2020年高考语文试卷（浙江）（解析卷）

1/22 浙江省2020 年高考语文试题 一、语言文字运用（共20 分） 1.下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是（ ）。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查考生识记现代汉语字音、字形的能力。此类试题解答时，字音重点考 核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，要找规 律，结合词义、词性、运用场合等记忆。辨析字形当然要从字音和字义上下功夫。形近 字虽然字形相近，但却有细微的区别，这细微处就是辨析的关键。 A 项，“徜（táng）徉”读音错，应为“cháng”。徜徉，1.犹徘徊，盘旋往返。2.犹彷徨， 心神不宁貌。3.安闲自得貌。 B 项，“浮想联篇”字形错，应为“浮想联翩”。浮想联翩，联翩：鸟飞的样子，比喻连 续不断。 指许许多多的想象不断涌现出来。 C 项，“鞭挞（dá）”读音错，应为“tà”。鞭挞，原指鞭打，现多形容无情地指责披露。 故选D。 阅读下面的文字，完成各题。 【答案】2. A 3. B 【解析】 【2 题详解】 本题考核正确使用词语的能力。此类试题答题时，首先明确词语的意思，然后结合语境 辨析正误。这类题要从三个方面综合考虑分析，即词语的基本义、感情色彩和语境意义。 需要注意色彩不明、断词取义、对象误用、谦敬错位、功能混乱、不合语境、望文生义 等错误使用类型。 A 项，风生水起，形容事情做得有生气，蓬勃兴旺。比喻事情做得特别好，一定时间里 发展特别快，迅速壮大起来。语境中是说屏幕中的剧情，应当用“跌宕起伏”，这样也 1/22 能与 2/22 后文的“扣人心弦”呼应。“风生水起”使用不当。 B 项，短小精悍，形容人身躯短小，精明强悍，也形容文章或发言简短而有力。语境中是 说弹幕对剧情的评论简短有力，使用正确。 C 项，然而，连词。指从另一方面来说--表示转折关系。语境中前句说“不必否认弹幕文 化的狂欢气氛，若干小创意甚至让人耳目一新”，后面说“也不必否认众声喧哗主要不 是来自思想的真正激荡，而是來自互联网新型文化套餐的事先设计”，前句说优点，后 句说问题，两句形成了转折关系，“然而”一词使用正确。 D 项，激荡，指事物受到激发而产生的震动状态；受到冲击而动荡。语境中指思想因受 到其他人的启发而处于活跃状态，使用正确。 故选A。 【3 题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。解答此类题目时，首先应明确题干的要求，如 本题“文段中画线的甲.乙、丙句，标点有误的一项是”，然后根据自己对常见标点符号 用法的识记，浏览选项，加以对照分析，排除标点有错误的句子即可。 B 项，乙处，“也包含了‘前方高能反应’‘美爆了’‘劝你善良’……等弹幕文化的常 用语”一句中，列举后面出现了省略号，表示列举未完，省略了一部分，后面就不再用 “等”字了。也就是说，“省略号”和“等”只用一个即可，都用显得多余、啰嗦。 故选B。 4.下列各句中，没有语病的一项是（ ）。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查辨析并修改病句的能力。语段中的病句可通过以下方法筛选正确答案： 一读，通读语段，是查找病句的前提；二找，认真分析，查找病因，看有没有语序不当、 成分残缺或赘余、搭配不当、结构混乱、表意不明和不合逻辑；三改，针对病因，对症 下药，进行删、补、换、移，修改病句；四查，对修改后的句子进行校对阅读，看是否 通顺、句意准确。A 3/22 项，“推进全球公共卫生治理体系改革的必要性”一句谓语残缺，应在该句前面加上 “凸显”。 B 项，结构混乱，中途易辙，“长征五号B 运载火箭自从首次飞行任务展开以来”主语 是“长征五号B 运载火箭”，此句没有说完，后面又说“各参研参试单位和全体同志团 结拼搏”。