江西智学联盟体2024届高二联考语文试卷(1)

语文 第１页 (共８页) 语文 第２页 (共８页) 题 答 要 不 内 线 封 密 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 号 考 名 姓 级 班 校 学 江西智学联盟体２０２４届高二联考 语 文 命题学校:临川一中 命题人:傅康华 审题人:李来明 (考试时间:１５０分钟 满分:１５０分) 注意事项: １. 答题前ꎬ考生务必用黑色签字笔将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上ꎮ 并请认真核准条形码上的准考证号、姓名、考场号、座位号ꎬ在规定的位置贴好条形码ꎮ ２. 回答选择题时ꎬ选出每小题答案后ꎬ用２Ｂ铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑ꎮ如需改 动ꎬ用橡皮擦干净后ꎬ再选涂其他答案标号ꎮ回答非选择题时ꎬ将答案写在答题卡上ꎬ写在本试 卷上无效ꎮ ３. 考试结束后ꎬ将答题卡交回ꎮ 一、现代文阅读(３５分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共５小题ꎬ１７分) 材料一: 道德的最高境界是“圣人之德”ꎬ即“己欲立而立人ꎬ己欲达而达人”ꎮ这一表述被世人认为是 伦理学“金律”的标准表达ꎮ其次ꎬ是比“金律”次一等的“君子之德”ꎬ即“己所不欲ꎬ勿施于人”的 道德“银律”ꎮ“己欲立而立人ꎬ己欲达而达人”是从肯定的层面推己及人的过程ꎬ“己所不欲ꎬ勿施 于人”是从否定的层面推己及人的过程ꎮ二者相比ꎬ肯定性“金律”要求人们积极、主动、自觉地做 好事ꎮ“银律”只是要求人们不做伤害他人的事情ꎬ这相对而言是被动的、消极的ꎬ比较容易做到ꎮ 圣人、君子层面的道德律ꎬ并不适用所有人际关系的协调ꎬ所以孔子并没有教条式地要求人们 据此去做ꎬ他认识到金律与银律有时不太具备现实可行性和现实价值ꎮ子贡赎了奴隶而不取金ꎬ 孔子却批评他:“赐失之矣ꎮ夫圣人之举事ꎬ可以移风易俗ꎬ而教导可施于百姓ꎬ非独适己之行也ꎮ 今鲁国富者寡而贫者多ꎬ取其金则无损于行ꎬ不取其金ꎬ则不复赎人矣!”子路救了溺水者ꎬ被救者 用一头牛来酬谢他ꎬ子路接受了ꎬ孔子却称赞了他ꎬ因为“鲁人必多拯溺者矣”ꎬ这就引出了孔子道 德思想的第三个层次— — —“凡人之德”ꎮ “以直报怨ꎬ以德报德”被认为是孔子道德思想的第三个层次ꎬ即道德“铜律”ꎮ铜律的行为原 则虽然是非道德的ꎬ然而这个非道德律也有积极作用ꎬ因为这一原则是对反道德行为的抵制ꎮ这 句话的原文是:“或曰:‘以德报怨ꎬ何如?’子曰:‘何以报德? 