2023-2024学年四川省绵阳南山中学高二上学期上月入学考试语文答案

1 2023 年 9 月 绵阳南山中学2022 级高二上学期语文入学考试试题(答案） 1.D 2.C（ “蓬牖”不是自谦，在这里指的是作者简陋贫困的真实生活） 3.D（ “年代清晰”错） 4.①女娲炼石补天时，所炼之石剩一块未用，弃在青埂峰下，此石已通灵性，因未被选中 补天常悲伤自怨。②茫茫大士、道士渺渺真人将石头携至富贵温柔乡走了一遭。③不知多 长时间以后，空空道人经过这里，见石头上刻着它那番经历，便从头到尾抄下，将《石头 记》改为《情僧录》 ；又由东鲁孔梅溪改名为《风月宝鉴》 。④最后曹雪芹于悼红轩中，披 阅十载，增删五次，纂成目录，分出章回，又题曰《金陵十二钗》 。 （1 点1 分，共 4 分） 5.（）“金玉良姻”：①“金”指薛宝钗身上佩戴的金锁；②“玉”指贾宝玉身上佩戴的 通灵宝玉；③“金玉良姻”指薛宝钗和贾宝玉两人的爱情婚姻。 （）“木石前盟”：①“木”指林黛玉的前身绛珠仙草；②“石”指无才补天的石头，此 处代指贾宝玉的前身神瑛侍者；③“木石前盟” 指绛珠仙子为报神瑛侍者灌溉之恩，愿随 其下凡历劫，将自己一世的眼泪还他，指林黛玉和贾宝玉的爱情盟约。 （点 分，共 分） 6.C.【解析】本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。C 中“说明在这个冷漠的社会 中人与人还存在着温情”分析错误。这一情节表现了约纳看似苦恼得到缓解，实际上痛苦 并未彻底消除，无法从“人”那里得到温暖，只能向“马”诉说，没有人听约纳的诉说而 马却静静地听着，具有强烈的批判精神，讽刺意味，更反衬出人与人之间的冷漠、毫无温 情。 “给读者以无限的希望”也有拔高之嫌。故选C。 7.D.【解析】本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。D 中“契诃夫小说塑 造了不少漫画式人物，如约纳与别里科夫” “于夸张变形中批判冷漠畸形的社会现实”分析 错误。本文中的约纳不是漫画式人物，同时也没有运用夸张变形的手法，而是用写实的手 法来塑造这一人物。故选D。 8. ①《苦恼》中的“雪”营造了寒冷的氛围，为下文“一身雪白” “雪把他和马又涂成了白 色”作铺垫，暗示主人公命运悲惨。 ②《林教头风雪山神庙》中的“雪”营造了紧张的氛围，推动情节发展，衬托人物形象。 （1 点2 分，共4 分） 【解析】本题考查学生把握环境描写作用的能力。 《苦恼》中“大片的雪花在刚刚点亮的街 灯上盘旋着，然后降落在屋顶、人的肩上和帽子上，积成软薄的一层”是小说开头的环境 描写，渲染了寒冷悲苦的氛围，为小说设置了冷酷的背景，衬托主人公约纳在茫茫人海中 的孤独与凄冷，也为下文他的悲惨生活做了铺垫。 而《林教头风雪山神庙》中对雪的描写， “ （林冲）拿了钥匙，出来，把草厅门拽上……信 步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧” ，这一环境描写为小说 营造了紧张的氛围，让读者对下面情节如何发展充满期待，同时，这里对雪的描写，为下 文中林冲的茅屋为大雪压倒做了铺垫，也为下文的风雪山神庙埋下伏笔，从而推动了情节 的发展，也进一步烘托了林冲这一人物形象，烘托了林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮 气氛。 9.①客观的叙述： 采用第三人称对约纳的言行举止和内心活动进行交代， 使读者自己思考和 判断人物形象、主题等。 ②热烈的抒情：约纳目送三个青年后，望着街上的人群陷入苦恼，以反问发端，描绘了约纳 {#{QQABSYAEggAAQAIAARhCQQ1QCgOQkBCCCCgOQBAAoAABCRFABAA=}#} 2 的痛苦心理，用词直接而热烈，深化了对社会人情冷漠的批判。 （或，小说最后一段写车夫向小母马诉苦，也具有浓厚的抒情意味。 “小马一边嚼着干 草，一边听着，还对主人的手呼着气……约纳像入了迷似的把一切都讲给了它听……”作 者用充满感情的的语言表现了姚纳的孤苦悲凉，含蓄生动地揭示了车夫悲苦的心态，催人 泪下，具有强烈的艺术感染力。 ） （1 点3 分，共6 分） 【解析】本题考查学生赏析小说艺术特色的能力。小说是以第三人称来叙述的，它的视角 是比较客观的，将情感隐藏在冷静的、似乎不带感情色彩的叙述中，让读者自己去体会。 如文章开篇就以白描的手法刻画人物形象， “马车夫约纳·波塔波夫一身雪白。他佝偻着身 子，一动不动地坐在驾驶座上……他摇动着缰绳，眼珠乱转，不知自己身在何方，也不知 缘何在此” ；再如对约纳·波塔波夫心理的描写， “刚刚稍见平息的苦恼，现在更加强烈地 压在他的心口上。约纳不安而痛苦地打量着街上穿梭不息的人群：在这人群当中，难道真 没一个人愿意倾听他的诉说吗？然而就是没人注意到他，更不要说注意他的苦恼了……” 等，这就形成了“客观的叙述” 。需要读者自己去思考、判断，创作手法客观。这样写更能 让读者感受到社会的冷漠和麻木，约纳的痛苦无人倾听，无人关注。 关于本篇小说的抒情， “这苦恼大得简直无边无际。要是把约纳的胸膛剖开，让他把胸 中的苦水都倒出来，似乎可以淹没整个世界。这种苦恼居然可以容纳在这样一个小得连白 天打着灯笼都看不见的躯壳里……” ，文章在写约纳目送三个青年后，作者以反问发端，热 烈的抒情，直接站出来代替约纳直抒胸臆，直接而热烈，借此揭示出社会下层小人物悲惨 无援的处境和苦恼孤寂的心态，反映出当时社会的黑暗和人与人关系的自私、冷漠，深化 了对人情冷漠的旧制度的批判的主题。 10.BFG 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：您对待他没有礼貌，他如有机会 回国成为君主而发兵，那就怕会成为曹国的祸害。您不如杀了 他。“遇之无礼”的主语是 “君”， “礼”是“无”的宾语， 宾语后断开， 且“彼”代指“晋公子重耳”， 是下一句 的 主语，“彼”前断开，所以 B 处断；“彼”是主语，“有时”是状语，修饰谓语“反国而 起兵”， 这中间不可 断开， 且“若”和下一句“即”构成“如果……就会……”的假设句， “即”前断开， 所以 F 处断； “伤”是名词， 意为“祸害”， 做“为”的宾语， 后面断开， 且“君”是下一句的主语，所以 G 处断。故断句处为：BFG。 11.B. 【解析】 A.“穷冬烈风”的“穷”意思是“深”， “穷冬”即“深冬”“隆冬”。 句 意：现在困窘逃亡，路过曹国。/隆冬时节，刮着猛烈的寒风。两个“穷”意思不相同，A 正 确。“意思不同”错误。 《答司马谏议书》中“重念蒙君实视遇厚”的“遇”也是相待、对 待的意思。B.“小学而大遗”的“遗”意思是“丢弃”“抛弃” “放弃” 。句义：晚上派人送 给晋公子。/小的方面要学习，大的方面却丢弃了。两个“遗”的意思不同。故B 项错误。 C.《鸿门宴》中“备他盗之出入与非常也”的“出入”是偏义复词，偏指“入”，进入。 句 意：大约十年。/防备其他诸侯的进入和意外变故的发生。C.正确。D.“绝世无双”的“绝 世”，冠绝当代。句意：这就是断 绝后代的原因。/姿才超众，天下无与伦比。D.正确。故 选 B。 12．D .“派人威胁曹君要他吊死叔瞻并交出尸体，不然就大开杀戒”错误，文中“悬叔瞻 而出之，我且杀 而以为大戮”意思是“把叔瞻从城上吊下来，我将杀掉他陈尸示众”，是 让曹君把叔瞻从城上吊下来， 由 重耳自己杀掉示众， 且并没有说要“大开杀戒”。 故选 D。 （） （他）如果得势返回晋国，必然会声讨（对他）无礼的人，那么曹国就是第一个了。 （“若”，如果；“返”通“返”，返回；“无礼”，无礼之人；“首”，第一 ，各 分，共 分） （2） 大学的宗旨， 在于彰明美德， 在于亲近爱护民众， 在于达到道德修养的最高境界。 （ “道” {#{QQABSYAEggAAQAIAARhCQQ1QCgOQkBCCCCgOQBAAoAABCRFABAA=}#} 3 “明明德” “亲民” “止于至善” ，各1 分，共4 分） 【参考译文】过去晋公子重耳出逃在外，路过曹国，曹君趁他脱去上衣时偷看他的骈肋。 釐负羁和叔瞻 在前侍奉。 叔瞻对曹君说； “我看晋公子不是平常的人。 您对待他没有礼貌， 他如有机会回国成为君主而发兵，那就怕会成为曹国的祸害。您不如杀了他。”曹君不听。 釐负羁回家，脸上不高兴，他的妻子 问他说：“您从外面回来，带着不高兴的神色，为什 么?”负羁说： “我听说， 有福轮不到， 祸来牵连我。 今天国君召见晋公子， 待他没有礼貌。 我夹在里面，因此不高兴。”他的妻子说：“我看晋公子像大国 的君主，他的随从人员像 大国的相国。现在困窘逃亡，路过曹国，曹国待他没有礼貌。他如果返回祖 国，必会声讨 对他无礼的人，那曹就是第一个了。您为什么不先把自己和曹君区别开呢?”负羁说：“好 吧。 ”就在壶里盛上黄金， 用饭把它装满， 用璧盖上， 晚上派人送给晋公子。 公子见了使者， 拜了两拜， 留饭而谢绝收璧。晋公子从曹到楚，从楚到秦。到了秦国三年，秦穆公召集群 臣商量说：“过去晋献公 和我结交，诸侯没有不听说的。献公不幸死去，已十年上下了。 继位的儿子不好，我怕他会让晋国的 宗庙得不到打扫而社稷得不到祭祀了。长此下去不变 样，就不符合与人交往的原则了。我想帮助重耳 让他回国，怎么样?”群臣都说：“好。” 穆公因而发兵，革车五百辆，同一规格的马二千匹，步兵五万， 帮助重耳回到晋国，立为 晋君。 重耳登基三年， 就发兵攻打曹国了。 于是派人告诉曹君说： “把叔瞻从 城上吊下来， 我将杀掉他陈尸示众。 ”又派人告诉釐负羁说： “大军迫城， 我知道您不会反抗我。 请在 您 住的巷门上做好标记，我将据此下达命令，使军队不敢去侵犯。”曹国人听到后，率领他们 的亲戚去 依附釐负羁住地的有七百多家。这就是礼的作用。所以，曹是小国，夹在晋、楚 之间，君主的危险就 像叠起来的蛋，却用无礼来待人，这就是断绝后代的原因。 【解析】“真实描写了送别的场景”错，由“明年应赋送君诗”可知，此时“浅 酒”的宴会并非送别的场景。这首词是词人与友人聚会，想到明年即将分别，有感而 作，“赋送君诗”的送别是想象中的场景。 ①运用虚写的手法。想象在春季邀约友人同去东溪岸边，去观赏秀丽的春景，拓 展了诗歌的优美意境。②运用虚写的手法。想象在春季邀约友人同去东溪岸边，去观 赏秀丽的春景，拓展了诗歌的优美意境。③色彩鲜明。选用“柳”“梅”“雪”独具 色彩的初春意象， 使画面色彩绚丽， 春光秀美。 ④炼字， 用词生动。 用动词 垂 谢 赋予 柳 梅 动态的美感。⑤对仗工整。“柳”对“梅”，“垂”对“谢”，“江 上影”对“雪中枝”，对仗工整，琅琅上口，语言精练，耐人寻味。 （ 点 分，共 分；其他答案言之成理也可） 16.（1）就有道而正焉 见贤思齐焉 （2）此时相望不相闻，愿逐月华流照君 （3）君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪 （4）天生我材必有用，千金散尽还复来 或：莫愁前路无知己，天下谁人不识君（其它古诗，符合情景也可） 17.第一空：一蹴而就，轻而易举； 第二空：震耳欲聋，响彻云霄，震天动地 18. ①原文运用比喻，将“我”比作“快要窒息的鱼” ，更能生动形象地表现清水对“我” 的重要； 改句将比喻省去， 难以生动形象地表现出水对 “我” 的重要性。 ②原文三个 “何处” 构成排比， 增强语势， 突出了清泉和绿洲频频告急， 我们将无处安身的现状； 改句句式灵活， 难以突显无处安身的急迫感。③原文使用问句，强化语气，加深了忧患之情，增强了语句的 感染力，引人深思；改句使用陈述句，直观、简短，感染力不足，难以引人深思。 （共6 分， 每点2 分，从整散句角度拟答若合理亦可给分） 【解析】本题考查学生正确使用词语的能力。疑问代词 谁 的用法分为基本用法和 特殊用法。基本用法表示疑问，特殊用法有非疑问用法，非疑问用法有任指、虚指和定指。 