好不好，小朋友看着妈妈把两个苹果 各咬了一口。此刻母亲的内心有种莫名的失落，孩子慢慢嚼完后对妈妈说，最甜，妈妈给 你。故事二爸爸问儿子，你今年几岁了？儿子说今年三岁了，爸爸又问那爸爸几岁了？儿 子说爸爸也三岁，爸爸好奇，为什么爸爸只有三岁儿子说，因为爸爸是在我出生那天才变 成爸爸的。正面管教中曾说要学会用孩子的思维理解孩子，忍耐有时候很疼，但结果会很 甜蜜，父母要懂得倾听才会了解真相，同时爸爸妈妈也是第1 也是第1 次当父母，也不是生来就 会做爸爸妈妈的，父母也要学会让孩子示弱，让孩子对父母多一些宽容和体谅，你认同吗， 认同的关注，点赞！

不愿认错的孩子 浩浩是一名中班幼儿，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友 指出他犯的错误时，他总是百般辩解，不肯认错。 分析 1．适当惩罚，矫正行为 浩浩在班上属于各个方面发展都很好的孩子，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感，从未觉得自己有什 么不对的地方。另外，他在家中也有着特殊的地位：三代单传，爷爷奶奶、外公外婆及父母都对他百般呵 护，宠 积极向上的信心。另 外，对于家人纵容他的犯错行为，且从来不批评之事，我特意与他的父母交换了意见，让他们了解孩子在 园的情况，并请他们配合老师，在家中也对孩子严格一点，犯了错一定要指出来。通过批评加讲道理，让 浩浩明白，并不是他做的每一件事情都对，但只要勇于承认错误并不断改正，就是好孩子。 通过以上“惩罚”、鼓励、批评、讲道理等方法，在家园双方的共同努力下，浩浩不愿认错的不良行为得 到了

呵护孩子的想象 作者：昌乐县府机关 于倩 画画活动刚刚结束时，忽然，一位小朋友大声的叫起来：“老师快来看，路超在乱画…”，经他这么 一叫，很多的小朋友都围了过来，“哈哈，鱼怎么会长脚？鱼又不会走路，真是个小笨蛋……。”孩子们 在叽叽喳喳的说个不停。我走过去一看，原来是路超画了一条会走路的鱼。路超经小朋友这么一喊，顿时 羞红了脸。这时我急忙支开了围观的小朋友。等小朋友安静下来，我告诉他们说“路超小朋友的画是用了 事后，我问路超为什么会给鱼画上脚，他得意地说：“我担心河水迟早会用完，到那时候不长脚的 鱼就会给干死。”说完，就笑了起来。 经过这件事后，我明白了一个道理：师必须细心呵护孩子的想象力，因为只有这样的呵护才会使孩 子的想象力插上飞翔的翅膀。

尊重孩子的能力 宁波北伦新蕾 姚维 对于刚刚升入中班的孩子来说，学习自己独立地穿脱衣服也可称的上是一个新的挑战。我班有一个 男孩子，平时不爱说话，活动技能掌握的较慢，于是我对他格外注意，每次午睡或起床时，看到他动作笨 拙，半天都穿不好衣服，就忍不住上前帮助他脱衣服穿衣服。久而久之，他穿脱衣服这件事就被我和阿姨 代替了。偶尔我在上看到一篇文章：“要尊重孩子的能力”