以直报怨ꎬ以德报德ꎮ’”从这段话的 上下文来解读ꎬ孔子针对“以德报怨”而提出了“以直报怨”ꎬ表明了他对“报德”与“报怨”的不同 态度ꎬ说明他对于突破道德底线损人利己的行为是严厉谴责的ꎮ因为“以德报怨”固然是值得称 赞的道德修养ꎬ但它一旦付诸行动危害就甚大ꎬ小人做起坏事就可能变得肆无忌惮ꎬ法律惩恶的理 由就不充足了ꎬ所以孔子坚决反对ꎮ (摘编自关多义、张民省«论孔子“直”性思想的法学意蕴») 材料二: “以直报怨”的“直” 字ꎬ到底是什么意思? 这也是两千年来很多学者至今争论不休的话题ꎮ 首先ꎬ历史上的权威学者一直把“直”作为“正直”或“大公”来解释的ꎮ如宋代理学家朱熹对“以 直报怨”的注释是:“于其所怨者ꎬ爱憎取舍ꎬ以至公而无私ꎬ所谓直也ꎮ”但是ꎬ如果把“直”理解为 “正直”ꎬ这前后句的意思就会发生冲突ꎮ从语法结构上看ꎬ“以德报德”中两个“德”都是名词ꎬ而 且意思都是“恩惠”ꎮ“以直报怨”的“直”则是形容词ꎬ“怨”却是名词ꎮ一个句子中的两个词语的 词性前后如此不一致ꎬ显然不符合作为语言学家孔子的表述ꎮ而且ꎬ如果把“直” 理解为正直之 “德”ꎬ又把“直”的意思看高了一层ꎬ就会使这句话变成了以“德”报怨ꎬ岂不是自相矛盾ꎻ后来ꎬ还 有学者把“直”理解为“值得”、“对等”、“同值”ꎬ这样以来ꎬ“以直报怨”的意思就是“以牙还牙ꎬ以 眼还眼”、“以血还血ꎬ以命抵命”、“人不犯我ꎬ我不犯人”的行动准则ꎬ这等于说“直”是“怨”的替 代ꎬ即孔子主张“以怨报怨”ꎮ这种理解恐怕也不恰当ꎮ这种理解要求自己针对他人行为采取对 等的反应ꎬ以他人对自己的态度决定自己对待他人的态度ꎬ岂不使自古流传的“怨怨相报何时了ꎬ 得饶人处且饶人”等一些儒家宽厚温和的做人教诲ꎬ也变成了无稽之谈! 因此ꎬ“以直报怨”的“直”ꎬ首先肯定不是“德”ꎬ其次也不是“怨”ꎮ既不是“正直”的意思ꎬ也 不是“对等”的意思ꎬ而是人天生的“直性”ꎮ«论语»中出现的“直”字还有两处ꎬ一处是“勇而无礼 则乱ꎻ直而无礼则绞”ꎬ指的是一个人性格直爽却不懂礼仪会因说话刻薄而伤人ꎻ另一处是孔子给 子路讲“六言六蔽“的问题ꎬ孔子的第四条是“好直不好学ꎬ其蔽也绞”ꎮ以历代注家的解释ꎬ“绞” 的意思是语言尖刻ꎬ容易得罪人ꎮ这是孔子针对子路不加约束的性格说的ꎬ要求他做事情不能任 着性子来ꎬ而应该加强学习ꎬ否则“直”的美德也会变成“绞”的弊病ꎬ与人相处显得太尖刻ꎮ“以直 报怨”的“直”与这两处的直的意思是一致的ꎬ只不过在特定的别人加“怨”于我时ꎬ孔子认为不能 再退缩ꎬ而应以“直”的态度ꎬ“绞”(尖刻)的言语进行反击ꎮ表现为此时可以不受礼法约束而大声 指斥、谴责ꎬ据理力争ꎬ反映出一个人对不公平境遇的不屈服、不妥协的态度ꎮ 