 B.“上浮，留给海面一叶刀疤”，既契合潜艇兵的生活与想象，也以新奇的意象造成陌 生化的艺术效果，传递了硬朗的军人气质。 C. 程部爱恨分明，待人随和，一贯笑口常开。在夜晚我不守纪律偷偷摸摸干活时，他 劝我“不要当鹰”“不要当老鼠”，让我休息睡觉。 D. 小说多处运用对比手法刻画人物，如程部的随和与雷震子的严厉，雷震子平时的不 苟言笑与陪程部聊天时的温和“八卦”。 7．下列选项对小说相关内容的赏析不正确的一项是（ ▲ ）（3 分） A．小说标题“进管”是贯串小说情节的线索，主要情节围绕题目展开。 B．小说围绕“进管”过程展开故事情节的设计，有助于刻画各具个性的人物形象， 程部、雷震子和“我”。 C．程部、雷震子和“我”，三人先后“进管”，展示了代代相传的敢于挑战、勇担 重任的中国军人风范。 D．小说语言描写生动，符合人物形象。雷震子平时不苟言笑，在程部进管工作时与 他“八卦”家事，谈话增多，是为了突出雷震子生活中平易近人、善于沟通。 8．结合全文，赏析小说最后一段的表达效果。（6 分） ▲ 二、 古代诗文阅读(39 分) (一) 文言文阅读(本题共5 小题，24 分) 阅读下面的文言文，完成9～13 题。 黄道周，字幼平，漳浦人。天启二年进士。改庶吉士，授编修，为经筵展 书官。故事 ， 觐见 必膝行前 ， 道周独否 ， 魏忠贤目摄之。 未几，内艰归。崇祯 二年起故官，进右中允。三疏救故相钱龙锡，降调，龙锡得减死。旋进右谕德， 掌司经局，疏辞。因言己有三罪、四耻、七不如。三罪、四耻，以自责。七不 如者，谓“品行高峻，卓绝伦表，不如刘宗周；……至圜土累系之臣，朴心纯 行，不如李汝璨、傅朝佑；文章意气，坎坷磊落，不如钱谦益、郑鄤。”鄤方 被杖母大诟，帝得疏骇异，责以颠倒是非。道周疏辩，语复营护鄤。帝怒，严 旨切责。道周以文章风节高天下，严冷方刚，不谐流俗。公卿多畏而忌之，乃 藉不如鄤语为口实。其冬，择东宫讲官。张至发当国，摈道周不与。其同官项 煜、杨廷麟不平，上疏推让道周。至发言：“鄤杖母，明旨煌煌，道周自谓不 如，安可为元良辅导。”道周遂移疾乞休，不许。六月，廷推阁臣。道周已充 日讲官，迁少詹事，得与名。帝不用，用杨嗣昌等五人。道周乃草三疏，一劾 嗣昌，一劾陈新甲，一劾辽抚方一藻，同日上之。帝疑道周以不用怨望 ， 欲为 郑 鄤 脱罪， 下吏部行谴。 居久之，福王监国，用道周吏部左侍郎。道周不欲出， 马士英讽之曰：“人望在公，公不起，欲从史可法拥立潞王耶？”乃不得已趋 朝。当是时，国势衰，政归郑氏，大帅恃恩观望，不肯一出关募兵。道周请自 往江西图恢复。以七月启行，所至远近响应，得义旅九千余人，由广信出衢州。 十二月进至婺源遇大清兵战败被执至江宁幽别室中囚服著书临刑过东华门坐不 起曰此与高皇帝陵寝近可死矣监刑者从之。 (选自《明史·黄道周传》) 9. 下列对文中画波浪线部分断句，正确的一项是(3 分)( ▲ ) A. 十二月进至婺源/遇大清兵战败/被执至江宁/幽别室中/囚服著书/临刑/过东华门/坐不 起/曰/此与高皇帝陵寝近/可死矣/ B. 十二月进至婺源/遇大清兵/战败/被执至江宁/幽别室中/囚服著书/临刑/过东华门/坐不 起/曰/此与高皇帝陵寝近/可死矣/ C. 十二月进至婺源/遇大清兵/战败/被执至江宁/幽别室/中囚服/著书/临刑/过东华门/坐 不起/曰/此与高皇帝陵寝近/可死矣/ D. 十二月进至婺源/遇大清兵战败/被执至江宁/幽别室/中囚服/著书/临刑/过东华门/坐不 起/曰/此与高皇帝陵寝近/可死矣/ 10. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3 分)( ▲ ) A. 内艰，指遭遇母丧。古时朝廷官员遭逢父母的丧事要辞官守丧，称“丁艰”，也称 “丁忧”。 B. 圜土，是监狱的通称。秦汉以前监狱多为圆形土牢，故名。古人也用“缧绁”称监 狱。 C. 元良，意思是大善至德，一般指大贤之士；也是太子的代称。文中指郑鄤这一大贤 之士。 D. 移疾，官员上书称病，多为居官者求退的婉辞。与“乞休”“告老”“乞骸骨”义 相近。 11 下列课内文言文选项加点字词解释正确的一项是3 分（▲ ） A、古之欲明明德于天下者，先治其国 明：彰显彰明 B、致知在格物，物格而后知至 格物：规划分类事物 C、敏于事而慎于言 敏：敏感 D、魏王贻我大瓠之种 贻：遗留 12. 把文中画横线的句子和课内文言文句子翻译成现代汉语。(12 分) (1) 故事，觐见必膝行前，道周独否，魏忠贤目摄之。(4 分) _ ▲ ______ _________________________________________________________________ (2)帝疑道周以不用怨望，欲为郑鄤脱罪，下吏部行谴。(4 分) _ ▲ ______ _________________________________________________________________ (3)知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。（老子《四章》）(4 分) __ ▲ _____ _________________________________________________________________ 13. 文中黄道周说自己“不如郑鄤”为什么会遭群臣指责？(3 分) _ ▲ _ ___ _________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ (二) 古代诗歌阅读(本题共2 小题，共9 分) 阅读下面的诗歌，完成14～15 题。 宣州送裴坦判官往舒州，时牧欲赴官归京① 杜牧 日暖泥融雪半消，行人芳草马声骄。 九华山②路云遮寺，清弋江村柳拂桥。 君意如鸿高的的③，我心悬旆正摇摇。 同来不得同归去，故国逢春一寂寥！ 注释：①本诗作于开成四年，当时杜牧在宣州（今安徽宣城）为官，即将离任回京。在宣州任判官的裴坦 中进士不久，要前往舒州（今安徽潜山）。②九华山，是从宣州至舒州的必经之处。③的的：鲜明的样子。 14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分）（ ▲ ） A．首联色调明快，笔法简洁，交代了送行的时间、环境，勾画了一幅“春郊送别 图”。 B．颔联写诗人归京途中所见，一山间，一水边，一远，一近，静中有动，画面生动 和谐。 C．颈联写友人与诗人的不同心境。裴坦春风得意，踌躇满志；诗人空虚无着，怅然 若失。 D．尾联写两人同到宣州任职，现在却各奔东西，诗人不由得想到自己回京后的寂寥 之态。 15．虚实结合是这首诗的特色之