第9 讲：推进组合 层次分明 段落的组合排列有技巧，更见智谋。排列得当——衔接自然，结构紧凑；排列欠妥——结构松散，文意难 聚。如何将段落巧妙排列、逻辑成文。 技法1：层次分明法 古人很早就有“凤头、猪肚、豹尾”的比喻，可见，对层次分明早有要求。阅读高考一类卷作文，不难发 现，大部分一类卷一眼看去都有清晰分明的结构。结构清晰分明易于考生在有限的时间里从容不迫有条理地表 达自己的思想，当 达自己的思想，当然也利于阅卷老师迅速把握作者思路，了解作者思想。所以，虽说“文无定法”，但在高考 作文复习中，掌握几种使层次分明的基本方法和规律并加以训练仍是相当重要的。就如同棋书上虽说“古今无 同局”，但围棋手的基本功还是要将定式、布局的各种要点及变化都研究得非常透彻一样。 下面，我们介绍几种思路推进的方法，同学们可以思考自己的文章在哪里“卡壳”了，然后结合以下思维 模式，选择确当的内容，接通短路。 第一，从概念解释到意义阐述 心中 刻下永恒。 以真行走于世，以善放歌于世，以美馈赠于世，便可以自身之瞬间，成就了人世之永恒。 瞬间，也是一种永恒。 这是一篇典型的并列式结构的文章，层次分明地论述了“‘真、善、美’以自身之瞬间成就了人世之永 恒”的主题。层次分明表现在开头点出中心论点，结尾进一步总结深化，首尾呼应。还表现在以自然界昙花之 例自然引入对人世间瞬间即为永恒的三层联想：真美的诗仙，不凡的屈子及诸多真美的典型历史画面，三个并

小学语文标点符号层次表达2025 年试卷及答案 一、单项选择题（共10 题，每题2 分） 1. 下列句子中，标点符号使用正确的是： A. 今天天气很好。 B. 今天天气很好？ C. 今天天气很好！ D. 今天天气很好, 2. “ ” “ ” 在我喜欢苹果、香蕉和橙子中，、是： A. 逗号 B. 顿号 C. 分号 D. 句号 3. “ ‘

小学语文标点符号层次划分2025 年试卷及答案 一、单项选择题 1. 下列标点符号中，用于表示句子结束的是（） A. 逗号B. 句号C. 冒号D. 分号 2. 属于点号类的标点符号是（） A. 引号B. 括号C. 句号D. 书名号 3. 疑问句通常以哪种标点符号结束？（） A. 感叹号B. 句号C. 问号D 省略号总是表示省略三个点。（） 四、简答题 1. 请解释标点符号中点号和标号的区别，并各举两个例子说明其用 途。 2. 简述逗号、顿号和分号在表示停顿时的主要不同点。 3. 什么是标点符号的层次划分？请以句号、逗号和引号为例简要说 明。 4. 在写作中，正确使用标点符号有哪些重要性？请结合实例阐述。 答案： 单项选择题答案：1.B 2.C 3.C 4.B 5.B 6.B 7.C 8 点号用于表示停顿和语调，如句号（结束陈述句）、 问号（结束疑问句）；标号用于标示语句性质，如引号（引用话 语）、括号（补充说明）。2. 逗号表示一般停顿，顿号用于词语并 列，分号表示较长停顿或分隔并列分句。3. 层次划分指标点符号在不 同语言层级的使用，如句号（句子层）、逗号（分句层）、引号（词 语层）。4. 重要性包括增强表达清晰度、避免歧义，例如正确使用逗 号可以区分句子结构，提升阅读体验。

2025 年六升七语文衔接期现代文阅读段落层次划分试卷及答案 一、单项选择题（每题2 分，共10 题） 1. 阅读以下段落，其层次划分最合理的一项是： “清晨的阳光洒在湖面上，泛起粼粼波光。几只水鸟掠过水面，留下 ” 浅浅的涟漪。远处，山峦被薄雾笼罩，若隐若现。 A. ① ② 分两层： 阳光洒湖面； 水鸟与山景 B. ① ② ③ 分三层： 阳光； 水鸟； 山峦 C. ① ② 分两层： 近景（阳光、水鸟）； 远景（山峦） D. 分一层：描写清晨景色 2. 划分段落层次的依据主要是： A. 句子数量 B. 时间或空间转换 C. 标点符号 D. 词语重复 3. 以下段落中，能独立成层的一句是： “春雨淅沥，洗净了城市的尘埃。（1）路边的梧桐抽出新芽。（2） 孩子们撑着伞，踩着水洼嬉笑。（3 ” ） A. 句（1 ）B. 句（2 ）C. 句（3 ）D. 均不能 4. “ 段落：他推开窗，寒风扑面而来。雪已停了，屋檐下挂着冰凌。他 ” 搓了搓手，继续伏案工作。层次关系是： A. 并列B. 因果C. 顺承D. 转折 5. 下列哪项通常是划分逻辑段的标志？ A. 感叹号B. “ ” 关联词但是 C.