最低层次的道德价值律是反道德的铁律ꎮ套用“己所不欲ꎬ勿施于人” 的句式ꎬ铁律表现为 “己所不欲ꎬ先施于人”ꎮ在孔子的道德思想中没有明确讲到这样的话ꎬ是后人根据“银律”的逻辑 推出在现实社会中实际存在的现象ꎮ“铁律”是与“金律”和“银律”背道而驰的反道德准则ꎬ也试 图摆脱“铜律”必然诉诸理性报复的规则ꎬ以“先施于人” 的预设ꎬ做出损人利己甚至不利己的勾 当ꎮ“先施于人”的策划当然也是一种利益的博弈ꎬ只不过与“铜律”所要求的原则不同ꎬ它完全是 赌徒式的非理性博弈ꎮ“铁律”对于任何社会的安定和有序都是威胁ꎬ中国古代思想家也认识到 了“铁律”对社会的危害ꎬ所以ꎬ不断制定、修订法律把制止“铁律”作为惩恶扬善的重要内容ꎮ (摘编自关多义、张民省«论孔子“直”性思想的法学意蕴») １. 下列对材料内容的理解和分析ꎬ不正确的一项是(３分) Ａ. “金律”即“己欲立而立人ꎬ己欲达而达人”ꎬ“银律”即“己所不欲ꎬ勿施于人”ꎮ两者都是“推 己及人”ꎬ但区别在于ꎬ一在肯定层面ꎬ一在否定层面ꎮ Ｂ. 孔子对子贡和子路的不同态度ꎬ说明“金律”“银律” 有时不太具备现实可行性和现实价值ꎮ 因为孔子意识到ꎬ并非所有人都适用圣人、君子层面的道德律ꎮ Ｃ. “以德报怨”是值得称赞的道德修养ꎬ但一旦付诸行动则危害甚大ꎬ小人可能会肆无忌惮ꎬ且 法律惩罚理由不充足ꎮ针对此情形ꎬ孔子主张“以直报怨”ꎮ Ｄ. 道德价值律体系整体上可分为三个层次ꎬ第一层次是适用于圣人的“金律”ꎬ第二层次是适用 于君子的“银律”ꎬ以及第三层次是适用于普通人的“铜律”ꎮ ２. 根据材料内容ꎬ下列说法不正确的一项是(３分) Ａ. 对于“以直报怨”中“直”的理解ꎬ各家争论不休ꎮ宋代理学家朱熹将“直”理解为形容词“正 直”ꎬ这一理解ꎬ语法上虽然说得通ꎬ却会使得“以直报怨”变成“以‘德’报怨”ꎮ Ｂ. 若将“以直报怨”的“直”理解为“同值”“对等”“值得”ꎬ则会使得自古流传的“怨怨相报何时 了ꎬ得饶人处且饶人”等一些儒家宽厚温和的做人教诲变成无稽之谈ꎮ Ｃ. 通过对«论语»一书中其他含有“直”字的语句的考证ꎬ“以直报怨”的“直”最合理的解释应该 为人天生的“直性”ꎮ由此ꎬ“以直报怨”可以解释为:当别人加“怨”于我时ꎬ我可以不受礼法 约束而大声指斥、谴责ꎬ据理力争ꎮ Ｄ. “以直报怨ꎬ以德报德”ꎬ即道德“铜律”ꎮ铜律的行为原则虽然是非道德的ꎬ但仍有其积极意 义ꎬ因为这一原则能对反道德的“铁律”起到抵制作用ꎮ 语文 第３页 (共８页) 语文 第４页 (共８页) ３. 下列选项里ꎬ事件和道德律的对应ꎬ不正确的一项是(３分) Ａ. «三国演义»中ꎬ曹操误杀吕伯奢一家后ꎬ对陈宫说道:“宁教我负天下人ꎬ休教天下人负我ꎮ” (道德铁律) Ｂ. 