耳机一戴，谁也不爱 中的 谁 表示任指，指任何人。 表示疑问， 谁主沉浮 中 谁 指什么人。 表示任指， 谁都需要表达和交流 中 谁 是指任何人。 {#{QQABSYAEggAAQAIAARhCQQ1QCgOQkBCCCCgOQBAAoAABCRFABAA=}#} 4 表示虚指， 谁知道他竟然生气了 中 谁 是指表示不能肯定的人。 表示定指， 谁是我们最可爱的人 中 谁 是指说话者和听话者双方都十分确定的人。 据以上分析看出 项与例句意义和用法相同。故选。 你只需要一副耳机； 有什么限度； 过度使用耳机的危害 【解析】本题考查学生情境补写的能力。第一空，根据前文 耳机一戴，谁也不爱 。周 围的世界有时太嘈杂了， 但想安静一下不被打扰也很容易 ， 可看出是在说明戴上耳机可以 安静下来不被打扰， 所以可填 你只需要一副耳机 。 第二空， 根据后文 医学研究告诉我 们，这个度包括时间和音量两方面， 如果超过这个限度，就可能威胁耳朵的健康 ，可 知是说使用耳机的限度， 又联系语境 那么， 使用耳机 ？ ， 此处应是一个问句， 所以可填 有什么限度 。 第三空， 根据前文 如果超过这个限度， 就可能威胁耳朵的健康。 比如诱发耳部炎症，导致耳朵疼痛、耳屎变多等。有人觉得这都是小事，忍忍就过去了 ， 再结合语境 但事实上， ，还可能逐渐升级 ，可看出是说过度使用耳机对耳朵有 损伤，所以可填 过度使用耳机的危害 。 如果长时间暴露在过大的声音中，听觉毛细胞会失去敏感性，无法接收声音的信号，导 致暂时或永久性听力下降。 【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。画线句语病有两处：一是成分残缺， 会使 听觉毛细胞失去敏感性， 无法接收声音的信号 缺少主语， 可去掉 会使 ，让 听觉毛细 胞 作主语。 二是搭配不当， 形成 与 听力下降 不搭配， 可改为 导致暂时或永久性 听力下降 。故改为：如果长时间暴露在过大的声音中，听觉毛细胞会失去敏感性，无法接 收声音的信号，导致暂时或永久性听力下降。 22.【解析】 （1）审题： 这是一道任务驱动式的命题作文题。材料共三段。第一段材料列举古今中国仁人志士 自觉担当起匡世济民责任的事迹，主要事实依据：高一语文必修下册课本课文《答司马谏 议书》中，王安石为改变国家贫弱现状，面对质疑，敢于迎难而上，推动变法；课文《与 妻书》中，林觉民为拯救国家民族，不惜牺牲个人幸福， “为天下人谋永福” ；中国当代直 面新冠肺炎疫情的“逆行者”们为守护国家和人民的安全，敢于挺身而出。紧接着，通过 不同同学的看法来引起我们的思考，显然这些同学的看法是要否定的。 第二段，为写作任务。 “阅读上面材料，你有何感想？请你作为高二学长代表，以‘发 扬担当精神，践行青春使命’为题在高一新生开学典礼上发表演讲，谈谈你的看法。 ” 第一，看题目“发扬担当精神，践行青春使命” 。透过材料可以发现，材料中几位同学 的看法与我国“立德树人”的思想是明显是相悖的。担当与使命是本次作文的中心词。我 们的担当与使命何在？在学校里，我们努力学习，不断地积累和充实自己，这是担当与使 命；在家里，为自己的父母长辈削一个苹果，承担一些家务，这是责担当与使命；走出家 门，无意中损坏了公共财务，勇敢地承认过失并积极地补救，这是担当与使命。将来，建 设祖国，保卫家园，做个于社会有用的人，更是担当与使命。面对列强欺凌，周恩来发出 “为中华之崛起而读书”的誓言，就是责任，也是一种担当精神的体现。担当就是承担并 负责任。担当就是敢于承担责任，有魄力。担当就是指所承担的责任和能够承受的精神和 毅力。无论我们身在哪里，无论从事何种职业，做好自己的事，就是责任；对自己的所作 所为，敢于承担责任，有魄力，这就是有担当。 写作时可以紧紧围绕“发扬担当精神，践行青春使命”来写，按照为什么、怎么办的 递进式层次来写，论述青年担当对于个人发展与国家兴盛之间的关系，也可以采用正反对 比的手法，将富有担当精神的青年与“躺平”者、 “摆烂”者进行对比，论述什么是正确的 做法。