怎样培养孩子喝水 宁波北伦新蕾 黄小燕 我们师带早班时，家长们常常说的一句话：“老师，麻烦你让我的孩子多喝点水。”说句实在话，即使家 长不提醒，我们也经常提醒孩子们喝水。 由于家长的提醒，我经常悄悄地观察孩子们喝水的情况：有的孩子只喝一口水润润嗓子；有的孩子喝两三 口水；有的孩子能喝半杯水；有的孩子能喝一杯水；还有的孩子接了满满一杯水，却只喝了一两口，纯属 于玩水之意。 为 为了让孩子们喝足量的水，我搅进了脑汁，想尽了各种办法：先是让孩子们自己去喝，外加老师的督促， 效果不太理想；然后，我又自编了两个小故事“嗓子里的小虫子被冲跑了”和“我的尿不黄了”，使孩子 们真正认识到喝水的重要性，我觉得这个办法挺好，效果不错。通过故事，使孩子们知道自己该喝多少水， 喝水少了会造成身体哪些部位不舒服等生活小常识。 我经常采用故事法来育，使知道喝水的重要性，果然效果不错，也很少听到小朋友的妈妈告诉老师提醒他 的孩子多喝水。可有个妈妈告诉我：天气凉了，她的孩子不能喝凉水。妈妈告诉孩子，孩子不听，妈妈没 办法只好来找老师。该是一个很好面子的孩子，她不乐意让别人知道自己的小秘密。为了不伤害到该的心 理健康，我又编了一个小故事“虫子和凉水”，让全班小朋友明白喝凉水不有利于身体健康，喝温水能够 促进的身体健康，并且让感知突然的冷热刺激会给身体带来不舒服的感觉，来帮助漫漫地理解喝水的学问。 孩子喝水的

放手 给孩子自信 上海市曹王小一班 金瀛 自信是情绪智慧的重要组成部分。自信的孩子容易获得愉悦的情绪。阶段是形成自信的重要时期，如 果我们对多一份信任、赞美、鼓励的态度，他便会形成积极的自我认识。因此，平时应多给孩子创造成功 的机会。 小班的宝宝还是会努力去发现自己的能力的。他们总是试着干这干那，我们应该多给宝宝积极的暗 示与鼓励，让宝宝知道，他 示与鼓励，让宝宝知道，他在长大，在进步，他是有能力的，会做越来越多的事情……宝宝会感到自己确 实长大了，并在以后努力巩固这种感觉，从而获得自信。 如我班年龄最小的孩子李响，样样事情都不会做，什么事情都不愿做，在家一切包办代替，爷爷把 他当作掌上明珠，每天送到室帮他小完便塞好裤子再走，在，他要小便了站在便池前叫：“老师，裤子拉 不下。”小完便就说：“好了。”等着老师去帮他拉裤子、塞裤子。有时因为懒得挡“小鸡鸡”而把裤子 尿湿了。吃饭了，坐在桌子边看着老师，就是不动手。老师提醒他快吃，他却说：“老师喂！”睡觉了， 就傻愣着什么也不动，等你为他脱衣服、穿衣服……针对这样的情况，开始我包办了一个多月，看着其他 的孩子来一段时间后都能自己动手做一些事情了，而李响呢？如果再这样包办下去也不是办法，对他来说 有害无益，渐渐也会养成依赖思想，并且对自己没有信心。 后来我就实行了放手的办法，当他提

让孩子经历挫折 背景资料： 目前，我国的孩子在长辈的宠爱下，父母的溺爱下，多数孩子存在着依赖、敏感、不愿承 受困难、不能接受批评的现状。离开家庭后就显得胆怯、委屈、惶恐。而期是孩子身心发 展的关键时期，这样对孩子良好的个性发展将是极为不利的，只有让孩子从小就经受一定 的挫折锻炼，才能使孩子学会以积极的态度来面对生活中的种种问题。晨晨小朋友就是在 这样一个在溺爱环境中长大的孩子，在生活中表现出胆怯、敏感和极强的依赖性。把她作 出胆怯、敏感和极强的依赖性。把她作 为观察的对象，就是为了更好的分析这种现象，找到挫折育的正确方法，使孩子们都有应 对困难的心理承受能力，从挫折中接受育，从而能学会用积极的态度面对生活中的种种问 题。 观察目的： 培养孩子的独立意识，让他们学会从挫折中接受育，有应对困难的心理承受能力。 观察对象：晨晨小朋友 观察时间：游戏时和入厕时 观察地点：活动室和洗手间 观察实录： 蹦跳跳直往前跳，突然脚下一滑摔 倒在地上了，晨晨委屈的在地上“哇哇”直哭，老师大声鼓励他：“晨晨，快自己爬起 来。”可他依然爬在地上哇哇大哭。后来，老师把他扶起来，他依然伤心了好久。 二、老师请孩子们一一入厕，点到晨晨的时候，他慢吞吞的，老师说：“晨晨，你快点呀 你看别的小朋友那么快。”他居然停止了脚步抽泣起来，也不愿意入厕了，老师只好又轻 言细语鼓励了好久，他才安静下来。 观察分析：

调皮的孩子 ▲内景，家，晚上 爸爸跟儿子在客厅聊学习情况 儿子：（委屈）爸爸，今天在学校被老师批评了。 爸爸：嗯？老师为什么要批评你啊？ 儿子：老师问2+3 等于几？我说等于5。 爸爸：对啊！ 儿子：然后老师又问3+2 等于几？ 爸爸：这不是废话吗？ 儿子：我也是这么回老师的。 爸爸：.....