东晋大臣庾亮家中有一匹烈马ꎬ常常伤人ꎬ难以驯服ꎬ家奴建议将马卖给他人ꎮ庾亮认为烈 马会伤及买家ꎬ故拒绝了家奴的建议ꎮ(道德银律) Ｃ. 范仲淹幼时家贫ꎬ但志向远大ꎬ后经刻苦读书ꎬ终于成了有宋一代的名臣ꎮ他食不重肉ꎬ生活 简朴ꎬ却忧国忧民ꎬ心系天下ꎮ«岳阳楼记»里一句“先天下之忧而忧ꎬ后天下之乐而乐”ꎬ展现 其高尚品德ꎮ(道德金律) Ｄ. «史记􀅰廉颇蔺相如列传»中ꎬ面对廉颇的羞辱ꎬ蔺相如选择躲开气势汹汹的廉颇ꎮ当下人们 为蔺相如义愤填膺之时ꎬ蔺相如说出了一番意义深远的话:只有将相和ꎬ赵国才能抵挡强大 的秦国ꎮ(道德铜律) ４. 试简要概括两则材料在内容上的联系ꎮ(４分) ５. “道德是法律的上线ꎬ法律是道德的底线”ꎬ请结合材料谈谈你对此话的理解ꎮ(４分) (二)现代文阅读Ⅱ(本题共４小题ꎬ１８分) 阅读下面的文字ꎬ完成６—９题ꎮ 这一天傍晚ꎬ潘先生又到姓吴的家里ꎻ等了好久ꎬ姓吴的才从外面走进来ꎮ “没有什么吧?”潘先生急切地问ꎮ“照布告上说ꎬ昨天正向对方总攻击呢ꎮ” “不行ꎬ”姓吴的忧愁地说ꎻ但随即咽住了ꎬ捻着唇边仅有的几根二三分长的髭须ꎮ “什么!”潘先生心头突地跳起来ꎬ周身有一种拘牵不自由的感觉ꎮ 姓吴的悄悄地回答ꎬ似乎防着人家偷听了去的样子ꎬ“确实的消息ꎬ正安(距碧庄八里的一个 镇)今天早上失守了!” “啊!”潘先生发狂似地喊出来ꎮ顿了一顿ꎬ回身就走ꎬ一壁说道:“我回去了!” 路上的电灯似乎特别昏暗ꎬ背后又仿佛有人追赶着的样子ꎬ惴惴地ꎬ歪斜的急步赶到了家ꎬ叮 嘱王妈道:“你关着门安睡好了ꎬ我今夜有事ꎬ不回来住了ꎮ”他看见衣橱里有一件绉纱的旧棉袍ꎬ 当时没收拾在寄出去的箱子里ꎬ丢了也可惜ꎻ又有孩子的几件布夹衫ꎬ仔细看时还可以穿穿ꎻ又有 潘师母的一条旧绸裙ꎬ她不一定舍得便不要它:便胡乱包在一起ꎬ提着出门ꎮ “车! 车! 福星街红房子ꎬ一毛钱ꎮ” “那里有一毛钱的?”车夫懒懒地说ꎮ“你看这几天路上有几辆车? 不是拼死寻饭吃的ꎬ早就 躲起来了ꎮ随你要不要ꎬ三毛钱ꎮ” “就是三毛钱ꎬ”潘先生迎上去ꎬ跨上脚踏坐稳了ꎬ“你也得依着我ꎬ跑得快一点!” “潘先生ꎬ你到哪里去?”一个姓黄的同业在途中瞥见了他ꎬ站定了问ꎮ “哦ꎬ先生ꎬ到那边􀆺􀆺”潘先生失措地回答ꎬ也不辨问他的是谁ꎻ忽然想起回答那人简直是多 事ꎬ— — —车轮滚得绝快ꎬ那人决不会赶上来再问ꎬ— — —便缩住了ꎮ 红房子里早已住满了人ꎬ大都是十天以前就搬来的ꎬ儿啼人语ꎬ灯火这边那边亮着ꎬ颇有点热 闹的气象ꎮ 他提着包裹跨进厢房的当儿ꎬ以为自己受惊太厉害了ꎬ眼睛生了翳ꎬ因而引起错觉ꎻ但是闭一 闭眼睛再睁开来时ꎬ所见依然如前ꎮ这靠窗坐着ꎬ在那里同对面的人谈话ꎬ上唇翘起两笔浓须的ꎬ 不就是教育局长么? 