山东省淄博第五中学2022-2023学年高二下学期3月月考语文试题 word版无答案

2022—2023 学年度高二阶段考试 （语文试题） 考生须知： 1、本试卷共150 分，考试时间150 分钟。 2、请将各题答案填写在答题卡上。 一、现代文阅读（33 分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5 小题，17 分） 阅读下面的文字，完成1～5 题。 材料一： 文学是一面镜子吗？ 普鲁斯特在《追忆似水年华》中说，“每位读者在读书时，都是在读自我”。阅读活动中 包含着一种认识逻辑，即读者在阅读之时，渴望“在书中认识自己”。菲尔斯基认为，这种自 我认知的阅读目的是通过“自我强化”和“自我延伸”实现的。我们在阅读的过程中，会对熟 悉的场景、熟悉的人物与熟悉的日常生活画面产生共鸣，这种读者与阅读内容瞬间的共同体验， 使读者在文学对他者的描述中印证了自我，这种犹如“对镜自照”的行为，即我们通常所说的 小说的“带入感”，是一个“自我强化”的过程。当我们阅读时代久远或具有异域风情的作品 时，虽然对场景、人物以及日常都不再熟悉，但仍然可以产生共鸣，其原因即我们在这些遥远 而陌生的事物中，仍然可以看到自己的某一方面。 拉康著名的“镜像理论”认为，孩子最初通过看到镜中的自己逐渐认识到了“自我”的存 在。菲尔斯基反对这种观点在文学中的应用。他认为，我们在阅读之时，文本并不是冷冰冰的 镜子，而是一个鲜活生动的对话者，我们通过与文本的对话和联系而塑造了自我。菲尔斯基认 为，阅读的体验“更像是看到一个无吸引力的、闷闷不乐的中年人进入一家餐厅，然后猛然发 觉你其实看到的是吧台后面镜子里的形象，而这个毫无吸引力的人就是你自己。”镜子中呈现 的我们，并不总是我们希望和想要看到的那样。文学不是一面镜子，因此它可以让我们了解到 自己失败之处与盲点，让我们接触到陌生的“另一个我”，达到更深刻的内省与自我认知。 文学并不是单纯的以视觉为中心的平面镜像，而是一种立体的、错综复杂的、延伸的表现 与思考。文学中所蕴涵的知识与认知，也并不是镜子中无法触摸的影子，而是需要读者的阅读 与阐释才能够产生意义，获得生命。文学通常是以特殊的个案来描述世界，但是这并不影响文 学成为知识的来源，因为我们的社会生活也正是由无数特殊个案独特性的堆积而生成的。相较 于凡事客观考证的历史叙事来说，文学有着得天独厚的“内在化”能力，可以主观地从人物内 心向外生发，使读者沉浸其中，从而更容易了解文学所表现的外部世界。文学与读者之间的互 动是多样、偶然且难以预料的。文学不是一面镜子。读者与文学的相遇，是某种改变的开始。 文学影响读者的感知，读者也不断地赋予文学以新的意义。 （摘编自段慧敏《读<文学之用>》） 材料二： 在文学阅读过程中，读者的期待视野与文本之间，常常呈现出顺向相应与逆向受挫两种情 况。 当—部作品中的人物性格、情节发展、意境指向等，与读者期待视野中的预先测定完全一 致时，即是顺向相应。表现在小说阅读中，那就是，当人物一出场上就会判定其性格趋向；当 情节一开端，就能猜到结局。比如看到“马嵬坡”这个题目，读者极易猜到诗人可能要借助杨 贵妃的悲剧，讥讽封建权贵，实际内容也往往正是如此。在这样的阅读过程中，读者固然会得 到一种先见之明的满足，欣赏过程十分轻松，但却会因期待指向的畅通无阻而感到兴味索然， 会因文本经验的平常而窃笑作者的低能。 与之相反，那些真正富于创新意义与艺术魅力的作品，在阅读过程中，常常会伴随着期待 指向的遇挫。以小说而论，凡古今中外的优秀之作，无论是人物性格的发展，还是情节的变化、 主题的呈现，常常出人意料地造成期待遇挫。如在阅读雨果的《悲惨世界》时，大概很少有读 者能料到窃贼冉•阿让后来会成为能够消灭失业和苦难，兴办了各种慈善事业，政绩卓著，深受 人民爱戴的蒙特漪市市长；也很少有人会想到那名统治阶级的鹰犬、一直在追踪冉•阿让的警官 沙威会良心发现，私放了冉•阿让，然后自己投河自杀。