江西省九校2021-2022学年高一上学期期中联考语文试题

江西省九校2021-2022 学年高一上学期期中联考 语文学科试卷 总 分：150 分 考试时间：150 分钟 注意事项： 1．答题前先在答题卡指定位置上填写好自己的姓名、班级、考号等信息并贴好 条形码； 2．请将答案正确填写在答题卡上。 一、现代文阅读（35 分） （一）现代文阅读I(共5 小题，19 分） 阅读下面的文字，完成下列小题。 材料一: 打开各大互联网视频平台，很容易就能在视频播放页面找到“倍速播放” 选项。倍速播放指在不改变原视频基本制式的基础上，由用户自行选择加速或 者减速的播放行为。调查显示，在18—40 岁年龄段的受访者中，使用倍速观 看视频的网友接近七成，倍速播放已经成为年轻观众网络追剧的“标配”。这 一收视行为不仅体现当下年轻观众的审美需求和文艺接受特点，也折射出媒介 发展对艺术创新的技术驱动。 不过，观众对影视作品进行倍速播放是有选择的。“为什么年轻人看剧用 倍速”话题曾经登上微博热搜。倍速播放不仅能够让观众在有限时间里快速了 解热门影视剧，而且对白和音乐的轻微“变形”也会营造出陌生感和新鲜感， 让观众觉得更加有趣。不过，当面对品质好剧时，观众不但不会选择“加速”， 反而会再次或多次观看。作品中那些意蕴丰富的视听语言、饱含深情的台词、 直击人心的表演以及精心设计的细节交相辉映，形成强烈的感染力，让观众一 再品味。 可以说，倍速播放显示出观众艺术欣赏的个性化需求，而流媒体技术为这 种个性化提供了调试和选择的可能。在新媒体终端尚未普及时，录像机、VCD 机或DVD 机播放已经具备了快进或快退的功能，但彼时的倍速播放操作并不便 利，观赏效果也不甚理想，很难形成潮流。随着互联网技术的不断发展，传输 速度不断提高，上网看剧越来越便捷，倍速播放的实现也越来越容易。 人们在视频网站观看文艺作品时，什么作品常被“倍速”、哪些环节容易 被“倍速”等信息，都会被精准捕捉并反馈给播放平台，成为内容分析、产品 定位的参考数据。在这个意义上说，倍速播放还能反哺艺术创作，促进艺术品 质的提升和艺术表现的优化，激发艺术形式的调整升级。为了适配当下人们的 收看习惯，一些视频网站和制作团队不断进行尝试，探索适应新媒介的艺术表 现形式，比如有的播放平台将时长两三个小时的故事切割成若干短小精悍的单 元，对剧作结构进行不同于传统影视长片的重新剪辑，让观众可以一览剧作精 华。 在媒介革新过程中，创作者为赢回“播放时间” 、赢得观众做出了各类有益尝试。相信只要坚守价值立场、尊重艺术规律， 视听艺术将在与观众的良性互动中不断“进化”，新型艺术或将由此诞生，满 足人们不断变化的精神文化需求。 （摘编自刘洋（探索适应新媒介的艺术表现形式》，2021 年7 月23 日 《人民日报》） 材料二: 相较于娱乐消遣内容的倍速播放，由于网课的用户近年来越来越多，尤其 受到疫情影响，大量青少年每天固定开始通过视频学习的方式获取知识，那么， 增加了倍速功能的学习视频到底会对知识吸收的效果产生什么样的影响，更值 得关注。 2017 年，美国肯塔基大学的科研人员进行了一项前瞻性的、单中心的随 机对照试验，他们评估了54 名医学院的学生在以1.5 倍速度和正常速度观看 视频课程后，平均考试成绩是否会有显著差异。过去有研究认为，语速较快的 视频课程更能提升学习者的主观表现，因为这样容易调动学生的注意力和学习 兴趣，从而激发学习者更积极主动地学习。但这项研究结果却显示，1.5 倍的 速度下学生对新材料的即时记忆比正常速度更差，客观测试成绩低了10 分左 右。这可能是因为，视频播放速度会影响学习者的神经活动和认知过程，速度 较慢时，学习者心理压力低，因此学习效果较好。 然而，这并不是一个确切的科学定论。同样是在2017 年，日本的一项关 于课程录像回放速度的效果分析研究中，科研人员让学生以正常速度、1.5 倍 速和2 倍速看教学视频。同样是立即组织考试。结果却发现，他们在1.5 倍速 情况下的注意力最集中，而且考试成绩明显也是最好的。 今年，中文核心期刊《现代教育技术》也发表了MOOC 视频播放速度对认 知加工影响的实验研究。