他顿时踌躇起来ꎬ已跨进去的一只脚想要缩出来ꎬ又似乎不大好ꎮ那局长也望见了他ꎬ尴尬的 脸上故作笑容说:“潘先生ꎬ你来了ꎬ进来坐坐ꎮ”主人翁听了ꎬ知道他们是相识的ꎬ转身自去ꎮ “局长先在这里了ꎮ还方便吧ꎬ再容一个人?” “我们只三个人ꎬ当然还可以容你ꎮ我们带着席子ꎻ好在天气不很凉ꎬ可以轮流躺着歇歇ꎮ” 潘先生觉得今晚上局长特别可亲ꎬ全不像平日那副庄严的神态ꎬ便忘形地直跨进去说:“那么 不客气ꎬ就要陪三位先生过一夜了ꎮ” 局长给他介绍了自己的同伴ꎬ随说:“你也听到了正安的消息么?” “是呀ꎬ正安ꎮ正安失守ꎬ碧庄未必靠得住呢ꎮ” “大概这方面对于南路很疏忽ꎬ正安失守ꎬ便是明证ꎮ那方面从正安袭取碧庄是最便当的ꎬ说 不定此刻已被他们得手了ꎮ要是这样ꎬ不堪设想!” “要是这样ꎬ这里非糜烂不可!” “但是ꎬ这方面的杜统帅不是庸碌无能的人ꎬ他是著名善于用兵的ꎬ大约见得到这一层ꎬ总有方 法抵挡得住ꎮ也许就此反守为攻ꎬ势如破竹ꎬ直捣那方面的巢穴呢ꎮ” “若能这样ꎬ战事便收场了ꎬ那就好了! — — —我们办学的就可以开起学来ꎬ照常进行ꎮ” 局长一听到办学ꎬ立刻感到自己的尊严ꎬ捻着浓须叹道:“别的不要讲ꎬ这一场战争ꎬ大大小小 的学生吃亏不小呢!”他把坐在这间小厢房里的局促不舒的感觉忘了ꎬ仿佛堂皇地坐在教育局的办 公室里ꎮ 坐在席上的中年人仰起头来含恨似地说:“那方面的朱统帅实在可恶! 这方面打过去ꎬ他抵抗 些什么ꎬ— — —他没有不终于吃败仗的ꎮ他若肯漂亮点儿让了ꎬ战事早就没有了ꎮ” “他是傻子ꎬ”局长的表弟顺着说ꎬ“不到尽头不肯死心的ꎮ只是连累了我们ꎬ这当儿坐在这又 暗又窄的房间里ꎮ”他带着玩笑的神气ꎮ 潘先生却想起远在上海的妻儿来了ꎬ不知道他们出了什么乱子没有ꎬ不知道他们此刻睡了不 曾ꎬ抓既抓不到ꎬ想象也极模糊ꎻ因而想自己的被累要算最深重了ꎬ凄然望着窗外的小院子默不 作声ꎮ “不知道到底怎样呢!”他又转而想到那个可怕的消息以及意料所及的危险ꎬ不自主地吐露了 这一句ꎮ “难说ꎬ”局长表示富有经验的样子说ꎬ“用兵全在乎趁一个机ꎬ机是刻刻变化的ꎬ也许不为我 们所料ꎬ此刻已􀆺􀆺所以我们􀆺􀆺”他对着中年人一笑ꎮ 中年人ꎬ局长的表弟同潘先生三个已经领会局长这一笑的意味ꎻ大家想坐在这地方总不至于 有什么ꎬ也各安慰地一笑ꎮ 二十余天之后ꎬ战事停止了ꎮ大众点头自慰道:“这就好了ꎻ只要不打仗ꎬ什么都平安了!”但 是潘先生还不大满意ꎬ铁路还没通ꎬ不能就把避居上海的妻儿接回来ꎮ信是来过两封了ꎬ但简略得 很ꎬ比不看更教他想念ꎮ他又恨自己到底没有先见之明ꎻ不然ꎬ这一笔冤枉的逃难费可以省下ꎬ又 免得几十天的孤单ꎮ 他知道教育局里一定要提到开学的事情了ꎬ便前去打听ꎮ跨进招待室ꎬ看见局里的几个职员 在那里裁纸磨墨ꎬ像是办喜事的样子ꎮ 一个职员喊道:“巧得很ꎬ潘先生来了! 