湖北省荆州市八县市2022-2023学年高二上学期期末联考语文试题

高二语文试题 第１ 页 共１ ０页 荆州八县市2022—2023 学年度第一学期期末联考 高二语文试题 ( 测试时间: １ ５ ０分钟 卷面总分: １ ５ ０分) 注意事项: １ ． 答卷前, 考生务必将自己的姓名、 准考证号填写在答题卡上. ２ ． 回答选择题时, 选出每小题答案后, 用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑.如 需改动, 用橡皮擦干净后, 再选涂其他答案标号.回答非选择题时, 将答案写在答题卡上. 写在本试卷上无效. ３ ． 考试结束后, 将本试卷和答题卡一并交回. 一、 现代文阅读( ３ ５分) ( 一) 现代文阅读Ⅰ( 本题共５小题, １ ７分) 阅读下面的文字, 完成１ ~ ５题. 材料一: 古籍需不需要今译? 或者说, 为什么要古籍今译? 这实质上关涉古籍今译的基本性质 和根本目的, 也是从事古籍整理的工作者经常要面对的一个问题.不仅在社会大众层面有 疑问, 就是专业内部, 相关的疑虑也一直存在. 严格地说, 古籍今译乃是从２ ０世纪才真正发展起来的.古籍今译的大规模展开则是 到２ ０世纪８ ０年代以后. １ ９ ８ ５年, 周林在全国高等院校古籍整理研究工作委员会的工作会 议上说: “ 我们为什么要搞今译? 我们的目的是什么呢? 无非是古为今用、 传之久远.这是 一桩严肃的学术问题, 也是国家大事. ” “ 古为今用、 传之久远” 也是整个古籍整理的根本 目的. 随后, 一大批古籍今译的成果先后面世, 产生了重要影响.与此相应, 围绕古籍今译, 学术界做了很多深入的讨论.正是这些基本的认识甚至是论争, 使得３ ０多年来的今译工 作始终有着理论的指导与理性的思考.随着时代的发展, 我们今天重新讨论古籍今译, 无 疑更是迫切而必要的. ( 摘编自马世年« 为什么要古籍今译» ) 材料二: 清末启蒙思想家严复提出了古文今译的“ 信、 达、 雅” 标准, 至今为人们所遵从.而通过 何种方式做到“ 信、 达、 雅” , 历来存在争议.比如直译和意译, 鲁迅是主张“ 硬译” 的代表, 招 高二语文试题 第２ 页 共１ ０页 来了众多的诟病, 纯粹的直译已为学界所不取.但另一些完全不顾及原文, “ 六经注我” , 天 马行空, 滥加发挥的今译同样也是不可取的.能直译者不妨直译, 不能直译者须用意译, 兼 及二者, 方为妥当.其他还有全译与选译的问题, 是否文白对照的问题, 是否注释和串讲的 问题.我们的意见是, 今译的原则既然是“ 取精” , 就无须“ 用宏” , 一般情况下应采取选译, 慎用全译.译文忠实于原文是第一原则, 因此文白对照必不可少.今译中原作信息的丢失 是肯定的, 只是或多或少的问题.注释主要体现“ 汉学” 方式, 串讲主要体现“ 宋学” 方式, 各 有所长, 相得益彰.译文之外保留二者, 可以适应各种文化程度的读者的需求, 从多渠道体 味原作意蕴, 最大限度地接近文本真实.因此, 应提倡注、 译、 解三者并用. 需要特别指出的是, 现代社会的发展、 科学技术的进步、 多媒体的介入, 为古籍今译的 外化提供了新的途径, 甚至促成了古籍今译概念的延伸.如中央广播电视总台的« 典籍里 的中国» , 对古籍的活化、 诠释做了积极探索.故宫博物院利用丰富藏品, 进行了现代方式 的文创释义, 意义重大.更多不同方式的今译作品正在日益涌现, 为我们的研究提供了新 的课题. ( 摘编自尹波、 郭齐« 古籍今译的理论与方法» ) 材料三: 古籍今译, 是指把古籍翻译为现代书面语言, 它是贯通古今的桥梁纽带, 是古籍整理的 重要形式.