九年级语文非连续性文本专题复习学设计图文转换题 【考情分析】所谓非连续性文本，是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料， 多以新闻类、评述类文本和统计图表、图画等形式呈现，试题围绕着同一个主题把相关的文字材料、 图片、表格等相关材料组合在一起，要求考生通过阅读分析、比较研究，从中提取有效信息，并用 简洁明了的语言表达出来。图表、图形等是形象化的语言，直观简明，信息量密集，能综合检测学 ，但是得不全分。请老师帮帮我吧！” 为了解决小宇的困惑，张三老师今天特意来到咱学校，想邀请在座的同学们来为他出谋划策，帮他 看出画中话，读懂文中图。 二、直击考点： 提问：同学们回忆一下，你在非连续性文本阅读中见过哪些图形呢？ 【PPT 呈现】一组图表感知 提问：一般会如何设题呢？ 【PPT 呈现】一组考点回忆 提问：图形千变万化，提问方式推陈出新，需要我们具备什么能力才能以不变应万变？ 预设： 学生活动1：小组合作，绘制思维导图（可以从图文转换题型的审题和答题等角度入手）。 学生活动2：小组代表讲解。 四、课堂小结： 非常感谢所有同学的热情帮助，相信小宇拿着大家给的小锦囊一定会在包罗万象的非连续性 文本阅读中大有所获，也期待在3 个月后的中考场上，你们和小宇都能手持利刃，所向披靡。 【学反思】 九年级的复习课究竟该怎么上？如何让学生在复习阶段能有趣而高效？复习课怎样做才能更 关注学生？

小学四年级非连续性文本阅读：图表与说明书信息提取能力测评 一、单项选择题（每题2 分，共10 题） 1. → → → → 观察某公交车路线图（部分站点：起点站 公园 小学 医院 终点 站），公园站的下一个站点是？ A. 起点站B. 小学C. 医院D. 终点站 2. 根据某图书馆开放时间表（周一闭馆，周二至周五9:00-18:00， 周末10:

师的参与不可少 王晓红 中班的孩子喜欢观察，但没有坚持性。因此，连续性观察往往半途而废，没有结果。如何 引导孩子们做连续性观察并获得成功呢？我想用和孩子们一起做观察记录的方法试一试， 因为孩子们在和老师一起做事情的时候兴趣是最高的。 我找来绿豆和芸豆来做“比一比谁先发芽”的试验。在把绿豆、芸豆分别泡在小盘子里的 同时，我和孩子们一起设计了一张记录表：用小绿点表示绿豆，用棕色的椭圆形表示芸豆 然后，请他们把自己的发现告诉大家。为了直接肯定他们的行为，鼓励其坚持连续性观察 并激起大家的观察兴趣，我则把他们的话记录在与之相对应的符号下面，帮助其表达得更 清楚。从此，每天都会有四五位小朋友热心地关注着绿豆、芸豆的变化过程，争着做记录 结果原定五天的观察记录表格已远远不够使用。干是，我们又增加了一张表格，让更多的 孩子有更多的机会参与到连续性观察活动当中。 由此可以看出，要培养孩子某种兴趣并能够将这种兴趣保持下去，老师的积极参与对孩子

备战2025 年中考语文复习现代文阅读（全国通用） 专题04：非连续文本之拓展运用（讲义） 【课标要求】 所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，它基本是由 数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等 组成。相关材料这样给它定义：通过阅读数据、表格、清单和凭证单、使用说明书、地图等进行说明、解 释和讨论。 律，从而发现规律，得出结论。 3 点击文。 当今社会互联络发展迅猛，社会信息化程度不断提高，信息大量以碎片状呈现，如何有效地整合并利 用这些信息，无疑将成为络时代学生的重要能力之一，这便是非连续性文本的重大价值所在。打通生活和 学的界限，让语文更多的融入到生活实践中来。更是强化学生学习的自主性、主动参与的精神，和手脑并 用的语文实践。对于打通生活和学的界限。 【主要题型】 1 结合对材料的理解，补全对联。 这一性格特征的长处和不足。 非连续性文本阅读全解 非连续性文本的概念 非连续性文本作为文本的一种类型，它具备文本的基本共性，但在语言和结构的组合上又区别于其他 文本形式。非连续性文本又称“间断性文本”，相较于具有叙事性、文学性的连续性文本而言，它是由逻 辑、语感不严密的段落层次构成的阅读文本形式。一般包括图表、图解文字、目录、说明书、广告、地图、 索引等内容。由于非连续性文本在结构和语言上不具有

