（高一语文答案）2022-2023学年度第二学期期中考试

高一语文答案 第1 页( 共4页) 张家口市2 0 2 2 - 2 0 2 3学年度高一年级第二学期期中考试 语文参考答案 信息性文本阅读关照教材第一和第八单元, 以“ 家国天下” “ 家国情怀” 的话题为切入点选 取了三则材料。三则材料各有侧重, 帮助学生更深入地理解教材; 借助考题, 训练学生理清文章思路、 理解文 章内容、 把握文章观点的能力。 1 . B 解析: “ 儒家将三代德治视作礼乐教化的渊薮” 错, 由材料一第二段可知, “ 儒家视作礼乐教化的渊薮” 的是“ 文武、 周公之政” 。 [ 命题意图] 本题考查对材料信息的理解和分析能力。 2 . A 解析: “ 辽阔的地域使中国自夏、 商、 周三代以来便以‘ 四土’ ‘ 天下’ 为声威教化范围” 错, 强加因果, 由 材料一第二段可知, “ 辽阔的地域” 与“ 中国自夏、 商、 周三代以来便以‘ 四土’ ‘ 天下’ 为声威教化范围” 之间 并无因果关系。 [ 命题意图] 本题考查对材料信息的理解和推断能力。 3 . B 解析: 这句话是烛之武当时的推辞之语, 就本句话来看, 未能体现“ 家国天下” 的内涵。 [ 命题意图] 本题考查对材料观点与论据关系的判断能力。 4 . 答案: ①整体为总分总结构, 先明确“ 家国情怀是一种生命自觉和文化承续” 的论点, 然后加以分析论证, 最 后再次强调“ 家国情怀已经成为中华民族固有的文化基因” 。②运用举例论证、 引用论证等论证方法, 有理 有据, 分析透彻。( 每点2分, 意思对即可) [ 命题意图] 本题考查分析论证结构和论证方法的能力。 5 . 答案: ①材料三不能论证材料一的观点。因为材料一论述的主要是“ 家国天下” 观念的形成过程及现代意 义, 而材料三展现的是一个古代文人大家忧国忧民的家国情怀, 与材料一观点难以形成证明与被证明的关 系。②材料三可以论证材料二的观点。因为材料二阐述的观点是“ 家国情怀是一种生命自觉和文化承续, 是中华民族固有的文化基因” , 而材料三所展现的王安石承续杜甫忧国忧民的家国情怀, 可以证明材料二 的观点。( 每点2分。每点回答出能否证明得1分, 说明理由得1分, 言之成理即可) [ 命题意图] 本题考查结合材料分析论点与论据的关系。 话剧剧本《 太行》 , 意在写2 0世纪五十年代, 两代人、 一座山、 一条路的故事, 是对“ 太行精 神” 的生动礼赞, 是展现时代发展进程中民族精神的赓续。选文是对教材第二单元戏剧知识的延伸, 有利于 提高学生对戏剧基础知识的掌握能力。 6 . A 解析: “ 前人流血牺牲的价值将无从体现” 错, 过于绝对, 修建挂壁公路牺牲的人们一直是村子的英雄, 他们的价值也不仅仅体现在一条挂壁公路上。 [ 命题意图] 本题考查理解并分析文本内容的能力。 7 . D 解析: “ 反面人物” 错, 没有反面人物, 只是立场不同。 [ 命题意图] 本题考查分析鉴赏文本艺术特色的能力。 8 . 答案: ①心系家乡, 乐于奉献。他放弃南方副县长的职位, 回来当村支书, 带领村民修路, 实现走出大山的 梦想。②不畏困难, 艰苦奋斗。他面对太行山的危险, 不怕牺牲, 鼓励村民要有不服输的精神。③有责任 心, 有担当。他是为人民谋幸福的共产党员, 为了村民和子孙后代过上好日子, 义无反顾地担起了开路的 高一语文答案 第2 页( 共4页) 重担。④思想先进, 积极引进新科技。他为村民带来风力发电机。( 每点2分, 答出其中任意三点即可得 满分) [ 命题意图] 本题考查分析人物形象的能力。 9 . 答案: ①人与自然之间的冲突。神仙居村封闭恶劣的自然环境与村民前赴后继努力走出大山的斗争之间 的冲突。②以老支书为代表的老一辈人和年轻人之间就是否修高速路之间的冲突。老一辈人不愿惊动因 修路而牺牲的英雄们, 不想放弃挂壁公路; 年轻一代人想跟上时代的脚步, 选择修建高速路。③五十年代 吕五福和村民就是否修挂壁公路之间的冲突。吕五福下定决心带领大家修路走出大山, 但村民们质疑犹 豫, 不相信这个任务能完成。( 每点2分, 意思对即可) [ 命题意图] 本题考查理解文本内容和主旨的能力。 文言文节选自《 晏子春秋》 , 和必修下第八单元魏征《 谏太宗十思疏》 相关联。材料是关于 晏子与齐景公的几段对话, 不仅包含晏子进谏的内容, 而且还体现了君臣之间“ 君贤臣直” 的关系。另外, 考 查内容还与课本知识相连接, 切实夯实学生的基础知识。 