继承与弘扬中华优秀传统文化, “ 把祖国宝贵的文化遗产保护好、 传承好、 发展 好” , 是古籍今译的目的.传承古代文化, 首先要阅读古籍, 而古籍多用文言写成, 语言成为 今人阅读古籍的最大障碍.因此, 好的古籍今译可以帮助今人真正地读懂古代典籍, 理解 古人思想, 传承古代优秀文化. 但是要做到“ 精译” , 并不容易.一是如上所述之语言的差异, 汉代哲学家王充早已感 慨道“ 古今言殊, 四方谈异” ( « 论衡􀅰自纪» ) , 前者强调其历史的变化, 后者强调地域的差 异, 时间与空间的不同, 有时甚至找一个准确的词语对应都颇为不易.所以古籍今译中这 方面的问题最大, 译文不准确使今人理解古籍出现了许多偏差. 二是文体的差异, 古代的文体, 虽尽可以“ 文” 概之, 从萧统所编« 文选» 到姚鼐所编« 古 文辞类纂» 均称“ 文” , 但在这一“ 类” 称之下, « 文选» 尚有３ ８种文体, « 古文辞类纂» 合并为１ ２ 种, 每一种文体都有着特殊的写作要求, 翻译时便不可等同视之.散体之文, 相对而言今译 较为成熟, 可操作性比较强, 一一对应的方式也可使文意呈现出来.韵体之诗与词, 往往声 韵谐和, 联想超迈, 意象连缀, 风格多样, 因而即使译文中补充出其字面不见的意义, 也难以 充分展示出诗词含蕴的意味. 三是书面语言的要求, 古籍今译是对原文的遵循, 也是对原文的创造, 它要遵循原文的 思想与表意, 又要以现代汉语的规范将这种思想与表意雅致地传达给今人.古人作文往往 言简意赅, 言约义丰, 而古今语言在文意关系、 口吻语气等方面的表达又有所不同, 因而遵 循原文之意, 就要把原文的内容完整呈现出来, 把原文的联系明确地建立起来, 把原文的语 公众号高中僧试题下载 高二语文试题 第３ 页 共１ ０页 气正确表达出来. 中国古代流传下来的文献典籍, 许多都是“ 树德建言” “ 自铸伟辞” 之作, 语言凝练, 含蕴 丰富, 所以人们一直探索着如何通过古籍今译让后人更好接受的方法, 并付诸实践. ( 摘编自张庆利« 古籍今译的优劣与问题» ) １ ． 下列对材料相关内容的梳理, 不正确的一项是( ３分) A． 严复至今 严复 →信、 达、 雅 至今 →为人们所遵从 B ． 古籍今译 鲁迅 →“ 硬译” 招致 →众多诟病 C． 古籍今译 天马行空 →“ 六经注我” 滥加发挥 →不可取 D． 古籍今译 科技进步 →多媒体介入 新途径 →均为精品 ２ ． 下列对材料相关内容的概括和分析, 正确的一项是( ３分) A． 古籍今译是从２ ０世纪才真正发展起来的, 到２ ０世纪８ ０年代以后才大规模展开, “ 古 为今用、 传之久远” , 是古籍整理的根本目的. B ． 古籍今译的成果产生了重要影响, 学界围绕古籍今译做了很多深入的讨论, 讨论形成 的基本认识对今译工作始终有指导意义. C． 学者对古籍今译进行了很多有益的探索, 也存在很多争议, 其中围绕直译和意译的争 议尤其突出, 学界大多认为应采取直译. D． 古籍今译是贯通古今的纽带, 是传承古代文化的重要方式, 但其“ 树德建言” “ 自铸伟 辞” 的内容, 是今人阅读的最大障碍. ３ ． 下列对材料相关内容的分析和评价, 不正确的一项是( ３分) A． 材料一分析了古籍今译的原因, 回顾了古籍今译的发展历程, 并通过专家的讲话引出 其目的是“ 古为今用、 传之久远” . B ． 材料二分析了古籍今译诸多方法的优点和不足之处, 重点讨论了直译与意译, 在此基 础上提出了自己对古籍今译的看法. C． 材料三认为古籍今译是古籍整理的重要形式, 有利于继承与弘扬中华优秀文化, 要做 到“ 精译” 却存在语言、 文体等差异. D． 