立意高远，层次分明，要有震撼力。注意要有“倡导”的内容，可以针对某些同学 {#{QQABSYAEggAAQAIAARhCQQ1QCgOQkBCCCCgOQBAAoAABCRFABAA=}#} 5 的错误想法提出倡议。 第二，看写作情境。首先，要注意演讲稿的要求。演讲场合，演讲对象等等。其次注意 自己的身份。 你的写作身份是学长代表，写作情境是在高一新生入学典礼上发表演讲，阐述 “发扬担当精神，践行青春使命”的主题。给学弟学妹做演讲，应该鼓励他们积极向上，有 理想、有责任、有担当，做新时代新青年。同时“践行青春使命” ，要求我们要联系时代特 点写出青年风采，比如在科技、国防、教育领域，在国家实现富强复兴的征途上，就要有担 当精神，将自己的人生追求与人民利益、国家要求、时代需要相结合。 （2）立意： 1.勇担青春使命，发扬担当精神。 2.担当是我辈之责，青年应负起责任。 3.青年有担当，国家有力量。 （3）例文： 发扬担当精神，践行青春使命 尊敬的各位领导、老师，亲爱的学弟学妹们： 大家好！今天我演讲的题目是“发扬担当精神，践行青春使命” 。 青春是美好的，我们要发扬担当精神，努力践行国家给予我们的青春使命。 “青年者，国之魂也。 ”青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年是新时代的生力军， 是民族复兴的中坚力量。习近平总书记在党的十九大报告中强调， “青年一代有理想、有本 领、有担当，国家就有前途，民族就有希望” “中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是 我们这一代的，更是青年一代的” 。有一代代青年的接力奋斗，中华民族伟大复兴的中国梦 终将变成现实。古人云： “天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。 ”作为当代 青年只有充分融入新时代，用火热的青春担当起“复兴中华”的历史使命，方不辜负美丽 韶华，也不辜负这美好新时代。 亲爱的学弟学妹们，要承担起历史使命和时代责任，青年一代就必须有理想。 “昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路” ，树立何种人生理想，选择哪种奋斗方向， 决定着我们的青春往何处去。古有“匈奴不灭，何以家为”的一代名将霍去病，有“愿乘 长风破万里浪”的少年宗悫，有“会当凌绝顶，一览众山小”的青年杜甫，今有“为中国 之崛起而读书”的周恩来……他们都是在年少之时立下鸿鹄之志，担当起了历史的使命。 我们青年一代唯有坚定理想信念，志存高远，才能在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦 想，才能在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章。 中流击水，奋楫者进。青年一代担当使命，更应有本领、有实干精神。使命重在担 当，实干铸就伟业。对于国家和民族而言， “空谈误国，实干兴邦” ；对于个体人生而言， 实干才能梦想成真。对于进入高中的你们，就应该规划好自己的人生，埋头苦学，用汗水 浇灌青春的花朵，这样才能抗下“复兴中华”的青春使命。 每个青年都应执着追梦，永不低头，练就过硬本领，勇于创新创造，在青春里拼尽全 力，做自立自强自信的搏击者、弄潮儿。而不应以“我之年龄尚小”躺在安乐窝中，更不 能以“一己之私利”让青春退却本该有的光彩。君不见英勇就义的少年英雄刘胡兰，君不 见大运会上为国争光的青春脸庞。 新时代征程上，我们是有抱负、更务实的中国青年，我们要要发扬担当精神，努力践 行国家给予我们的青春使命，力争在青春的接续奋斗中书写更辉煌的明天。 亲爱的学弟学妹们，你们刚刚升入高一年级，前途远大，未来可期，如旭日之东升。生 逢盛世，处百年未有之大变局，更应该肩负责任，磨砺青春