研究人员在实验中区分了有字幕和无字幕的情况。结 果显示，在有字幕的时候，视频播放速度对学习效果的影响并不显著。但在无 字幕时，1.25 倍速时的学习效果要优于1.0 倍速。而当速度增加到1.5 倍速时， 过快的视频播放速度影响了学习者的信息加工，学习效果最差，研究人员还通 过对被测试者眼动行为的监测，发现在1.25 倍速时紧凑的信息节奏使学习者 的注意力分配更自如，认知加工最为流畅。因此，他们认为适当加快播放速度 有利于学习者的认知加工，但速度过快则会对学习者的认知加工起到负面影响。 事实上，这些实验结论间的相互争议，和实验设计本身存在局限有关。长 期从事大脑认知功能研究的杭州师范大学教育学院教授李葆明解释，对于学习 效果的影响，除了要考虑视频播放速度的因素，还有视频内容的难易程度、是 否曾经有倍速播放的习惯、被测试者的年龄等等。这些重要的变量在实验中都 没有得到有效控制，因此，我们很难得到一个标准答案。但他也表示，这些研 究为视频制作时信息量的控制和播放速度的选择还是提供了很有意义的参考， 从而有利于进一步探讨，在视频学习时代我们该如何帮助学习者进行有效学习。 （摘编自胡珉垮（“倍速播救”，赢了时间？》，2020 年10 月15 日 《中国科学报》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “倍速播放” 选项已然是各大互联网视频平台的标配。它能让用户自行选择观看视频时的 速度快慢。 B. 倍速播放是观众艺术欣赏个性化需求的产物，它离不开新媒体终端的普及 和流媒体技术的快速发展。 C. 肯塔基大学的试验和同年度日本的试验虽然不相同，但都能证明视频播放 速度影响着学习效果。 D. 在李葆明教授看来日本、美国及MOOC 的实验设计无意义，因为影响学 习效果的不只是播放速度。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 如果想在有限的时间里快速了解热门影视作品，那么倍速播放将是唯一的 选择，因为你同时还能够体会到陌生的音乐。 B. 观众收看品质好剧时并不会选择倍速播放，反而会一再品味，而这些收视 数据将被播放平台精准捕捉，成为重要数据。 C. 根据肯塔基大学的研究结果，1.5 倍速度播放时，语速快，学习者的心理 压力大，影响了其对新材料的即时记忆效果。 D. 从MOOC 的实验结果看，视频播放时有无字幕时视频的播放速度对人的 学习效果的影响并不相同，无字幕时影响显著。 3. 结合材料内容，下列选项中不符合倍速播放的相关理念的一项是（ ） A. 中学生收看网课时可以1.5 倍速度播放视频，但到了关键处正常播放，特 别难懂的地方重复播放。 B. 如果出于新奇性就可以用倍速方式，随便看看；而对于需要静下心来细细 品味的影视作品，就可以按其原速品味。 C. 美国一些电视台和广播电台多年来一直会把歌曲和内容提高5%速度播放， 以便留出更多时间投放广告。 D. 孙玮：倍速播放实际是个体对原作进行了再度创作，特别是电影和音乐， 其节奏的快慢本身就代表了一种独特韵味。 4. 请简要分析材料一的论证思路。（4 分） 5. 综合两则材料，说说应当怎样借助倍速播放的力量助力青少年健康成长。 （6 分） （二）小说阅读（16 分） 文本一： 幺姨的灿烂年华 贺捷生 我亲爱的幺姨，总是认为自己不会被时光打败的幺姨，万不得已，终于坐 上轮椅了。这让我们两代从长征路上走过来的女人，让104 岁的她和84 岁的 我，多少有些伤感。生活那么漫长、那么灿烂，从来不向命运低头的幺姨，还 以为她仍然是那个以18 岁的花样年华嫁给红六军团总指挥萧克将军的女生呢。 幺姨是那个年代最时髦也最有文艺范儿的女生。她档案的第一栏写着，蹇 先佛，1916 年7 月出生，毕业于长沙衡粹女子职业学校艺术系美术专业。13 岁那年听说当红军的二姐也就是我妈，嫁给了在湘西创建红军队伍的贺龙。15 岁听到了“九一八事变”的消息，义愤填膺地走上街头，喊出“打倒日本帝国 主义！”的口号。 1934 年12 月26 日，幺姨记得清清楚楚，18 岁的她郑重地走出家门，去 找这支队伍的最高军事长官参加红军。