1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2．请将答案正确填写在答题卡上 一、单选题（每小题2 分，共40 分） 1.细胞是生命系统最基本的结构层次，“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻 找”。下列有关说法正确的是 A. 神经细胞中的水和蛋白质分子属于生命系统的结构层次 B. 池塘中的水、阳光等环境因素属于生态系统的一部分 C. 细胞学说使人们对生命的认识由细胞水平进入到分子水平 D. 细胞学说的创立过程完全由施莱登和施旺两人完成 关于生物、细胞及细胞产物，下列说法错误的是 A. 胃蛋白酶、甲状腺激素、抗体属于细胞产物 B. 植物导管、木纤维、精子属于死细胞； C. 原核生物和真核生物中都有自养生物和异养生物 D. 一个大肠杆菌既是细胞层次又是个体层次 3.埃博拉（E.bola）是一类病毒，能引起人类和灵长类动物产生埃博拉出血热烈性传染病， 以下说法正确的是 A. 埃博拉病毒是一种原核生物 B. 病毒是比细胞还小的生命系统 下列与糖类和脂质相关的叙述，正确的是 A．糖类和脂质的组成元素完全相同 B．植物中常见的还原糖是麦芽糖和蔗糖 C．糖原和脂肪都能作为人体的储能物质 D．固醇类物质包括胆固醇、性激素和磷脂 11.下列哪项属于生命系统的某一结构层次 ①草原中的全部植物 ②草履虫 ③一只飞翔的鸽子④生物圈 ⑤HIV 病毒 ⑥蛋白质 和核酸 A．①②③B．③④⑤ C．②③④ D．③⑤⑥ 12.以下关于实验的描述，正确的是

第二类：要A，也要B，反之亦然。 并列关系：A 和B 一样重要。 本论安排：第一个层次阐述 A ，第二个层次阐述 B ，第三个层次结合 A 和 B 一起来说 。 （√） 第三类：要A，更要B，反之亦然。 递进关系：A 占2 分，B 占8 分，反之亦然。 本论安排：第一个层次阐述 A ，第二和第三个阐述 B ，两者之间用一个过渡段去强调 的重要性，找出 A 与 B 的统一关系很 重要。（√） 一、A 与B 并列关系 （一）模型一：A + B + AB 即作文主体分三个层次，第一个层次阐述A，第二个层次阐述B，第三个层次结合A 和B 一起来说。 【示例】1 阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）（2024 年·天津卷） 在缤纷的世界中，无论是个人、群体还是国家，都会面对别人对我们的定义。我们要认 。 “ ⑧被定义”如风，来自于外，不可控，不可避；“自定义”如根，深藏于内，可生长， 可壮大。狂风吹不倒根深的大树，真正的力量在于我们能否找到内心的根，实现自我定义。 【分析】 主体三个层次，层次清晰。第一层写“被定义”，第二层写“自定义”，最后辩证分析。 【示例】2 以“快与慢”与主题的作文，这样写： 快与慢，是一种智慧 生命是一次攀登，你可以健步如飞登上最高的山峰，也可以徐徐前行欣赏沿途的风景；

是从先前的单一层次目标到现在的多层次目 标，以发展为主，给孩子更宽松的环境。 由于我班是混龄班，孩子年龄差异较大，能力发展水平也较不同，现在在学活动中我会提出不同的发展目 标层次，根据能力水平提出要求，而并非一唯的注重年龄要求。例如在一次美工活动中，我提出的低层次 目标是希望能完成拼贴工作，而能力相对强些的还能再自由添画，我班有些小年龄的能力比中班的还强， 能完成高层次的目标，而部分中 能完成高层次的目标，而部分中班的只能完成低层次的目标，我觉得这活动仍是成功的，各自得到了发展、 满足了自己的需求。在活动中，针对不同能力水平的，我提供给每一组的材料，往往也是体现了不同的水 平层次，给各个发展阶段的孩子都有提高的机会。在这样的学习环境中，孩子们的自主性得到了提高与发 展。 我相信作为师，大家在平日里也都是这样做着的，因此收获了一份份孩子的爱。成为好老师的目标不变， 为了我所喜欢的孩子们、为了我所热