课标关于第四学段(7～9 年级)在非连续性文本阅读方面的要求，有以下描述：“阅读由多种材料组合、 较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”“阅读新闻报道、说明性文字以及非 连续性文本，能区分事实与观点；能提取、归纳、概括主要信息，把握信息之间的联系，得出有意义的结 论；能利用掌握的多种证据判断信息的真实性与可信度，能运用文本信息解决具体问题”。信息的提取与 整合，是非连续性文本阅读中的常考题型，也是重难点之一。 说明性文字以及非连续性文本，能区分事实与观点。 2 能提取、归纳、概括主要信息， 把握信息之间的联系，得出有意义的结论。 3 能利用掌握的多种证据判断信息的真实性与可信度，能运用文本信息解决具体问题。 【主要题型】 1 选择题： 考查学生提取、归纳、 概括主要信息的能力。把握信息之间的联系，得出有意义的结论。 2 主观问答题： 提取、归纳、概括主要信息的能力。 【命题趋势】 非连续性文本阅读 三是思考文本的内容。要求考生把在文本中找到的信息与其他知识联系，并用已有知识来评价文本中 的观点。这要求具有高水平的转换认知能力，即能有效控制自己对文本的思考和反应。 考点1 信息提炼与概括 非连续性文本中最为常见的知识考点，这一类题目会提供一段或几段非连续性文本阅读材料，要求对 材料进行信息筛选、分析、整合。 解题方法： 1、综合阅读材料。 2、归纳材料主旨大意。 3、若是表格题要注意每个横行与纵列的关系，及表格内例句的格式。

备战2025 年中考语文复习现代文阅读（全国通用） 专题04：非连续文本之拓展运用（讲义） 【课标要求】 所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，它基本是由 数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等 组成。相关材料这样给它定义：通过阅读数据、表格、清单和凭证单、使用说明书、地图等进行说明、解 释和讨论。 律，从而发现规律，得出结论。 3 点击文。 当今社会互联络发展迅猛，社会信息化程度不断提高，信息大量以碎片状呈现，如何有效地整合并利 用这些信息，无疑将成为络时代学生的重要能力之一，这便是非连续性文本的重大价值所在。打通生活和 学的界限，让语文更多的融入到生活实践中来。更是强化学生学习的自主性、主动参与的精神，和手脑并 用的语文实践。对于打通生活和学的界限。 【主要题型】 1 结合对材料的理解，补全对联。 ，影响合作沟通。 非连续性文本阅读全解 非连续性文本的概念 非连续性文本作为文本的一种类型，它具备文本的基本共性，但在语言和结构的组合上又区别于其他 文本形式。非连续性文本又称“间断性文本”，相较于具有叙事性、文学性的连续性文本而言，它是由逻 辑、语感不严密的段落层次构成的阅读文本形式。一般包括图表、图解文字、目录、说明书、广告、地图、 索引等内容。由于非连续性文本在结构和语言上不具有

如果折线图显示温度从早晨到中午逐渐升高，这反映了什么？ A. 温度下降 B. 温度上升 C. 温度稳定 D. 温度无常 6. 在折线统计图中，数据点之间的连线表示什么？ A. 数据的变化连续性 B. 数据的分类 C. 数据的最大值 D. 数据的最小值 7. 折线统计图常用于分析什么？ A. 趋势和变化 B. 比例和份额 C. 频率分布 D. 相关性 8. 如果折线图在某一时间段内平坦，表示数据如何？ 三、判断题（共10 题，每题2 分） 1. 折线统计图只能用于表示时间数据。 2. 折线统计图中的点必须均匀分布在横轴上。 3. 折线统计图适合展示离散分类数据。 4. 数据点之间的连线表示数据的连续性。 5. 折线统计图总是从零开始绘制纵轴。 6. 上升趋势表示数据增加。 7. 折线统计图可以显示多个数据系列。 8. 预测未来值时，折线统计图提供绝对准确结果。 9. 折线统计图易于比较不同组别数据。