1 0 . B D F 解析: 原句标点: 臣闻古者之士, 可与得之, 不可与失之, 可与进之, 不可与退之。( 每涂对一处 得1分, 涂四处及以上不得分) [ 命题意图] 本题考查文言文断句的能力。 1 1 . D 解析: 两个“ 拂” 用法不同, 第一个“ 拂” 在这里为名词, 第二个“ 拂” 在这里为动词。 [ 命题意图] 本题考查理解并掌握常见的古代文化常识及实词的能力。 1 2 . C 解析: “ 杀死使者来泄私愤” 错, 杀死使者的目的是想讨好天帝, 以此来减轻他的病情, 并非“ 泄私愤” 。 [ 命题意图] 本题考查理解和分析文本内容的能力。 1 3 . 答案: ( 1 ) 君主任命他的臣子, 臣子根据自己肩负的责任而尽自己的力量, 岂敢不尽心尽力呢? ( 第二个 “ 其” “ 敢” “ 勉” 各1分, 句意1分) ( 2 ) 一国的人都在诅咒, 只有两个人在祝祷, 即使最善于祝祷的人也是不能祝福成功( 胜利) 的。( “ 诅” “ 善” “ 胜” 各1分, 句意1分) [ 命题意图] 本题考查翻译文言文句子的能力。 1 4 . 答案: ①因为景公不止一个王子, 而是有五个。②景公的命令很容易形成王子间相互争夺、 国内党派林立 的局面, 会使国家有倾覆的危险。( 答出一点得2分, 答出两点得3分) [ 命题意图] 本题考查理解文章内容、 归纳要点的能力。 参考译文: 齐景公宠信重用谗邪奸佞之人, 赏赐无功的人, 惩罚无罪的人。晏子进谏说: “ 我听说圣明的君主仰慕圣 人而听从他们的教诲, 没有听说他们听从谗邪奸佞之人来进行赏罚的。现在君王与身边的人相互逢迎取悦, 说: ‘ 将死的人还尽力寻欢作乐呢! 我们怎么能为行仁义而活得还不如犯人呢? ’ 我听说古代的贤士, 国君亲 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 近信任他们, 就能得到他们的辅佐; 得不到国君的亲近信任, 他们就选择隐遁。国君亲近信任, 他们就接近国 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 君; 国君不亲近信任, 他们就隐退。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍我请求离去了。 ” 晏子于是策马扬鞭, 离开了朝廷。 齐景公派韩子休追赶 晏子, 并代为转告说: “ 我不仁德, 后悔( 当初) 没有听从您的教导, 以至于到了这种极端( 昏庸的) 地步, 先生您 丢下国家要去哪里, 我将跟在您身后去哪里。 ” 晏子( 听了这些话后) 于是又策马返回来。齐景公有五个儿子, 派去担任教导他们的老师的人, 都是拥有百辆车的大臣, 晏子也是其中一位。景公召见各个儿子的老师说: “ 努力把您辅导的公子教导好, 我将把您所教导的公子立为太子。 ” 等到召见晏子时, 晏子辞谢说: “ 君主任命 他的臣子, 臣子根据自己肩负的责任而尽自己的力量, 岂敢不尽心尽力呢? 如今辅佐教导公子的都是家有百 高一语文答案 第3 页( 共4页) 辆车的大臣, 是一国之中有权势的卿大夫, 人人都以君主的命令自命说: ‘ 将以他所辅佐教导的公子立为太 子。 ’ 这是离间他们, 让他们各树一党, 使国家走向灭亡的做法呀。晏婴我不敢接受命令, 希望君主您好好考 虑这件事!” 齐景公生了疥疮又害疟疾, 整整一年不见好转。他召见会谴、 梁丘据、 晏子问他们说: “ 我的病加 重了, 派出史固和祝佗巡祭山川之神和祖宗的宗庙, 用的牛羊猪和珪璧, 没有不周备齐全的, 那数量常常多于 先君桓公, 桓公用一份祭品, 我却用两份祭品。病不见好, 反而更重了, 我想要杀掉这两个人来取悦天帝, 这 样可行吗?” 会谴、 梁丘据答道: “ 可以。 ” 晏子没有回答。景公问: “ 晏子你认为这样做可以吗?” 晏子道: “ 国君 认为祝祷有好处吗?” 景公说: “ 是的。 ” 晏子说: “ 要是认为祝祷会有好处, 那么诅咒也同样是有害处的。国君 疏远左辅右弼, 忠臣进谏的路被阻塞, 劝谏之言无处表达。臣听说, 君王身边的臣子大都缄口不言, 远离君王 的臣子也哑口不言, 民众的舆论势如烈火可使金石销熔。当前齐国自聊、 摄以东, 姑水、 尤水以西, 对上天诅 咒您的人就很多。一国的人都在诅咒, 只有两个人在祝祷, 即使最善于祝祷的人也是不能祝福成功( 胜利) 的。