家庭：父母与孩子（二十来岁） 短视频搞笑剧本 100 篇 1、《爸你别管我你让我一个人静一静》 场景：室内 人物：晓晗 爸爸（主视角） 爸爸走到厨房看到晓晗：“姑娘你在这儿干啥呢”？晓晗蹲在厨房角落，背对镜头（哭） “你别管我，我没事儿”。 爸爸：“你咋滴了姑娘？” 晓晗：“你别管我，我一会儿就好了。” 爸爸：“不行，转过来让爸爸看看咋的了？看看！” 爸爸把晓晗拉过来，原来晓晗正在偷吃面包。 晓晗和爸爸坐沙发看电视，晓晗手拿零食，爸爸一边看一边从晓晗手里拿零食吃。 妈妈：“闺女啊。” 晓晗：“嗯。” 妈妈：“现在这社会坏人多，你可得学会保护自己啊。” 晓晗：“知道了。” 妈妈：“你认真点，你说说你怎么保护自己？” 晓晗：“女孩子得有防范意识，意识特别重要，平时呢得健健身，不能弱不禁风的，然后 在包里放点防狼喷雾就行了。” 爸爸：“嗯，你不用，你卸了妆就行了！” 晓晗一下愣了，爸爸正要拿零食，晓晗一把拿走，狠狠瞪着爸爸。 在旁边看着呢。 13、《人生真是寂寞如雪》 场景：室内 人物：晓晗 爸爸 妈妈（主视角） 爸爸坐沙发上看书，晓晗坐旁边看手机，突然放下手机对妈妈说：“妈，我到底是不是你 们亲生的？” 妈妈：“傻孩子，当然是了。” 晓晗：“那我看上一个包。” 爸爸：“那年冬天呢，雪下的特别大，我跟你妈在路上溜达，我就听见那个垃圾桶里边有 动静。” 晓晗急了：“爸，我有钱！” 妈妈：“我跟你爸走过去一看吧，发现是条狗。”

与孩子零距离 随着圣诞节的到来，幼儿园变得热闹了起来，班上的孩子都很兴奋，特别是当我把圣诞老人拿出来布置教 室环境时，有几个会说的孩子，就会举手说道：“我家也有好多圣诞老人卡片。”而有几个比较内向的孩 子则乖乖的做在小椅子上，可以从他们的眼神中看出当我拿出圣诞老人的时候他们也很感兴趣。对于一些 不善于表达的孩子，老师往往会有些忽略，不知道孩子的真实想法，认为他们能力弱，不自觉地想给与更 多的帮助，来帮他们完成，但是往往忽略孩子内心的感受和他们的愿望。 我通过家访与这些孩子的家长的交流发现，在家里孩子能够正常的讲话，表现很活跃、很调皮，喜欢 在家爬上爬下，而且经常唱歌跳舞表演给父母看。但换了环境，孩子变得胆小，不爱说话，跟人很少交流。 这样的孩子在幼儿园中是很常见的，对于这样的孩子我们应该怎么办呢？ 孩子虽然具备语言的表达能力，但根据社会情 能讲话，在另一场合则沉默或接近沉默。孩子有正常或接近正常的语言理解水平，并且有一定的语言表达 能力，只不过在某些场合或者对象上选择不说话，很多时候是心理上情绪上的障碍。 当那些内向的孩子在集体面前发言时，教师可以鼓励她对她说：“你真棒”。很多时候老师，家长会 强调要孩子自己说话，充分的表达，或是创造很多的机会，如在集体面前讲话、提问等，但往往孩子还是 不能大胆讲话，反而心理会