材料一提纲挈领, 从总体上说为什么要古籍今译, 材料二论述的是古籍今译所采取的 方法, 材料三论述的是优劣问题. ４ ． 请根据材料二, 简要说明古籍今译应该采取的方法.( ４分) ５ ． 评价一部古籍今译本是否优秀, 可以有哪些标准? 请结合材料进行概括.( ４分) 高二语文试题 第４ 页 共１ ０页 ( 二) 现代文阅读Ⅱ( 本题共４小题, １ ８分) 阅读下面的文字, 完成６ ~ ９题. 糟糕的佐阿夫兵 都 德 那天晚上, 圣玛丽矿区的大个儿铁匠劳利很不高兴. 劳利大妈看着自己的男人心想: “ 他遇上什么事儿啦? 􀆺􀆺他兴许得到军队里什么坏 消息, 不愿告诉我? 􀆺􀆺老大没准儿病了􀆺􀆺” 末了, 铁匠怒气冲冲地推开盘子: “ 啊! 这帮无赖! 啊! 这帮流氓!” “ 喂, 你都指谁呀, 劳利?” 他气炸了: “ 我指那五六个坏蛋, 今儿一早, 就看见他们穿着法国士兵的服装在大街上 荡来荡去, 还跟巴伐利亚人臂挽着臂􀆺􀆺我还指那些􀆺􀆺他们怎么说来着? 􀆺􀆺那些想选 择普鲁士国籍的家伙􀆺􀆺说说看, 我们每天都看见他们跑回来, 这些假阿尔萨斯人! 􀆺􀆺 他们都喝错了什么酒啦?” 大妈尝试着替那些人说说话, 劳利使劲捶了一下桌子: “ 住嘴, 孩儿他妈! 􀆺􀆺你们这 些女人, 啥也不懂.你一天到晚和孩子们搅在一起, 就知道由他们, 到头来你看啥事儿眼光 都跟小东西们一般短浅了􀆺􀆺哼, 我可不一样, 我告诉你, 那些人都是无赖, 是叛徒, 是卑怯 的人渣.万一我们的克里斯提安不幸做出那样无耻的事, 真的, 跟我叫乔治􀅰劳利, 跟我当 了７年法国轻骑兵一样真, 我一定拦腰砍他一刀. ” 他显得挺吓人, 稍稍起身子, 指指挂在墙上的长长的轻骑兵军刀, 军刀挂在他儿子的肖 像下边, 那是一幅佐阿夫士兵的肖像, 是在那边, 在非洲照的.然而, 一看见这阿尔萨斯年 轻人老实正直的、 被太阳晒得黑里透红的脸庞— — —肖像在强光里显得颜色鲜艳, 明暗互 衬— — —他突然冷静下来, 笑笑说: “ 我这人就爱冲昏头脑􀆺􀆺就好像我们的克里斯提安会想 到变成普鲁士人似的􀆺􀆺” 这时, 就剩下了劳利大妈一个人.她照顾三个小黄头发去睡了之后, 现在还能听见他 们在隔壁房间里呀呀唔唔的, 有如一窝小鸟正在睡过去.她捧起针线活, 去园子那边的门 前开始缝补. 突然, 她哆嗦了一下.院子深处那道小门, 就是面向田野的那道门打开了.狗没有叫, 然而, 刚进来的人却像小偷一样顺着墙根走路, 在蜂箱之间钻来钻去􀆺􀆺 “ 你好, 妈妈!” 她的克里斯提安就站在她面前, 虽然穿着军装, 却衣冠不整, 显得羞愧, 局促不安, 说话 时连舌头都迟钝了.这可怜虫是同别人一起回到家乡的, 他在自己住宅周围徘徊了一个小 时, 就等着父亲出门, 才敢进来.她很想责备儿子, 但她没有这份勇气.她有多长时间没有 看见过他, 没有拥抱过他了呀! 而且, 他还对她讲了那么充分的理由, 他想念故乡, 想念铁 匠铺, 对远离家人的生活感到厌烦, 此外, 军队的纪律也变得更加严酷了, 他的伙伴们还冲 着他的阿尔萨斯口音管他叫“ 普鲁士人” .他说的一切她都相信. 高二语文试题 第５ 页 共１ ０页 可是, 这时有人在院子里走, 是铁匠回家了. “ 克里斯提安, 你父亲回来了.快, 藏起来.我好有时间跟他说, 跟他解释􀆺􀆺” 于是, 她将他推到大彩陶取暖炉后面, 自己也开始缝补起来, 双手却有些颤抖.可惜, 佐阿夫兵戴的小圆帽还留在桌子上, 而且, 这正是劳利进屋时第一眼看见的东西.母亲惨 白的脸色, 她的尴尬􀆺􀆺他明白了一切. “ 克里斯提安在这里! 􀆺􀆺” 他取下挂在墙上的大刀, 动作显得疯狂, 然后朝取暖炉那 边奔过去, 佐阿夫兵在那里缩成一团, 脸色煞白, 酒也醒了, 他紧靠在墙上, 生怕倒下去. 