四校联考期中考试联考协作卷答案 - 高一语文

1 2021-2022 学年第一学期三明市四地四校联考期中考试联考协作卷 高一语文评分标准 1.A 【解析】B 项，强加因果，根据文意， “所以”前后分句不是因果关系；C 项，曲解文意， “熟悉社会 的亲密关系很难延续下去” 错误， 材料二 “熟悉社会已遭遇强烈冲击， 但在日益变动的社会结构中仍有影响” ； D 项， 曲解概念， 似是而非。 “是指个体的人际关系、 交往方式和微观的社会网络状况” 错误， 根据材料三， “熟 悉的社会” 是对乡村社会的地方性与整体性结构特征的一种概括， 而非指微观的、 个别的人际关系或社会网络 状况。故选A。 2.D 【解析】无中生有， “这种信用远胜于法理社会中的一纸契约”于文无据。故选D。 3.C 【解析】 “乌鸦反哺，羔羊跪乳”一般喻指报恩父母，材料一无此观点。故选C。 4.①开篇提出观点，开门见山，旗帜鲜明；②采用层进式的论证结构，层层深入，逻辑性强；③综合运用 了多种论证方法，如例证法、引证法、对比等。④论证语言通俗自然，深入浅出。 （每点1 分)【解析】 “在论 证上的特点”可以从论证结构、论证方法、论证语言等角度分析。分析材料一，主要讲的是中国乡土社会的特 点： “从基层上看去，中国社会是乡土性的。那些被称土气的乡下人是中国社会的基层”开篇即亮明观点； “乡 土社会的生活是富于地方性的” “乡土社会在地方性的限制下成了生于斯、 死于斯的社会” “乡土社会里从熟悉 得到信任” “从熟悉里得来的认识是个别的，并不是抽象的普遍原则”这样层次推进，形成递进式论证结构； “用一位外国学者的话说，前者是‘有机的团结’ ，后者是‘机械的团结’ ” “我读《论语》时，看到孔子在不 同人面前说着不同的话来解释‘孝’的意义时，我感觉到这乡土社会的特性了” “现代社会是个陌生人组成的 社会，各人不知道各人的底细，所以得讲个明白；还要怕口说无凭，画个押，签个字。这样才发生法律。在乡 土社会中法律是无从发生的”运用了例证、引证、对比论证等多种论证方法； “我们说乡下人土气，这个土字 用得很好„„ 长在土里的庄稼行动不得，土气是因为不流动而发生的”语言通俗易懂。 （4 分） 5．B 6．①热情能干。指点我们摘菜，并且摘菜极其内行。②朴实诚恳。面对校长说有可能欠薪的话，他认为能吃 一口这样的饭就行。③勤劳敬业。每天前往龙潭挑水，还往教员房间送水。④乐观开朗。对新的生活环境满怀 希望。 （答出三点即可） （3 分） 7．①内容上，介绍学校信息和老师生活情况，彰显出时代背景。②人物上，介绍过去的用水情况，并通过与 他人的对比，突出老鲁的吃苦耐劳和敬业精神。③结构上，既承上文继续表现老鲁的热情能干，又引出下文我 们的疑问，并与后来学校的搬迁相呼应。④效果上，丰富文章的内容，引起读者的阅读兴趣。 （答对1 点得1 分，4 点5 分) 8. B 9 .A 10．C 11． （1）因此人家大多把书借给我，我于是能够广泛地阅读很多书。 （3 分） （2）所以不论富贵贫贱，不论年长年少，道理所存在的地方，就是老师所存在的地方。 （3 分） 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“以是”，因此，因为这个；第二个“以”，把；“假”，借给；“因”，于是；“得”，能够。 2 （2）“是故”，因此；“无”，无论；“所存”，所存在的地方；“道之所存，师之所存也”，判断句。 12．D（分析不当，不是“放浪不羁” ，应是“轻快与喜悦” ） 13．①诗人没有正面写岳阳楼之“高” ，而是运用衬托手法和夸张手法从侧面写岳阳楼之“高” 。②首联 写诗人登上岳阳楼，站得高，看得远，无边景色尽收眼底。