可将“自从”调整到句子最前面，让“自从长征五号B 运载火箭首次飞行任 务展开以来”做状语。 D 项，“就可以看到大银幕上清晰稳定的图像和车内收音机上接收的电影原声”一句中， “看到……电影原声”搭配不当，可在“和”字后面加“收听到”。 故选C。 5.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严 密。每处不超过15 个字。 【答案】 (1). 是借助了比目鱼独特的身体构造 (2). 比目鱼生存的环境也不一样了 (3). 自然选择（或自身演化）的结果 【解析】 【详解】本题考查情境补写能力。“补写句子”是综合考点和能力的考查，这类题目一 般要求“根据材料内容”补写句子，要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密， 并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源文本。 这段内容讲的是比目鱼的眼睛为什么会移动到身体的一侧。第一空，前面介绍比目鱼出 生二十天左右眼睛开始“搬家”，紧接着说“眼睛之所以能够这样”，由“之所以”可 知下面应当说原因；再根据后文的“比目鱼的头骨，不是坚硬的骨头，而是软骨”“除 了身体的构造发生改变”，说明这个原因应当与比目鱼独特的身体构造有关。据此填写 答案。 第二空，根据前面的“除了身体的构造发生改变”中的“除了”，说明还有一个变化； 再根据后文“比目鱼刚出生的时候，是在水面附近活动；当眼睛同处一侧时，比目鱼就 转而在海底活动了”，这是比目鱼生活环境的改变。据此填写答案。 第三空，根据前面的“为了能够更快地发现敌人，两只眼睛长在一起无疑是最好的选 3/22 择”，说明比目鱼的这些变化是自然选择的结果；再结合“所以说，比目鱼发育过程中 的这些改 4/22 变，其实是”，说明这是总结比目鱼眼睛移到一侧的根本原因，那就是“是自然选择或 自身演化的结果”。 6.阅读下面宣传抗疫防疫的图片，根据要求完成题目。 【答案】 (1). （1）示例：图1 (2). 凝聚力量，抗击疫情（图2 新门神） (3). （2）图1：由多个小心形组成大心形，戴着外形像船头的口罩，用“万众一心”“同舟 共济”点明主题。简洁凝练，号召有力。 (4). 图2：借用传统民俗的门神年画，名字替 换为“霍去病”“辛弃疾”，表达人们去病、弃疾的愿望。翻新传统，巧妙贴切。 【解析】 【详解】本题考查图文转换，图文转换的题目主要有解析徽标、解说题片、描述图片、 分析统计图表和漫画等，此题属于分析漫画，分析漫画的题目主要有概括画面的内容， 分析漫画的寓意，给漫画添加标题和解说词等题目，答题时首先立足于漫画的内容，注 意按一定的顺序概括，然后注意漫画的劝诫意义，劝诫意义要从漫画夸张的手法中获取。 （1）要求给漫画拟标题。给漫画拟标题一般可以从漫画的主体或讽刺的对象，漫画中人 或物的关系，漫画的主题等角度拟题。这两则漫画都是宣传性质，没有讽刺对象，因此 可以从漫画主体或者主题的角度思考。比如图1，根据文字部分“万众一心”“同舟共 济”以及“大心”“口罩”可以看出主题是抗击疫情的，由无数“小心”组合成“大 心”意思是凝聚力量。据此拟题即可。而图2 是由“霍去病”和“辛弃疾”组成的“门 神”，直接从这个主体拟题为“新门神”即可。 （2）要求评价漫画的创意。解答时要先描述漫画的画面，找出构成要素，进而分析出主 题。评价时不仅要评价主题，还要分析其“创意”，即创新之处，比如图形，图形体现 主题的巧妙之处等。 图1 构成要素有“小心”“大心”“船型口罩”以及文字“万众一心”“同舟共济”。创 意点在于用“无数小心构成大心”表示“万众一心”；用“船型口罩”表示“同舟共 济”抗击疫情。整体构思简洁形象，号召力强。图2 构思最巧妙的地方是用传统的“门 神”的方式表达对健康的守护；利用“霍去病”和“辛弃疾”名字中的“去病”“弃 疾”表达抗击疫情的心愿。利用传统又翻出新意，巧妙贴切。二、现代文阅读（共 4/22 30 分） （一）（10 分） 5/22 阅读下面的文字，完成各题。 