在阅读这样的优秀作品时，读者可能会 因期待指向的暂时受遏而不适，但很快又会为豁然开朗的艺术境界而振奋，会因扩充和丰富了 期待视野而欣悦。山重水复疑无路，柳暗花明又一村，读者就是在这样一种遇挫与开释交替出 现的精神活动中，体验到文学作品的艺术魅力。 实际上，真正赢得大多数读者喜爱的作品，往往既有顺向相应又有逆向受挫一方面，文本 不时唤起读者期野，同时又在不断设法打破读者的期待惯性，以出其不意的人物、情节或意境 牵动读者的想象。在这样的阅读过程中，读者既会因为旧有经验的重温而快适，又会因期待视 野得以丰富补充而欣慰。一部作品艺术成就的高低，显然与这样一种对读者期待视野的丰富补 充的程度，也就是超越读者期待视野的程度有关。 （摘编自童庆炳《期待遇挫与艺术魅力》） 1、下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分） A. 阅读时通过“自我强化”和“自我延伸”能使读者更好地融入作品中以实现自我认知。 B. 菲尔斯基认为文本不是冰冷的镜子而是鲜活的对话者，因此他反对拉康的“镜像理论"。 C. 读者阅读作品时会出现“柳暗花明”的欣喜，重要原因是期待指向从遇挫走向了开悟。 D. 相较于完全符合读者期待视野的文学作品，具有适度的逆向受挫的作品易受读者喜爱。 2、根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3 分） A. 读者阅读文学作品时与阅读内容产生共鸣并印证了自我，这种现象如同“对镜自照”。 B. 材料一多次引用菲尔斯基的观点并作为说理的依据，可见作者对他观点是较为认同的。 C. 文学如果像历史叙事那样凡事讲求客观考证，会因“内在化”能力削弱而趋向平面镜像。 D. 如果某作品与读者期待视野顺向相应，可知这位读者有一定阅读技巧且阅读较为轻松。 3、下列选项中最能支持材料二核心观点的一项是（ ）（3 分） A. 《复活》中的聂赫留朵夫从纯洁到堕落再到复活的发展过程，既在读者的意料之中，又出乎 读者的意料之外。 B. 《小二黑结婚》中小二黑和小芹追求自由恋爱，突破重重阻碍，最终实现大团圆的结局，符 合多数人的心理预期。 C. 《老人与海》中桑地亚哥的“硬汉”精神贯穿小说始终，这对喜欢阅读海明威作品的读者极 具阅读吸引力。 D. 读者在阅读《党费》时，读到黄新组织妇女同志为山上的同志运送咸菜遭遇白匪时会为其担 心，读到她为掩护同志而壮烈牺牲时会感到悲痛。 4、请简要分析材料二的论证结构。(4 分) 5、关于读者和文学作品价值的关系，德国文艺理论家姚斯有一个著名的公式：S=A+R。S 是 作品的文学价值，A 是作者赋予的意义，R 是读者赋予的意义。请结合两则材料，阐释这个公式 的内涵。(4 分) （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4 小题，16 分） 阅读下面的文字，完成6～9 题。 父亲（节选） 粱晓声 小时候，父亲在我心目中，是严厉的一家之主，绝对权威，是靠出卖体力供我们吃穿的人， 恩人，令我惧怕的人。 父亲板起脸，母亲和我们弟兄四个，就忐忑不安，如对大风暴有感应的鸟儿。 父亲难得心里高兴，表情开朗。 那时妹妹未降生，爷爷在世，老得无法行动了，整天躺在炕上咳嗽不止，但还很能吃。全 家七口人高效率的消化系统，仅靠吮咂一个三级抹灰工的汗水。用母亲的话说，全家天天都在 “吃”父亲。 父亲是个刚强的山东汉子，从不抱怨生活，也不叹气。父亲板着脸任我们“吃”他。父亲 的生活原则万事不求人。邻居说我们家：“房顶开门，屋地打井。” 我常常祈祷，希望父亲也抱怨点什么，也唉声叹气。因为我听一位会算命的邻居老太太说 过这样一句话：“人人胸中一口气。”按照我的天真幼稚的想法，父亲如果能唉声叹气，则会 少发脾气了。 父亲就是不肯唉声叹气。 这大概是父亲的“命”所决定的吧？真很不幸！我替父亲感到不幸，也替全家感到不幸。 但父亲发脾气的时候，我却非常能谅解他，甚至同情他。一个人对自己的“命”是没办法的， 别人对这个人的“命”也是没办法的。