你写得一手好颜字ꎬ这个差就请你当了吧ꎮ” “这么大的字ꎬ非得潘先生写不可ꎬ”其余几个人附和着ꎮ “写什么东西? 我完全茫然ꎮ” “我们这里正筹备欢迎杜统帅凯旋的事务ꎮ车站的两头要搭起四个彩牌坊ꎬ一头一对ꎬ让杜统 帅的花车在中间通过ꎮ现在要写的就是牌坊上的几个字ꎮ” “我那里配写这上边的字?” 语文 第５页 (共８页) 语文 第６页 (共８页) “当仁不让ꎬ”“一致推举ꎬ”几个人一哄地说ꎻ笔杆便送到潘先生手里ꎮ 潘先生觉得这当儿很有点意味ꎬ接了笔便在墨盆里蘸墨汁ꎮ凝想一下ꎬ提起笔来在腊笺上一 并排写“功高岳牧”四个大字ꎮ第二张写的是“威镇东南”ꎮ又写第三张ꎬ是“德隆恩溥”ꎮ— — —他 写到“溥”字ꎬ仿佛看见许多影片ꎬ拉夫ꎬ开炮ꎬ烧房屋ꎬ淫妇人ꎬ菜色的男女ꎬ腐烂的死尸ꎬ在眼前 一闪ꎮ 旁边看写字的一个人赞叹说:“这一句更见恳切ꎮ字也越来越好了ꎮ” “看他对上一句什么ꎬ”又一个说ꎮ (叶绍钧«潘先生在难中») 【注】这篇小说写于１９２４年ꎬ写的是当时军阀混战中一个知识分子逃难的故事ꎮ小说共三节ꎬ文 本为第三节ꎬ内容上有删改ꎮ ６. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏ꎬ不正确的一项是(３分) Ａ. 潘先生听闻正安失守后ꎬ随即转身就要回家ꎮ“惴惴地ꎬ歪斜的急步” 体现其内心的惊恐不 定ꎮ Ｂ. 潘先生与车夫的讨价还价ꎬ以及与同业的对话ꎬ体现出他胆小市侩、畏缩怯懦的小市民式知 识分子的特点ꎮ Ｃ. 红房子里ꎬ局长对潘先生的容留ꎬ以及局长对战势的分析ꎬ展现出局长有体恤下属ꎬ洞察战局 的品质与能力ꎮ Ｄ. 小说的讽刺意味较为强烈ꎬ运用漫画式笔法ꎬ描绘出潘先生、局长等一干知识分子形象ꎮ ７. 关于战事停止后ꎬ人们推举潘先生写字的部分ꎬ下列说法不正确的一项是(３分) Ａ. 战事停止以后ꎬ众人心中自我安慰ꎬ唯独潘先生还不太满意ꎬ因为战事虽停止ꎬ但铁路尚未 通ꎬ妻、子难以回来ꎮ这体现出潘先生对妻、子的爱与责任ꎮ Ｂ. 教育局的几个职员一致推举潘先生为凯旋的杜统帅写字ꎬ在一番推让之后ꎬ潘先生才提笔写 字ꎮ这体现出潘先生的才华ꎬ且其在当地教育局应有着一定的声望ꎮ Ｃ. 当潘先生写到“德隆恩溥”的“溥”字时ꎬ眼前仿佛闪过许多影片ꎬ这些一闪而过的影片ꎬ暴露 出军阀混战带给百姓的苦难ꎬ同时也反映出潘先生内心的麻木ꎮ Ｄ. 潘先生的字受人称许— — —“写得恳切”ꎮ“恳切”一词ꎬ反映出知识分子对手握权力的军阀的 谄媚ꎮ作者借此表现ꎬ当时社会一部分知识分子的社会意识还未觉醒ꎮ ８. 