【答案】7. D 8. C 9. (1). 材料二说明图像阅读的特点：①整体性（“互动与交融”或“元素与元素的‘相 乘”），②有一种创造性的领悟。 (2). 材料三突出影视图像阅读的特点：①被动接受， ②感性直观的当下体验（或“直觉的、快感的和当下的”）。 【解析】 【7 题详解】 本题考查对文中词语或重要概念的理解能力。要做好这种题，首先要审清题干要求，看 看选项有无答非所问或题干与选项信息不同类的情形，若是这类问题选项本身一般没有 错误，却按照对照原文寻找表述错误或者曲解文意的方法等于缘木求鱼，费力不讨好； 本题四个选项可谓开门见山紧紧扣住题干“文字阅读”而言，可见并非上述问题，接下 来就按照提取文本信息与选项对照的思路进行分析即可。 D 项，“文字阅读是单向的”表述错误。原文信息是“语言是线性的、抽象的和思考性 的，语言的阅读不但给读者以反思的可能性，而且为读者自己的想象提供了更多空间。 相比之下，影视图像的传递是单向的，是从影视作品到观众，它培育了观众的被动型接 受”，可见选项曲解文意，正确的理解应该是 “文字阅读是双向的”“影视图像的传递 是单向的”。 故选D。 【8 题详解】 本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。做这种题，通常是先整体把握文意，获取 作者的观点或态度；然后根据选项的表述，仔细地推敲和琢磨。要做好此类型，平时应 该积累易错类型及常见问题，比如判断绝对，时态有误，杂糅、遗漏、多余信息，偷换 概念等等。 A 项，“图像阅读和文字阅读变得越来越相似”表述有误。原文信息是“我们似乎正在 冷落那种独自沉思的阅读状态，失去对文字阅读的热爱！”“正是由于阅读逻辑的转化， 图像在人类思维活动中的比重才得以提升，视觉思维也在读图的实践中慢慢壮大”“网 5/22 络时代，读‘屏’多于读书”，可见二者并非变得越来越相似。 6/22 B 项，“有一位著名诗人早就预见了网络时代的到来……明确告诉我们……”错误。原文 表述为“正如一位著名诗人的著名短诗：‘生活——网。’”可见“预见了网络时代的 到来”无中生有，过度解读，只能说使用比喻生动形象地表现了网络时代的特点；另外 寥寥三字具有言简义丰委婉含蓄的特点，自然不能说“明确告诉”。 D 项，“正在失去对文字阅读的热爱，……甚至要为此举行一种新的文化仪式”错误。原 文表述是 “我们似乎正在冷落那种独自沉思的阅读状态，失去对文字阅读的热爱！这便 使得图像的狂欢成为新的文化仪式！”可见选项遗漏了“似乎”，曲解文意，把推断、 揣测说成绝对、肯定；文化仪式相关的表述也背离文意。 故选C。 【9 题详解】 本题考查学生提取、筛选、整合、梳理探究作品中重要信息的能力。做这种题，首先要 通读全文，全面提取信息，然后快速筛选出相关的段落或文句，根据题干要求进行梳理 和探究，接着做出精准地整合；最后用简洁明了的文字进行归纳和概括。题干为：概括 材料二和材料三有关图像阅读的不同特点。明确了答题区域为材料二、三，答题要求为 “概括”，答案要点为“特点”，作答时力求条理清晰、分点作答。 首先理解综合或总说部分：答案(1)中“图像阅读的特点”属于对材料二相关内容的概括 归纳，答案（2）中“突出影视图像阅读的特点”属于对材料三中心话题的整合理解。 然后分析第（1）点的具体内容： 答案①“整体性(‘互动与交融’或‘元素与元素’的‘相乘’)”源自材料二“久而久之， 人类便形成了一种‘读图的逻辑’：整体观看。……但是，当人类面对图像时，其视线往 往不会聚焦到某一个点，而是整体性地投射至全部视觉元素，在各个视觉元素的结合、 互动与交融中领会图像意义。倘若说文字阅读是字与字‘相加’，那么图像阅读便是元 素与元素的‘相乘’。” 答案②“有一种创造性的领悟”源自材料二结尾部分“视觉形象远远不止于对感性材料 的机械复制，而是针对现实赋予观者一种创造性的领悟，这种领悟蕴藏着丰富的形象力、 创新力”。 