况且, 祝祷者直言真情, 就是指责诽谤我们的君王( 那就是犯了谤君之罪) ; 如果隐瞒国君的过错, 那就是 欺蒙天帝。天帝如果有灵, 就不可能受欺骗; 天帝如果不灵, 那么祝祷也没有用处。希望国君审度这件事。不 然, 杀死无罪的人, 就是步夏朝、 商朝灭亡的后尘了。 ” 景公说: “ 先生善于消解我的迷惑, 应该给您加官晋爵!” 古代诗歌阅读所选诗歌是宋朝王安石的《 凤凰山》 , 该诗创作于其变法失败之后。作为课 文《 答司马谏议书》 的拓展阅读, 选择该诗是为了让学生在其境遇不同的对比中, 加深对王安石的了解, 启发 学生思考面对挫折时应有的正确人生态度; 同时借助命题考查学生古代诗歌鉴赏的能力。 1 5 . B 解析: 该句是借对“ 富贵何所用” 的抱怨, 表达自己有才不得施展的苦闷心理。 [ 命题意图] 本题考查理解诗歌内容、 鉴赏诗歌艺术特色的能力。 1 6 . 答案: ( 1 ) 不愿意。( 2 ) 理由: ①从诗歌字面上看, 诗人似乎在追求一种放浪不羁的生活, 实则却是无奈的 反语; ②诗人穷尽一生心血忧心国事, 却因变法失败, 罢相退隐, 内心极度失望愤懑, 故而发出希望“ 斗鸡 走犬过一生” 的愤激之语; ③诗人内心, 依然有对国家繁盛的期望, 依然心系国家安危, 变法的失败和被迫 罢相并不能让他真正放弃对自己政治理想的坚持和追求。( 回答出第一问得2分, 分析的理由中答出其 中任意两点即可得4分。若回答“ 愿意” 并能契合诗歌内容, 言之成理亦可酌情给分) [ 命题意图] 本题考查结合课内积累理解诗歌情感的能力。 1 7 . 答案: ( 1 ) 举先王之政 以兴利除弊 ( 2 ) 后人哀之而不鉴之 亦使后人而复哀后人也 ( 3 ) 以赂秦之地封天下之谋臣 以事秦之心礼天下之奇才( 每空1分) [ 命题意图] 本题考查默写常见的名篇名句的能力。 语言文字运用Ⅰ选取了一则以“ 学术精神” 为关键词的材料, 关照了教材的第三单元, 同 时关照了第一单元的人物司马迁。借助选材和命题, 考查学生在理解并贯通文意、 成语运用、 修辞运用等方 面的能力。 1 8 . 答案: ①凌云壮志 ②鸿篇巨制 ③继往开来 ( 每空1分, 其他答案若契合语境亦可得分) [ 命题意图] 本题考查结合语境正确运用成语的能力。 1 9 . 答案: ( 1 ) 序号: b 修改: 去掉“ 第一次” , 或将“ 首创” 改为“ 创造” 。( 2 ) 序号: d 修改: 将“ 一步” 改为“ 贡 献” , 或将“ 作出” 改为“ 迈出” 。( 每处2分。指出错句序号得1分, 修改正确得1分) [ 命题意图] 本题考查辨析并修改病句的能力。 高一语文答案 第4 页( 共4页) 2 0 . 答案: ( 示例) 中国学人在当代的重要使命, 是面对宏阔发展的新时代, 要胸怀祖国、 服务人民, 要彰显新时 代的学术精神, 自觉践行学术初心、 积极担当学术责任。( 4分。能以“ 中国学人” 为开头组成句子且结构 正确、 表意完整连贯的即可得满分。其他答案若语言顺畅, 契合原句句意, 亦可得分) [ 命题意图] 本题考查变换句式的能力。 语言文字运用Ⅱ选取的是“ 戏剧舞台设计” 的话题材料, 关照必修下第二单元的相关内 容。借助文本和命题让学生将教材学习中培养的相关能力运用到解决问题中去。 2 1 . C 解析: C项和文中画横线的句子中的引号都表示特殊含义。A 项, 引号表引用。B项, 引号表特定称 谓。D项, 引号表强调。 [ 命题意图] 本题考查正确使用标点符号的能力。 2 2 . 答案: ①对于戏剧的重要性是不言而喻的 ②关系着剧作演出的成败 ③舞台布景得到了改进( 每处2 分, 意思对即可) [ 命题意图] 本题考查结合语境补写语句的能力。 2 3 . 【 写作指导】 这是一则材料作文, 核心话题是“ 对话先贤, 承继奋斗” , 所用的引题材料结合了历史人物( 名言) 和当 下的时事, 从古今关联的角度为学生打开视界。写作要求中, 重点提示了“ 与我国历史上的某一位先贤对 话” , 提醒学生要有一位对话对象且应是古代的贤人, 对话的内容关联的是梦想和奋斗, 学生需要结合前 面的材料, 理清对话古今、 梦想与实现、 起点与终点、 承续梦想与不辍奋斗等多维内涵, 结合先贤梦想与新 时代国家发展, 表达自己的认识和思考。 【 参考立意】 ①承续先贤精神, 我辈踔厉奋发。 ②美好起点如星闪耀, 奋斗创造盛世中华。 ③继往圣梦想, 创新世荣光。