何况我们天天在“吃”父亲，难道还不允许天天被我们 “吃”的人对我们发点脾气吗？ 父亲第一次对我发脾气，就给我留下了终生难忘的印象。一个惯于欺负弱小的大孩子，用 碎玻璃在我刚穿到身上的新衣服背后划了两道口子。父亲不容我分说，狠狠打了我一记耳光。 我没哭，没敢哭，却委屈极了，三天没说话。在拥挤着七口人的不足十六平方米的空间内，生 活绝不会因为四个孩子中的一个三天没说话而变得异常的。全家都没注意我三天没说话。 第四天，在学校，在课堂，老师点名，要我站起来读课文。那是一篇我早已读熟了的课文。 我站起来后，许久未开口。老师急了，同学们也急了。老师和同学，都用焦急的目光看着我， 教室的最后一排，坐着七八位外校的听课老师。 我不是不想读，不是存心要使我的班级丢尽荣誉。我是读不出来，读不出课文题目的第一 个字。我心里比我的老师，比我的同学们还焦急。 “你怎么了？你为什么不开口读？”老师生气了，脸都气红了。 我“哇”的一声大哭起来。 从此我们小学二年级三班，少了一名老师喜爱的“领读生”，多了一个“结巴磕子”，我 也从此失掉了一个孩子的自尊心…… 我的口吃，直至上中学以后，才自我矫正过来。我变成了一个说话慢言慢语的人。有人因 此把我看得很“成熟”，有人因此把我看得“胸有城府”。而在需要“据理力争”的时候，我 往往成了一个“结巴磕子”，或是一个“理屈词穷”者。父亲从来也没对我表示过歉意。因为 他从来也没将他打我那一耳光和我以后的口吃联系在一起…… 关于“出息”，父亲是有他独到的理解的。 一天吃饭的时候，我喝光了一碗苞谷面粥，端着碗又要去盛，瞥见父亲在瞪我。我胆怯了， 犹犹豫豫地站在粥盆旁，不敢再盛。 父亲却鼓励我：“盛呀！再吃一碗！” 父亲见我只盛了半碗，又说：“盛满！”接着，用筷子指着哥哥和两个弟弟，异常严肃地 说：“ 你们都要能吃！能吃，才长力气！你们眼下靠我的力气吃饭，将来，你们是都要靠自己 的力气吃饭的！” 我第一次发现，父亲脸上呈现出一种真实的慈祥、一种由衷的喜悦、一种殷切的期望、一 种欣慰、一种光彩、一种爱。 我将那满满一大碗苞谷面粥喝下去了，还强吃掉半个窝窝头。为了报答父亲，报答父亲脸 上那种稀罕的慈祥和光彩。尽管撑得够呛，但心里幸福。因为我体验到了一次父爱。我被这次 宝贵的体验深深感动。 我以一个小学生的理解力，将父亲那番话理解为对我的一次教导、一次具有征服性的教导、 一次不容置疑的现身说法。我心领神会，虔诚之至地接受这种教导。从那一天起我饭量大了， 觉得自己的肌肉也仿佛日渐发达，力气也似乎有所增长。 “老梁家的孩子，一个个都像小狼崽子似的！窝窝头，苞谷面粥，咸菜疙瘩，瞧一顿顿吃得 多欢，吃得多馋人哟！”这是邻居对我们家的唯一羡慕之处。父亲引以为豪。 我十岁那年，父亲随东北建筑工程公司支援大西北去了。父亲离家不久，爷爷死了。爷爷 死后不久，妹妹出生了。妹妹出生不久，母亲病了。医生说，因为母亲生病，妹妹不能吃母亲 的奶。哥哥已上中学，每天给母亲熬药，指挥我们将家庭乐章继续下去。我每天给妹妹打牛奶， 在母亲的言传下，用奶瓶喂妹妹。 我极希望自己有一个姐姐。母亲曾为我生育过一个姐姐。然而我未见过姐姐长得什么样， 她不满三岁就病死了。姐姐死得很冤，因为父亲不相信西医，不允许母亲抱她去西医院看病。 母亲偷偷抱着姐姐去西医院看了一次病，医生说晚了。母亲由于姐姐的死大病了一场。父亲却 从不觉得应对姐姐的死负什么责任。父亲认为，姐姐纯粹是因为吃了两片西药被药死的。 “西药，是治外国人的病的！外国人，和我们中国人的血脉是不一样的！难道中国人的病是 可以靠西药来治的吗？！西药能治中国人的病，我们中国人还发明中医干什么？！" 父亲这样对母亲吼。 母亲辩驳：“中医先生也叫抱孩子去看看西医。” “说这话的，就不是好中医！”父亲更恼火了。 母亲，只有默默垂泪而已。 邻居那个会算命的老太太，说按照麻衣神相，男属阳，女属阴，说我们家的血脉阳盛阴衰， 不可能有女孩。说父亲的秉性太刚，女孩不敢托生到我们家。说我夭折的姐姐，是被我们家的 阳刚之气“克”逃了，又托生到别人家中去了。 