母亲狂奔到他俩之间: “ 劳利, 劳利, 别杀他􀆺􀆺是我写信叫他回来的, 我说你在铁匠铺 里需要他􀆺􀆺” 她紧紧抓住丈夫的手臂, 在他身边艰难地拖着走, 同时嘤嘤啜泣着. “ 哦! 是你让他回来的􀆺􀆺那么, 很好, 让他去睡觉吧.我得考虑考虑明天我该做些 什么. ” 翌日, 克里斯提安从噩梦缠绕而又充满无名恐惧的沉重睡眠中醒过来, 母亲正在他枕 边, 她一整夜没有离他一步, 因为她男人的怒气让她感到恐惧.老铁匠也整夜未眠.他在 住宅里走来走去, 哭泣着, 叹息着, 一会儿开橱柜, 一会儿关橱柜, 直到清晨.现在, 他来到 儿子的房间, 神情庄重, 一身旅行装束, 戴着高高的护腿套, 宽边帽, 还握着头上包了铁皮的 结实的山用棍. 他径直走到床前: “ 喂, 起来! 􀆺􀆺起来!” 男孩有点内疚, 想穿自己的佐阿夫军装. “ 不, 别穿那个􀆺􀆺” 父亲严厉地说.母亲则诚惶诚恐: “ 可是, 我的朋友, 他没有别的衣服可穿. ” “ 把我的行头给他􀆺􀆺我呢, 我不需要那些了. ” 在孩子穿衣服时, 劳利细心地叠着军装, 短上衣, 红色的长裤, 行李包打好后, 他把白铁 匣子挂在脖子上, 里面装着军用路条. “ 现在, 我们下去. ” 他随后说. 他们三人下到锻铁铺时一直没有说话􀆺􀆺锻铁炉里炉火呼呼响着, 所有的人都在 工作. 铁匠终于决定开口说话了: “ 孩子, ” 他说道, “ 这是铁砧, 工具􀆺􀆺这一切都属于你􀆺􀆺 还有这一切!” 他边补充说, 边指着院子深处的小园子, “ 蜂箱, 葡萄, 住宅, 一切都属于 你􀆺􀆺既然你为这些东西牺牲了你的荣誉, 你至少应该留住它们􀆺􀆺你现在是这里的主人 了􀆺􀆺我自己这就启程􀆺􀆺你欠法国五年的兵役, 我去为你偿还. ” “ 劳利, 劳利, 你要去哪儿?” 可怜的老妇人叫道. “ 父亲! 􀆺􀆺” 孩子恳求着. 然而, 铁匠已经动身了, 他迈着大步往前走, 没有回头􀆺􀆺 在西迪－贝尔－阿拜斯, 在第三佐阿夫团的兵站, 前儿天, 来了一位５ ５岁的志愿兵. ( 刘方译, 有删改) 高二语文试题 第６ 页 共１ ０页 ６ ． 下列对小说相关内容的理解, 不正确的一项是( ３分) A． 铁匠劳利看见五六个法国士兵在大街上游荡, 与德国的巴伐利亚人勾勾搭搭, 就大发 雷霆, 斥责他们是无赖、 流氓. B ． 劳利的儿子克利斯提安也是一名现役军人, 劳利扬言, 如果克利斯提安也做出那样无 耻的事, 他就给儿子拦腰一刀. C． 克利斯提安确实当了逃兵, 偷偷地跑回家里, 虽然他的母亲对儿子表示认可, 可劳利不 依不饶, 想要一刀杀了他. D． 劳利经过彻夜思考, 决定代替儿子服五年兵役, 临走前, 把家里的财产都交给了儿子, 并不顾妻儿的劝阻踏上征程. ７ ． 下列对小说艺术特色的分析鉴赏, 不正确的一项是( ３分) A． 小说以劳利发火开头, “ 铁匠怒气冲冲地推开盘子” , 生动地展示了劳利的性格特点. B ． 小说大量使用省略号, 既能启发读者的思考和联想, 又取得了言简意丰的艺术效果. C． 小说描写“ 三个小黄头” 睡觉发出声响“ 有如一窝小鸟正在睡过去” , 比喻生动形象. D． “ 哦! 是你让他回来的􀆺􀆺那么, 很好” , 突出了劳利犹豫不决、 多变的性格特点. ８ ． 劳利这一人物形象有哪些特点? 请结合文中相关部分简要分析.( ６分) ９ ． 小说在塑造劳利这一人物形象时, 运用了哪些表达技巧? 请结合文本简要分析.( ６分) 二、 古代诗文阅读( ３ ５分) ( 一) 文言文阅读( 本题共５小题, ２ ０分) 阅读下面的文言文, 完成１ ０ ~ １ ４题. 齐人有冯谖者, 贫乏不能自存, 使人属孟尝君, 愿寄食 门下.