潘先生是一个典型而复杂的人物ꎬ试简要分析小说中描绘这一人物时运用的典型手法ꎮ(６分) ９. 小说结尾部分的情节是潘先生写“赞词”ꎬ但“赞词”并未全部写完ꎬ小说便结束了ꎮ请分析结尾 这样写ꎬ有何妙处ꎮ(６分) 二、古代诗文阅读(３５分) (一)文言文阅读(本题共５小题ꎬ２０分) 张释之者ꎬ堵阳人也ꎬ字季ꎮ有兄仲同居ꎮ以訾为骑郎事孝文帝十岁不得调无所知名释之曰 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 久宦减仲之产不遂欲自免归 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍中郎将袁盎知其贤ꎬ惜其去ꎬ乃请徙释之补谒者ꎮ释之既朝毕ꎬ因前言 便宜事ꎮ文帝曰:“卑之ꎬ毋甚高论ꎬ令今可施行也ꎮ”于是释之言秦汉之间事ꎬ秦所以失而汉所以 兴者久之ꎮ文帝称善ꎬ乃拜释之为谒者仆射ꎮ后拜释之为廷尉ꎮ 上行出中渭桥ꎬ有一人从桥下走出ꎬ乘舆马惊ꎮ于是使骑捕ꎬ属之廷尉ꎮ释之治问ꎮ曰:“县人 来ꎬ闻跸ꎬ匿桥下ꎮ久之ꎬ以为行已过ꎬ即出ꎬ见乘舆车骑ꎬ即走耳ꎮ” 廷尉奏当ꎬ一人犯跸ꎬ当罚金ꎮ 文帝怒曰:“此人亲惊吾马ꎬ吾马赖柔和ꎬ令他马ꎬ固不败伤我乎? 而廷尉乃当之罚金!” 释之曰: “法者天子所与天下公共也ꎮ今法如此而更重之ꎬ是法不信于民也ꎮ且方其时ꎬ上使立诛之则已ꎮ 今既下廷尉ꎬ廷尉ꎬ天下之平也ꎬ一倾而天下用法皆为轻重ꎬ民安所措其手足? 唯陛下察之ꎮ”良久ꎬ 上曰:“廷尉当是也ꎮ” 其后有人盗高庙坐前玉环ꎬ捕得ꎬ文帝怒ꎬ下廷尉治ꎮ释之案律盗宗庙服御物者为奏ꎬ奏当弃市ꎮ 上大怒曰:“人之无道ꎬ乃盗先帝庙器ꎬ吾属廷尉者ꎬ欲致之族ꎬ而君以法奏之ꎬ非吾所以共承宗庙意 也ꎮ”释之免冠顿首谢曰:“法如是足也ꎮ且罪等ꎬ然以逆顺为差ꎮ今盗宗庙器而族之ꎬ假令愚民取 长陵一抔土ꎬ陛下何以加其法乎?”久之ꎬ文帝与太后言之ꎬ乃许廷尉当ꎮ是时ꎬ中尉条侯周亚夫与 梁相山都侯王恬开见释之持议平ꎬ乃结为亲友ꎮ张廷尉由此天下称之ꎮ (节选自«史记􀅰张释之冯唐列传»ꎬ有删改) １０. 下列对文中画波浪线部分的断句ꎬ正确的一项是(３分) Ａ. 以訾/ 为骑郎事孝文帝/ 十岁不得调/ 无所知名/ 释之曰/ 久宦/ 减仲之产/ 不遂/ 欲自免归 Ｂ. 以訾为骑郎/ 事孝文帝/ 十岁不得调/ 无所知名/ 释之曰/ 久宦减仲之产/ 不遂/ 欲自免归 Ｃ. 以訾/ 为骑郎事孝文帝/ 十岁不得调/ 无所知名/ 释之曰/ 久宦减仲之产/ 不遂欲/ 自免归 Ｄ. 以訾为骑郎/ 事孝文帝/ 十岁不得调/ 无所知名/ 释之曰/ 久宦/ 减仲之产/ 不遂欲/ 自免归 １１. 下列对文中加