一天晚上，我亲眼看见，父亲将一包中草药偷偷塞进炉膛里，满屋弥漫一种苦涩的中草药 味。父亲在炉前呆呆站立了许久，从炉盖子缝隙闪耀出的火光，忽明忽暗地映在父亲脸上。父 亲的神情那般肃穆，肃穆中呈现出一种哀…… 6、下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3 分） A. 文中的父是一个刚强的山东汉子，是个三级抹灰工。他靠着微薄的工资供养一大家子人，脾 气暴躁，不善言辞，却也吃苦耐劳。 B. “房顶开门，屋地打井”一句指父亲“万事不求人”的生活原则，即使生活非常困难，也不向 亲朋或邻居寻求帮助，要自力更生。 C. 父亲第一次对“我”发脾气这一情节，揭示许多父母没有精力去关注孩子的喜怒哀乐，最终 给孩子造成了终身难以摆脱的心理阴影。 D. 尽管父亲母亲在如何救治姐姐上有尖锐的矛盾，但姐姐的去世都给他们带来了巨大的伤痛， “我”也敏锐感知到了父亲的痛苦。 7、下列对小说内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分） A. 小说以一个儿子的眼光记录父亲，通过几件典型的事件描绘了父亲鲜明的性格，真切自然。 如父亲对“出息”的理解体现了他朴素的人生观。 B. 文本善于使用对比的手法刻画人物，如母亲的温柔隐忍，与父亲的暴躁易怒形成了鲜明的对 比，对比中突出父亲在家“绝对权威”的地位。 C. 作者梁晓声善于苦难叙事，既能够通过具体的生活展现苦难的物质生存状态，也能够由此挖 掘人物内心，展现他们苦难的精神状态。 D. 作品情感丰盈，矛盾、误解、冲突、埋怨、委屈、庆幸、感恩等交织在一起，揭示出父与子 真实的内心世界及亲情中那些不愿被提起的话题。 8、文中画线句子连用了三个整齐的短句并都以“了”字结尾，简要分析作者这样处理的用意。 （4 分） 9、有人说：“在批评父辈狭隘的时候，我们切不可忘记他们的深沉。”请结合文本谈谈你对这 句话的理解。（6 分） 二、古代诗文阅读（51 分） （一）文言文阅读（本题共4 小题，25 分） 阅读下面的文字，完成10～13 题。 陈轸为秦使于齐，过魏，求见犀首①。犀首谢陈轸。陈轸曰：“轸之所以来者，事也。公 不见轸，轸且行，不得待异日矣。”犀首乃见之。陈轸曰：“公恶事乎?何为饮食而无事?无事 必来。”犀首曰：“衍不肖，不能得事焉，何敢恶事?”陈轸曰：“请移天下之事于公。”犀首 曰：“奈何?”陈轸曰：“魏王使李从以车百乘使于楚，公可以居其中而疑之。公谓魏王曰臣与 燕赵故矣数令人召臣也曰无事必来今臣无事请谒而往无久旬五之期王必无辞以止公公得行，因 自言于廷曰：‘臣急使燕、赵，急约车为行具。’”犀首曰：“诺。”谒魏王，王许之，即明 言使燕、赵。诸侯客闻之，皆使人告其王曰：“李从以车百乘使楚，犀首又以车三十乘使燕、 赵。”齐王闻之，恐后天下得魏，以事属犀首，犀首受齐事。魏王止其行使。燕、赵闻之，亦 以事属犀首。楚王闻之，曰：“李从约寡人，今燕、齐、赵皆以事因犀首，犀首必欲寡人，寡 人欲之。”乃倍李从，而以事因犀首。魏王曰：“所以不使犀首者，以为不可。令四国属以事。 寡人亦以事因焉。”犀首遂主天下之事，复相魏。张仪欲穷陈轸②，令魏王召而相之，来将悟 之。将行，其子陈应止其公之行，曰 ：“物之湛者，不可不察也。郑强出秦曰，应为知。夫魏 欲绝楚、齐，必重迎公。郢中不善公者，欲公之去也，必劝王多公之车。公至宋，道称疾而毋 行，使人谓齐王曰‘魏之所以迎我者，欲以绝齐、楚也。”齐王曰：“子果无之魏而见寡人也， 请封子。”因以鲁侯之车迎之。 [注]①犀首:战国魏官名。公孙衍曾为此官,故借称公孙衍。②陈轸时在楚国做事,说话很有分 量。以往张仪游说楚王时,曾遭陈轸反对。 10、下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( )（3 分） A. 公谓魏王曰/臣与燕赵故矣/数令人召/臣也曰无事必来/今臣无事请/谒而往/无久/旬五之期/王 必无辞以止公/ B. 