居有顷, 倚柱弹其剑, 歌 曰: “ 长铗归来乎! 食无鱼. ” 左右以告.孟尝君曰: “ 食之, 比门下之客. ” 居有顷, 复弹其铗, 歌曰: “ 长铗归来乎! 出无车. ” 左右皆笑之, 以告.孟尝君曰: “ 为之驾, 比门下之车客. ” 后 有顷, 复弹其剑铗, 左右皆恶之, 以为贪而不知足.孟尝君问: “ 冯公有亲乎?” 对曰: “ 有老 母. ” 孟尝君使人给其食用, 无使乏.于是冯谖不复歌. 后孟尝君出记, 问门下诸客: “ 谁习计会 , 能为文收责于薛者乎?” 冯谖署曰: “ 能. ” 于是 约车治装, 载券契而行, 辞曰: “ 责毕收, 以何市而反?” 孟尝君曰: “ 视吾家所寡有者. ” 驱而之 􀪍􀪍􀪍􀪍 薛使吏召诸民当偿者悉来合券券遍合起矫命以责赐诸民因烧其券民称万岁 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 后期年, 齐王谓孟尝君曰: “ 寡人不敢以先王之臣为臣. ” 孟尝君就国 于薛, 未至百里, 民 扶老携幼, 迎君道中.孟尝君顾谓冯谖: “ 先生所为文市义者, 乃今日见之. ” 冯谖曰: “ 狡兔 有三窟, 仅得免其死耳.今君有一窟, 未得高枕而卧也.请为君复凿二窟. ” 孟尝君予车五 高二语文试题 第７ 页 共１ ０页 十乘, 金五百斤, 西游于梁, 谓惠王曰: “ 齐放其大臣孟尝君于诸侯, 诸侯先迎之者, 富而兵 强. ” 于是梁王虚上位 , 以故相为上将军, 遣使者, 黄金千斤, 车百乘, 往聘孟尝君.齐王闻 之, 君臣恐惧, 遣太傅赍黄金千斤, 文车二驷, 服剑一, 封书谢孟尝君.还报孟尝君曰: “ 三窟 已就, 君姑高枕为乐矣. ” 孟尝君为相数十年, 无纤介之祸者, 冯谖之计也. ( 节选自« 战国策􀅰齐策四» ) １ ０ ． 下列对文中画波浪线部分的断句, 正确的一项是( ３分) A． 驱而之薛 / 使吏召诸民 / 当偿者悉来合券 / 券遍合 / 起矫命以责赐诸民 / 因烧其券 / 民称 万岁 / B ． 驱而之薛 / 使吏召诸民 / 当偿者悉来合券 / 券遍合 / 起矫命以责赐 / 诸民因烧其券 / 民称 万岁 / C． 驱而之薛 / 使吏召诸民当偿者 / 悉来合券 / 券遍合 / 起矫命以责赐 / 诸民因烧其券 / 民称 万岁 / D． 驱而之薛 / 使吏召诸民当偿者 / 悉来合券 / 券遍合 / 起矫命以责赐诸民 / 因烧其券 / 民称 万岁 / １ １ ． 下列对文中加点的词语及相关内容的解说, 不正确的一项是( ３分) A． 寄食, 依附别人生活, 文中指做门客, 春秋战国时士人贫困者往往选择做门客. B ． 习计会的“ 习” 指通晓, 与« 论语􀅰学而» 中“ 学而时习之” 中的“ 习” 相同. C． 就国, 指受到君主分封领地的人, 到封地去定居并对自己的封地实施直接管辖. D． 上位, 文中指高官、 显达的职位, 现在则指攀升至更高位置, 或变得更有名气. １ ２ ． 下列对原文有关内容的概述, 不正确的一项是( ３分) A． 冯谖家境贫困, 生活难以为继, 派人归属孟尝君, 自己也愿在他门下寄食; 被收留后, 他三次弹剑而歌, 要求享受更好的待遇, 孟尝君都满足了. B ． 后来孟尝君发通告, 挑选能为他收债的人, 冯谖自我推荐, 载着债券契约去封地收债; 出发前问收完债买些什么, 孟尝君让他买孟尝君家里缺少的东西. C． 一年之后孟尝君的职务被罢免, 只好回到封地薛地去, 薛地百姓扶老携幼来到百里之 外迎接, 孟尝君这才知道冯谖收债时为他买回“ 义” 的好处. D． 冯谖认为孟尝君只有薛地还不安稳, 又携带重金到魏国为孟尝君谋求高级