能力，也考查学生对古诗文的深度理解和综合把握。 3.试题越来越重视对真实生活情境的设置 语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程，语文核心素养是学生在积极的语言实 践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及品质。新课标在“学业水平 考试与高考命题建议”中明确提出：“考试、测评题目应以具体的情境为载体。”情境化的命题已经成为 高考语文命题的主要特点，2023

其次，强化语体意识，做到语体得体。根据写作任务，选择适合情境的文体、语体，根据写作对象做 到语言得体，到位地解决实际问题，是任务驱动作文的要求，也是作文命题改革的方向。 再次，强化综合意识，构建以论述能力为主、兼用多种表达方式的综合表达体系。与传统的文体写作 观念不同，任务驱动作文更强调根据实际情境表达的需要，灵活调动议论、说明、记叙、描写、抒情等多 种表达方式来完成交际任务，这必然对

从生成活动谈活动区的构建 活动区的创设与师的课程思想密切相关。在不同的课程模式中，活动区的内容、性质和发 挥的作用是不同的。在尝试瑞吉欧方学的过程中，我们逐步形成了活动区创设新思路。 一、针对的兴趣与需求，师共同构建活动区 1．了解的兴趣，构建活动区活动主题络。 为了解的兴趣与需求，我们和孩子一起制作了“小问号信箱”，通过它来捕捉的兴趣点、 关注点，并由此生成活动主题。我们了解到很多对军舰很感兴趣，就围绕“海军”构建了 对军舰很感兴趣，就围绕“海军”构建了 一个主题活动，并确定了育目标：让初步了解有关海军生活、工作等方面的知识，并通过 制作、绘画、表演等形式培养的想象力、创造力及动手能力，培养的国防意识。育目标确 定后，我们和孩子一起构建了主题络，从孩子们最感兴趣的海军装备（武器）入手，生成 了系列活动。 2．围绕主题络，共同构建活动区。 仍以“海军”主题为例。为了进一步丰富的感性经验，我们带孩子参观海军基地。参观之