父亲贺龙那天在临时司令部，忽然感到 眼前一亮，一个青春焕发的女子站在面前。 幺姨说，司令官，我来参加红军，你不会不欢迎吧？父亲片刻的拘谨，被 幺姨的爽朗驱散了。他故意说：参加红军可不是闹着玩的，你一个城里的洋学 生，细皮嫩肉的，当红军能干啥？幺姨顺着父亲卖的关子说，我一个正宗的艺 术系的毕业生，能写会画，你打着灯笼都难找。父亲说，那是那是，我们还真 缺你这样的人。想了想，他神情肃然地说，你得先与你二姐商量商量。 幺姨收敛笑容，认真地说，姐夫，二姐跟我谈过了，说了革命的艰难，说 了参加红军要流血牺牲。她还告诉我大哥牺牲了。但我都想过了，二姐能吃的 苦，我也能。 父亲说，那好，你当红军的事，我批准了。不过，话要说在前面，我虽然 是你的姐夫，但也是这支队伍的总指挥，今后遇上生生死死的事，你可不能躲。 幺姨说，姐夫，你放心吧，我们蹇家人没有说话不算数的。 红二、六军团进驻慈利县城关镇时，父亲和萧克将军进城就去拜访在城东 开染坊的我的外公蹇承宴。外公对他们说，蹇家怕是着了共产党的魔，先是大 儿和二女当了红军，如今幺女和二儿也争着要跟你们走。我想好了，不阻拦他 们。就是这次拜会，当年只有27 岁的红六军军团长萧克将军与幺姨相遇相识， 两人爱好相近，趣味相投。没多久，没有繁文缛节，他们在母亲和幺姨的故乡 结婚了。 1935 年11 月19 日，红二、红六军团接到命令，踏上长征路。我在这年 11 月1 日出生，幺姨在贵州境内发现怀孕。在接下来的路上，被称为“红军姊 妹花”的母亲和幺姨，一个背着越来越沉的我走，一个挺着越来越大的肚子走。 母亲姐妹俩在长征路上很少见面，1936 年7 月终于在甘孜住下来，母亲就 背着我来到幺姨身边。幺姨给我们准备的礼物，是节省下来的一点粮食和采来 的一大把野菜。见面时，母亲告诉幺姨，她们做卫生员的弟弟在翻越雪山时， 因跑前跑后照顾伤员，累死在雪山上，埋在雪谷里。 没等姐妹俩从悲伤中缓过劲来，传来了部队开拔的号角声。她们心知肚明， 命令是她们的丈夫——方面军总指挥和副总指挥共同下达的，十万火急，即使 幺姨随时会分娩也得出发。母亲背着我，搀着幺姨，坚定地向草原深处走去。 第一天走了大半天，四野茫茫。幺姨突然哎哟一声，羊水破了，疼得失声 喊叫，蹲在地上起不来。母亲四处侦巡一遍，看见路边有个只剩四堵颓败断墙 的藏民放羊用过的土堡，忙把幺姨搀进去。没有器械，没有产床，也没有水， 就让姨父铲来一些草皮，垫在地上，铺上野营用的被褥，天当房，地当床。 孩子生下来了，是个男婴，哭声响亮。姨父喜不自禁，给他取名萧堡生， 草原上土堡里出生的意思。 休息了几个小时，继续上路。 第三天，幺姨刚被扶上马走了几步，就一头栽下来。恰巧杨尚昆夫人李伯 钊大姐路过，上前一看，说失血过多是原因，但主要是饿的。说着，摘下身上 装着大约有一斤大米的干粮袋，扔了过来。幺姨拼尽全身力气说，不行呀，李 大姐，过草地，粮食是每个人的命啊！但李伯钊头也不回地走远了。 母亲和幺姨走出了草地，大人和孩子都活了下来。 幺姨与萧克将军的第二个孩子，还有第三个孩子，生在战火纷飞的抗日战 场上。有意思的是，他们的第三个孩子，不是一个人，而是一部长篇战争小说， 书名叫《浴血罗霄》。 五年前，近百岁的幺姨粉碎性骨折，她拒绝保守治疗，勇敢接受手术，又 颤颤巍巍地站起来了。104 岁的她虽然最终坐上了轮椅，但仍然顽强地挺立着， 她就是不想被命运打败。 （有删节） 文本二： 我近年写的文章，有人说我是唯一的，是独自在营造“红色意境”。我觉 得这种说法没什么不好，我能够接受。但必须告诉人们，我写的是我没齿难忘 地爱着和记住的那些人。真实和真情，是我最在乎的东西、最珍惜的东西。我 把这种真实和真情，当作我写作必须遵守的原则。 我重提这些历史，绝不是要重温家族的光荣，而是要说明信仰的光辉和理 想的旗帜，是父辈们舍生忘死的动力之源。信仰永远都是鼓舞我们奋发进取的 精神号角。有了信仰，我们的事业才能发展，我们的国家才能进步。 6．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分） A．