7/22 第(2)点的具体内容： 答案①“被动接受”源自材料三“相比之下，影视图像的传递是单向的，是从影视作品 到观众，它培育了观众的被动型接受”。 答案②“感性直观的当下体验(或‘直觉的、快感的和当下的’)”，源自材料三结尾处 “视觉文化时代的法则是：人们爱看图像更胜于文字。道理很简单，看图是直觉的、快 感的和当下的；与文字相比；图像显然更具诱力。我们似乎正在冷落那种独自沉思的阅 读状态；失去对文字阅读的热爱！这便使得图像的狂欢成为新的文化仪式！” 【点睛】阅读题目设干扰项的方法有： 1．故意将“未然”表述或推断为“已然”。 2．故意将“主要的”（主要矛盾、主要方面、主要原因）和“次要的”（次要矛盾、次 要方面、次要原因）倒置。 3．故意将“部分”（对部分事物情况的判断）表述为“整体”（对某种同类属性的所有 事物情况的判断）。 4．故意将“前期”和“后期”顺序颠倒。 5．故意将“选择”（具备其中一个原因或条件即可）表述为“兼备”（必须同时具备多 个原因或条件）。 6．故意将“肯定”和“否定”颠倒。 7．故意将“原因”和“结果”颠倒，或强加因果。 8．故意将“此”和“彼”颠倒。 9．故意凭空捏造，将“无据”表述成“有据”。 10．故意将客观的 内容进行夸大。夸大其功能和效用。 以上“十个注意”要在具体的阅读训练中多加留意。 （二）（20 分）阅读下面的文字，完成各题。【答案】10. 8/22 ①使用叠词、拟声词。如用“簌簌”“沙沙”等摹写环境，衬托人物心理。②语言具有 暗示性（或具有象征色彩）。如通过描写月亮升起，暗示（或象征）波塔波夫内心重燃 希望。③语言具有诗化风格。如通过“花园仿佛抖动了一下”的拟人化描写，表现波塔 波夫内心的情感波澜，情景交融，充满诗意。 11. ①体贴别人、善解人意。当她从信中得知男主人公的期待之后，帮他实现了愿望。② 多情、浪漫。比如修好门铃后，她对即将回来的男主人公充满了期待，兴奋得面色绯红。 ③热爱生活、积极主动。离婚后移居小城的她，积极拥抱生活的新变化。见到不敢进屋 的男主人公，主动拉他进屋，并为他弹奏钢琴。 12. ①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾相识，结尾进 行呼应。②利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信，将男女主人公的心灵迅速拉近。 ③利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应。④场景 相对集中。通过压缩空间的方式，将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。 13. ①心理创伤的修复。受伤的心灵就像小说中架走了调的钢琴，钢琴修复寓有人们的心 理创伤得到修复并重新奏响心灵的美好乐章之意。②爱情的修复。战争背景下被冲淡的 爱情乐章重新奏响。③战后家园与生活的重建。战后家园重建与美好生活的乐章重新奏 响。 【解析】 【10 题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品位精彩语言表达艺术的能力。品位精彩语言 表达艺术，一般可从以下几点入手：从用词方面分析，是否有生动的动词、形容词、叠 词、象声词等；从句式的角度分析，是否运用短句，或者长短句结合，整散结合等；从 手法的角度分析，是否使用修辞手法、各种表现手法、各种表达方式等；还可以从文章 语言的整体的风格角度来赏析。作答时，结合文章内容分析这样表达带来的效果。 ①在所给画线句子中，使用叠词、拟声词。如描写屋外景色时，文中写到，“树枝上有 雪花簌簌飘落，沙沙作响”，用“簌簌”“沙沙”等摹写环境，衬托人物波塔波夫在父 亲去世后回到家中的矛盾心理。②语言具有暗示性（或具有象征色彩）。如“天空雾蒙 8/22 蒙一片， 9/22 呈现出粉红色的霞光，大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故”，通过描写月亮升起， 描写霞光为“粉红色”，暗示（或象征）波塔波夫内心重燃希望。