样性的统一，正如汉宣帝所称的“吾家治国之道，霸王道杂之”。中国传统文化的连续性在世界文化 史上是独一无二的。中国古代历经战争动乱、社会分裂和王朝更替，这个文化并未中断自己的传统， 而是在继承已有成果的基础上，不断获取发展的新动力。仅就先秦而论，从周人对前代的维新，到孔 子对周礼的重新解释；从孟子对孔子思想的深化发展，到荀子对先秦百家争鸣的总结与融合，就表现 为一个连续性与变革性的过程。鸦片战争后，中国文化步入近代，走进从旧向新，从传统向现代的艰 从旧向新，从传统向现代的艰 难转型，也呈现出连续性和变革性的统一。 ——摘编自张应杭《中国传统文化概论》 根据材料提炼出一个关于“中国传统文化”的观点，并结合中国历史的相关知识进行简要阐述。（要 求：观点明确，史论结合，言之成理。） 34.阅读材料，完成下列要求。（12 分） 下表是某历史教师给学生提供课题（深入探究欧洲启蒙运动）的参考书目 参考书目 作者 出版社 《文艺复兴史纲》 陈小川 统文化具有统一与多样性辩证存在的特点，是中华民族地理、政治、经济、文化等因素综合作用的结 果。中华文明正是在这种多元文化的碰撞中不断发展的。 示例二 论题：中国传统文化发展呈现连续性与变革性的统一。 阐述： 首先，中国传统文化的发展体现了连续性和变革性的统一。一方面中国传统文化发展过程中始终贯穿 着“仁政”、民本、忧患意识、以德教化等基本核心思想：例如孔子创立儒家思想提出了“仁”的哲 学理念；孟子在其基础上

课标关于第四学段(7～9 年级)在非连续性文本阅读方面的要求，有以下描述：“阅读由多种材料组合、 较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”“阅读新闻报道、说明性文字以及非 连续性文本，能区分事实与观点；能提取、归纳、概括主要信息，把握信息之间的联系，得出有意义的结 论；能利用掌握的多种证据判断信息的真实性与可信度，能运用文本信息解决具体问题”。信息的提取与 整合，是非连续性文本阅读中的常考题型，也是重难点之一。 说明性文字以及非连续性文本，能区分事实与观点。 2 能提取、归纳、概括主要信息， 把握信息之间的联系，得出有意义的结论。 3 能利用掌握的多种证据判断信息的真实性与可信度，能运用文本信息解决具体问题。 【主要题型】 1 选择题： 考查学生提取、归纳、 概括主要信息的能力。把握信息之间的联系，得出有意义的结论。 2 主观问答题： 提取、归纳、概括主要信息的能力。 【命题趋势】 非连续性文本阅读 三是思考文本的内容。要求考生把在文本中找到的信息与其他知识联系，并用已有知识来评价文本中 的观点。这要求具有高水平的转换认知能力，即能有效控制自己对文本的思考和反应。 考点1 信息提炼与概括 非连续性文本中最为常见的知识考点，这一类题目会提供一段或几段非连续性文本阅读材料，要求对 材料进行信息筛选、分析、整合。 解题方法： 1、综合阅读材料。 2、归纳材料主旨大意。 3、若是表格题要注意每个横行与纵列的关系，及表格内例句的格式。

分） 27.（1）夏季。（2 分）理由：亚欧大陆有大面积低压形成，亚洲北部高压势力弱；太平洋海域 有高压存在。（4 分） （2）甲地受暖锋影响，气温较高，气压偏低，受偏南风影响，可能产生连续性降水；乙地受冷 锋影响，气温较低，气压较高，可能产生雨雪、大风天气。 28.（1）海底地壳受地壳运动产生的水平挤压，岩层向上拱起形成背斜，地势升高露出海面形 成岛屿。（6 分） （2）甲谷地