文章语言平白如话，通俗生动，已届耄耋之年的作家如同坐在读者面前， 将幺姨的革命往事娓娓道来，亲切动人。 B．幺姨积极参加红军队伍，既有“九一八事变”的时代因素，也有家庭因素， 还有她比较时髦、有文艺范等个人因素。 C．作者对贺龙元帅着墨不多，通过人物之间的几句对话，就为读者勾勒出一 位风趣随和、思虑周密的红军指挥员形象。 D．文章以幺姨坐上轮椅、让人伤感开篇，又以幺姨坐上轮椅、仍“顽强挺 立”结尾，这样写既首尾呼应，又升华主题。 7．下列与文本一有关的说法，不正确的一项是（ ）（3 分） A．毛泽东《长征》中“五岭逶迤腾细浪”与文中“母亲背着我，搀着幺姨， 坚定地向草原深处走去”等描写极具画面感，表现了红军的革命意志。 B．鲁迅的《藤野先生》和本文都以亲历者“我”的口吻展开叙事，前者回忆 了与藤野先生的交往经历，后者再现了幺姨参加红军、长征等革命往事。 C．作者的舅舅为照顾伤员而牺牲，李伯钊把珍贵的口粮留给幺姨，这两件事 的叙述方式虽然不同，但是都能体现不怕艰险、勇于牺牲的长征精神。 D．《浴血罗霄》这部长篇战争小说在战火中诞生，具有虚构性，是萧克夫妇 的“孩子”，也是研究中国共产党党史和人民军队军史的珍贵资料。 8．为什么说幺姨的年华是“灿烂”的？请简要分析。(4 份) 9．如果在“红色经典读书分享会”上推荐《幺姨的灿烂年华》，请结合文本列 出理由并简要分析。（6 分） 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10—14 题。 六国论 苏洵 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或 曰：“六国互丧，率赂秦耶?”曰：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。 故曰‘弊在赂秦’也。” 秦以攻取之外小则获邑大则得城较秦之所得与战胜而得者其实百倍诸侯之 所亡与战败而亡者其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。 思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人， 如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又 至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强 弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪 不尽，火不灭。”此言得之。 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉?与赢而不助五国也。五国既丧，齐亦 不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡， 斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后 秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕 赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其 地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相 较，或未易量。 呜呼!以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则 吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫!有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割， 以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉。 夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下 之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。 10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3 分） A. 秦以攻取之外\小则获邑\大则得城\较秦之所得与\战胜而得者\其实百倍\ 诸侯之所亡与\战败而亡者\其实亦百倍 B. 秦以攻取之外\小则获邑\大则得城\较秦之所得\与战胜而得者\其实百倍\诸 侯之所亡\与战败而亡者\其实亦百倍 C. 秦以攻取之外\小则获邑大\则得城\较秦之所得\与战胜而得者\其实百倍\诸 侯之所亡\与战败而亡者\其实亦百倍 D. 秦以攻取之外\小则获邑大\则得城\较秦之所得\与战胜而得者\其实百倍\ 诸侯之所亡\与战败而亡者\其实亦百倍 11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3 分） A. 六国，指战国时代燕、赵、魏、韩、齐、楚等六个诸侯国，后来都被秦 国统一。 B. 祖父，文中指的是祖辈和父辈，而现在指父亲的父亲。 C. 李牧，战国时期的齐国名将，与白起、王翦、廉颇并称“战国四大将”。 D. 刺客，进行暗杀活动的人，刺客是历史中一种特殊职业，司马迁在《史 记》中还专门为这些人立传。 12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3 分） A. 文中引用古人的话，以“抱薪救火”为证，说明以地事秦必然导致灭亡 的严重后果。 B. 文中以齐、燕、赵三国灭亡的进程，具体论证了“赂秦而力亏，破灭之 道也”的道理。 C. 文中前两段文字体现了苏洵文风特点：行文纵横恣肆，气势逼人；语言 朴素简劲，富有表现力。 D. 文中前两段文字均采用对比论证及事实论证的方法，论证文章中心论点， 发人深思，令人警醒。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分） （1）则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。 译文: （2)苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。 译文: 14. 简要概述未贿赂秦国的三国灭亡的原因。（3分） （二）古代诗歌阅读（本题共2 小题，9 分） 阅读下面这首唐诗，完成15～16 题。 与夏十二登岳阳楼[注] 李白 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。 [注]公元759 年，李白流放夜郎，第二年春天至巫山时遇赦，回到江陵。 在南游岳阳时写下这首诗。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3 分） A．诗人登上岳阳楼，看到了江水流向茫茫远方，洞庭湖面浩荡开阔，汪洋 无际。 B．颔联运用拟人手法写大雁带走诗人的愁心，远处的山峰衔来一轮美好的 明月。 C．首联是写诗人站在岳阳楼上俯视所见，颔联是写诗人仰观天宇时的主观 感受。 D．李白在此诗中将景物写得有情有意，表现了诗人在流放获释之后的放浪 不羁。 16．诗人是如何写岳阳楼之“高”的？请简要分析。（6 分） （三）情景默写（6 分） 17．补写出下列句子的空缺部分。 （1）《论语》中表明学习和思考的关系的句子是：“______________，_____ _________。” （2）《短歌行》中运用借代手法写只有美酒才能解除忧愁的句子是：“_____ _________，______________。” （3）杜甫《登高》一诗中表现诗人忧国伤时的句子是：“___________ ___，_ _____________。” 三、语言文字运用（20 分） （一）阅读下面的文字，完成18～20 题。 欢快的锣鼓敲起来，欢腾的雄狮舞起来。“闹元宵、学‘四史’”文明 实践示范活动昨日在市文化艺术中心隆重