公谓魏王曰/臣与燕赵故矣/数令人召/臣也曰无事必来/今臣无事/请谒而往/无久/旬五之期/王 必无辞以止公/ C. 公谓魏王曰/臣与燕赵故矣/数令人召臣也/曰无事必来/今臣无事/请谒而往/无久/旬五之期/王 必无辞以止公/ D. 公谓魏王曰/臣与燕赵故矣/数令人召臣也/曰无事必来/今臣无事请/谒而往/无久/旬五之期/王 必无辞以止公/ 11、下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是( )（3 分） A. “犀首谢陈轸”中的“谢”是谢绝，与《孔雀东南飞》中“多谢后世人”的“谢”相同。 B. “乃倍李从”中的“倍”是背弃，与《鸿门宴》中“愿伯具言臣之不敢倍德也”的“倍相同。 C. “令四国属以事”的“属。是委托，与《琵琶行》中“名属教坊第- 部”的“属“不同。 D. 侯，中国古代五等爵位之一,五等爵位分别是公、侯、伯、子、男,侯爵为其中第二等。 12、下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是 ( )（3 分） A. 陈轸路过魏国时求见公孙衍,公孙衍起初并不想见他,陈轸问公孙衍为何没有政事可做,陈轸为 其出谋划策，要把天下的政事移交给公孙衍。 B. 陈轸让公孙衍坐在李从出使楚国的车上,从而让魏王生疑,然后再对魏王说要去拜见燕国、赵 国的国君, 并向魏王要求准备车辆整治行装。 C. 当各个诸侯国客居魏国之人把公孙衍出使燕、赵的消息告诉各国国君后, 齐、燕赵、楚把政 事委托给公孙衍,魏王让公孙衍做了魏国相国。 D. 张仪钦佩陈轸的才华,就让魏王召他来做相国,陈轸想要去,但他的儿子认为这件事情谋划得很 深,不可以不详察,希望父亲能认真考虑。 13、把下面句子翻译成现代汉语。（每句4 分） （1）信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。 （2）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？ （3）隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。 （4）使者大喜，如惠语以让单于。单于视左右而惊，谢汉使曰：“武等实在。” （二）古代诗歌阅读（本题共2 小题，9 分） 阅读下面的文字，完成14～15 题。 永遇乐·次稼轩北固楼词韵① 姜夔 云隔迷楼，苔封很石②，人向何处？数骑秋烟，一篙寒汐，千古空来去。使君③心在，苍 厓绿嶂，苦被北门留住。有尊中酒差可饮，大旗尽绣熊虎。 前身诸葛，来游此地，数语便酬三顾。楼外冥冥，江皋隐隐，认得征西路。中原生聚，神 京耆老，南望长淮金鼓④。问当时依依种柳⑤，至今在否？ 注：①姜夔依《永遇乐·京口北固亭怀古》的韵脚填写本词。②很石：在北固山甘露寺，相传孙 权曾据其上与刘备共商抗曹大计。③使君：指辛弃疾。④金鼓：出征的队伍。⑤依依种柳： 《晋书·桓温传》载，桓温北伐看到自己任琅琊太守时种的柳树，都已十围。 14、下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3 分） A. 词的上片由楼前风景开篇，点出英雄遗迹，写江山依旧，而历史上的英雄人物已经作古。 B. “数骑”三句与辛词同位句“舞榭”三句表意略同，都寄寓了江山寂寞﹑时势消沉之意。 C. 下片“楼外”三句，词人采用远近结合的手法，点明京口的重要性，为后文抒情做铺垫。 D. 全词慷慨激昂，笔力雄健，虽刻意效法辛词的风格，却也突显了词人清刚﹑疏宕的特色。 15、本词的下片抒发了词人哪些情感？请结合全词简要赏析。（6 分） （三）名篇名句默写（本题共1 小题，17 分） 16、补写出下列句子中的空缺部分。 （1）贾谊《过秦论》中指出 是秦灭亡的原因，苏洵《六国论》中指出“弊在赂秦” 是六国灭亡原因。 （2）《锦瑟》中感叹才华背弃如沧海遗珠，追求向往终归飘渺虚幻的千古名句是“ ，