根据每个幼 儿现有的发展水平，寻找最近发展区，创造条件使幼儿获得主动发展的教育。个别化区角就是为适应不同 发展速度和认知特点的幼儿根据兴趣、需要和能力让每个不同水平的幼儿都获得发展的场所。通过多层次 的活动内容及材料让孩子通过主动练习、操作、巩固已有知识，使自己在原有经验基础上获取新的知识经 验，满足兴趣、好奇心，使每个幼儿都能获得发展。 那么根据我们的摸索，初步体会到了个别化区角的作用： 自己的认知结构的。但 是我们在区角材料的投放上还存在不少问题，比较常见的问题例如：区角材料更换的时间不合理，有的不 能让幼儿感到新鲜、有趣；投放的材料只求丰富，针对性不够，投放的材料缺乏系统性、层次性和递进性； 材料投放流于形式，固定的多，变化的少，教师动手动脑的多，幼儿动手动脑的少，相对忽视活动区的教 育功能。 为了更好的使个别化教育落在实处，我们充分挖掘身边资源，利用一切可利用的材料大胆尝试，探讨在材 另外，投放材料要注意层次性和递近性。层次性体现在某阶段的幼儿达到这一阶段的发展水平，递近性 则体现在不断地由低层次向高层次发展。例如：同样是一个班的孩子玩拼板游戏，我们在不同的年龄阶段 投放材料是区别对待的，在小班时投放简单的4—6 块拼图板，升到中班后同样是拼图板，但投放复杂的 12—24 块拼板，且边缘接缝也较难；到了大班，拼板不但数量多且有方向顺序要求和难度加大了，这就 是有层次性的材料。再

B．②③④ C．①②④ D．①②③④ 3．下列有关生命系统的叙述正确的是（ ） A．原子、分子都是生命系统的结构层次 B．每种生物都具有生命系统的各个层次 C．池塘里的水、阳光等也是生命系统的一部分 D．草原上的野马属于生态系统结构层次 4．下列关于细胞与生命活动关系的描述，正确的是（ ） A．人体内的每一个细胞均能完成各项生命活动 B．多细胞生物依 C．艾滋病的病原体无细胞结构，其生命活动与细胞无关 D．草履虫是单细胞原核生物，一个细胞能够完成其所有生命活动 5．下图所示为生命系统的结构层次，下列叙述正确的是（ ） A．细菌为单细胞生物，只属于生命系统层次中的① B．最大的生命系统是⑦ C．绿色开花植物无生命系统层次中的⑤ D．新冠病毒属于最基本的生命系统 6．细胞的统一性体现在（ ） ①动植物细胞都有相似的基本结构，如细胞膜、细胞质、细胞核 C．鉴定还原糖时，加入斐林试剂甲液摇匀后再加入乙液，常温反应即可 D．用于鉴定蛋白质的双缩脲试剂A 液与B 液需要混合均匀后，再加入含样品的试管中 23．从生命活动的角度理解，构成大熊猫的结构层次为（ ） A．细胞、组织、器官、系统 B．原子、分子、细胞膜、细胞 C．元素、无机物、有机物、细胞 D．个体、种群、群落、生态系统 24．支原体肺炎是一种常见的传染病，其

“线形结构的 记叙文”得高分的原因。 大米饭的洗礼 （高考“心灵的选择”话题优秀作文） 2．块状结构的记叙文 所谓块状结构的记叙文就是指一篇记叙文可以分割成几个相对独立的单位，有明显的层次结构，是学生 在特定场合——高考考场——易于结构的作文形式，也是易于被特殊读者——阅卷老师——在极短的阅 卷时间里理解并产生好感的记叙文作文形式。块状结构的记叙文又可以分成以下两种： （1）无标志块状结构记叙文 这种形式的记叙文一般又称为复杂的记叙文，每篇文章由多件事或多个人物组成，用来塑造同一人物和 表达同一主题。这组成一篇文章的多件事中的每一件事和多个人物中的每一个人物片断就构成一篇记叙文 块状结构中的一个板块，自然形成清晰的结构层次，让读者一目了然。这种形式的记叙文和线形结构的记 叙文相比，其优势在于它容量大，内容复杂。在形式和内容两方面都给同学们提供了巨大的创造空间，易 写出代表高三水平的复杂的记叙文来。当然它首先是记叙 （“答案是丰富多彩”话题作文） （2）有标志块状结构记叙文 这类记叙文每篇文章不仅由几件事或几个人物构成一个个板块，组成一篇完整的文章，而且有这样那样 的明显的标志，使得原本自然、原始、界线模糊的几个板块，层次更加清晰，形式更加美观，考场作文的 特点表现得更加鲜明，更易被阅卷老师接受和青睐。 按“标志”的不同可将有标志块状结构记叙文再分成四种形式，下面分别举例说明。 ①数字小标题标志 如下文：湖北作文题：