衬托出了岳阳楼之“高” 。③颈联和尾联写诗人感 觉是在云间下榻设席，感觉是在天上推杯畅饮；而凉风渐起，衣袖飘舞。通过夸张手法表现了岳阳楼之“高” 。 （手法2 分，分析2 分） （4 分） 14． （1） 谈笑间 樯橹灰飞烟灭 （2） 金戈铁马 气吞万里如虎 （3）少无适俗韵 性本爱丘山 （4）书生意气挥斥方遒 （5）青青子衿悠悠我心（10 分） 15．C 16．B 17．D 18．①不会因有了水坝而增加 ②建造水坝为什么能减少灾情呢 ③而是通过调节水量（3 分） 19．如果能做到平衡饮食、劳逸结合、张弛有度，构筑起生命的“水坝”，来调节生命的能量，维持生命的平 衡，就能使肌体健康。 （3 分） 20.一、关于题意理解 本次作文采用近年全国高考一直使用的新材料作文题型。考生须在阅读题目所给出的材料以后，按所给的任 务要求进行写作。 （一）对于材料的理解 题目中的材料选取了三个世纪五个不同年代的时间段，在时间的纵轴中呈现身处该时段的中国青年在走向世 界与回归中国的时代选择上所体现的人生截面—— 19 世纪80 年代，首批官派留学生被召回国。这批学子受到欧风美雨熏陶，回国后奋发有为，是中国矿业、 铁路业、电报业的先驱。有“中国铁路之父” “中国近代工程之父”之称的詹天佑即在此列。他们中还出现了 今天清华大学、天津大学最早的校长，出现了中国最早的一批外交官，出现了中华民国的第一任总理。 20 世纪20 年代，大批留学生回到祖国。他们中有声名显赫的革命家，更有为数众多的无名英雄。他们中的 中共党员、优秀分子为改造中国社会，完成反帝反封建的民族民主革命立下不朽的功勋，为社会主义新中国 的建立作做出了巨大贡献。 （1937 年日军大举入侵中国时， 近6000 名留日学生在两个月内几乎全部回国， 2000 多名在欧美读书的留学生也返国参战，占留学欧美人员总数的一半。 ） 20 世纪50 年代，一批批留学生冲破重重阻碍，投身新中国建设。他们创造了新中国科学研究和科技发展事 业的诸多奇迹，华罗庚、邓稼先、钱学森等便是他们当中的佼佼者。 20 世纪80 年代，随着改革开放的大幕渐次拉开，国内多地涌现“出国潮” 。许多中国青年远赴海外，谋求新 的发展机会，他们在异国的大地上，书写或成就了别样人生。 步入21 世纪，随着改革开放数十载的成果逐步显现，发展迅猛更具活力的经济态势、 兼容并蓄更具灵活性的 激励政策，都为有志青年提供了更好的逐梦平台，于是又出现了留学生“归国潮” ，同时，中国也成为亚洲最 大的留学目的国。 总体上说来，前三个年代的青年书写的都是留学归来扎根华夏奏响青春华章的人生故事，后两个年代则以出 3 国潮和归国潮的现象对举来呈现时代的变化与国家的发展。但无论哪一个年代，青年人的选择与其所处的时 代乃至国家的发展都是紧密联系在一起的，青年人的成长与其所处的时代乃至国家的发展也是紧密联系在一 起的。很显然，材料中包含着个人与时代、个人与国家的立意导向和表述横轴。 纵、横双轴交织，形成抚今追昔的思想空间、代代传递的家国情怀和极具张力的时代强音，以期激活时代青 年更具活力的人生思考和更有格局的人生选择。 （二）对于引导语与写作要求的理解 1.引导语“青年是时代发展的晴雨表，也是引风气之先的社会力量。 ”既是对材料内容的总括，更是对立意和 写作的方向作了明确的引领与限定。考生必须以当代青年的独特视角来解读材料，审视青年与时代、青年与 国家的关系，并在时代进步、社会发展和国家建设的大背景下思考个体如何做好人生选择，走好人生道路， 从而勾画人生蓝图、谱就青春乐章。 2.写作任务“作为一名正在求学路上努力奋斗的当代青年，读了上述材料，你会有怎样的感触和思考？请就 此写一篇文章，与你的同龄人分享。 ”指令非常明确。写作者的身份：正在求学路上努力奋斗的当代青年；写 作对象：同龄人；写作内容：读了上述材料之后的感触和思考；写作目的：分享感触与思考。 二、关于是否符合题意 判断考生作文是否在题意范围之内，主要看是否围绕材料所提供的不同时代“留学与归国”的写作材料，按 照“青年与时代”的写作方向，在国家发展的大背景下，表达自己的感触与思考。 题目中所提供的写作材料与写作方向是判断考生作文是否在题意范围之内的主要依据。 题意 内容分 文章特征 符合题意 一类上 紧紧围绕“留学与归国”的材料内容，以“时代与青年”为写作方向，并深入揭示两者 的内在联系， 思想深刻； 明确 “正在求学路上努力奋斗的当代青年” 的作者身份和 “同龄人” 的写作对象， 表达精彩，有若干亮点 一类中 紧紧围绕“留学与归国”的材料内容，以“时代与青年”为写作方向，能揭示两者的内在联系， 但内在联系揭示得不够深入；能明确作者身份为 “正在求学路上努力奋斗的当代青年” ，写作对象为“同 龄人” 一类下 紧紧围绕“留学与归国”的材料内容，以“时代与青年”为写作方向，能清晰点明两者的联系； 能明确作者身份为 “正在求学路上努力奋斗的当代青年” ，写作对象为“同龄人” 二类上 围绕“留学与归国”的材料内容，以“时代与青年”为写作方向，未能明确揭示材料内容与写作 方向的联系；暗含作者身份为 “正在求学路上努力奋斗的当代青年” ，写作对象为“同龄人” ，但不清晰 二类中 提及 “留学与归国” 的材料内容， 又提及 “时代与青年” 这一写作方向， 但仅侧重于其中一方面， 另一方面仅仅是点到；作者身份和写作对象不清晰 二类下 只围绕“留学与归国”的材料内容，忽略“时代与青年”的写作方向，没有体现作者身份，没有 提及写作对象 基本符合题意 三类 只以“时代与青年”为话题，未涉及“留学与归国”的材料内容，没有体现作者身 份，没有提及写作对象。 或只在开头或结尾提及“留学与归国”的材料内容和“时代与青年”的写作方向，但文章主体部分与这两者 均无关系偏离题意 4 四类 完全脱离 “留学与归国” 的材料内容， 完全忽略 “时代与青年” 的写作方向， 完全没有体现作者身份， 没有提及写作对象，仅选取材料或引导语或要求中的孤立的某个词语展开论述，如“别样” “风气”等，文章 与材料内容、写作方向、写作对象等完全无关 三、关于“明确文体” 考生可以选择多种文体：记叙文、议论文、散文、小说、诗歌等，评卷员应对考生所选择文体的基本特点和 要求评分。 题目要求“明确文体” ，就是选择了一种写作文体后，其文体特征要突出。文体不明确的适当扣分。 四、其他 （一）错别字扣分 缺标题扣2 分；不足字数，每少50 个字扣1 分；每1 个错别字扣1 分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣 分。 （二）字数扣分 1．400 字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。 （少50 个字扣1 分） 2. 400 字以下的文章，20 分以下评分，不再扣字数分。 3. 200 字以下的文章，10 分以下评分，不再扣字数分。 4. 只写一两句话的，给1 分或2 分，不评0 分。 5. 只写标题的，给1 分，不评0 分。与作文完全无关，甚至是调侃考试，调侃评卷老师的内容，可以打0 分。 6. 完全空白的，评0 分。 （三）套作与抄袭判定 套作的，适当扣分；套作就是把预先准备好的作文材料，机械地理解作文题，生硬地套用。判定为套作是比 较严重的，不应将套作的判定扩大化。 抄袭的， “基础等级”在第四等之内评分， “发展等级”不给分。判定为抄袭要有依据。