③语言具有诗化风格。 如通过“花园仿佛抖动了一下”的拟人化描写，表现波塔波夫内心的情感波澜，情景交 融，充满诗意；另外整个画线部分，出现了很多景物细腻的描写，如“树枝上有雪花簌 簌飘落，沙沙作响”“雪地里，一条已打扫干净的小径通向旧亭子”“远方，森林的尽 头，天空雾蒙蒙一片，呈现出粉红色的霞光”等，通过雪地、旧亭子、天空、霞光等的 描写，把景色描写得诗情画意，从而更好地表现波塔波夫复杂的心境。 【11 题详解】 本题考查人物形象的分析概括能力。概括人物形象，首先总体把握文本内容，根据人物 的肖像、语言、动作、心理、神态等描写来揣摩人物性格；其次，找出文中作者的议论 句，或者作品中其他人物对人物评价的语句，来评判人物性格；第三，通过事件综合起 来总结人物的性格特点。 ①体贴别人、善解人意。小说中，彼得洛芙娜在一天夜里偶然读到波塔波夫写给父亲的 信件，她被波塔波夫充满爱的精神感动，得知波塔波夫的期待之后，彼得洛芙娜决定帮 他实现愿望，“一大早，彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子 的小径”“彼得洛芙娜修理好了门铃”“她从城里请来了一位老技师，他修好了钢琴”， 这些都能说明彼得洛芙娜是一个心地善良、体贴别人、善解人意的人。②多情、浪漫。 比如，修好门铃后，她对即将回来的男主人公充满了期待，兴奋得面色绯红；她还小心 翼翼地从抽屉里找到蜡烛，把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上；她坐到钢琴前，小心翼翼 地为波塔波夫弹奏了几曲，这些说明彼得洛芙娜是一个多情而浪漫的人。③热爱生活、 积极主动。离婚后移居小城的她，由以前的抱怨变为“她有点喜欢上这座小城了，喜欢 上了这小城冬日里洁白、温柔的雪”，说明积极拥抱生活的新变化。她和波塔波夫素不 相识，却精心为他准备好一切，见到不敢进屋的波塔波夫，主动拉他进屋，并为他弹奏 钢琴，这些都说明彼得洛芙娜是一个热爱生活、积极主动的人。 【12 题详解】 9/22 本题考查学生把握小说情节手法的能力。“情节手法”是指能使小说情节连贯、脉络清 晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧，具体包含情节叙述手法和情节结构手法。情节叙 述手法指作者叙述故事的技巧，包含叙述方式和叙述人称，情节结构手法指作者在安排 开端、发展、高潮、结局过程中运用的线索串联、悬念设置、前后伏笔照应等技巧。 10/22 ①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公彼得洛芙娜觉得和波塔波夫中尉 似曾相识，“端详一番，她总是隐约觉得似乎见过他”，结尾以波塔波夫中尉给彼得洛 芙娜的信进行呼应，，说出自己与彼得洛芙娜在利瓦季亚的偶遇及念念不忘，虽然小说 已经交代彼得洛芙娜那次并未与他在利瓦季亚偶遇，但是文章以两个人彼此似曾相识来 前后照应，使文章结构非常紧凑。②利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信，彼得 洛芙娜知道了波塔波夫中尉的期待，也知道了他对“自己”的情缘，所以，文章通过书 信的方式将男女主人公的心灵迅速拉近。③利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等 景物反复出现并前后勾连、照应，比如文章前面写那架钢琴“小屋里摆放着的那架走了 调的钢琴”，但女主人公彼得洛芙娜在波塔波夫中尉信中看到“钢琴当然已经修好啦， 你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上，钢琴上摆着的还是那些曲谱”这些话时，她“从 城里请来了一位老技师，他修好了钢琴，说这确是一架好钢琴”，最后她为波塔波夫中 尉“小心翼翼地弹奏了几曲”，钢琴的反复出现使小说结构非常紧凑。④场景相对集中。 通过压缩空间的方式，将场景集中到波塔波夫