网络技术广泛应用 知识变革产生的影响 构成要素 人、资源、工具、服务 节点、网络、连接、知识流 学习者角色 产消者（prosumer ） 连通者、知识探索者 学习内容来 源 来自网络、共同体、同伴，由学习者创建 知识可以驻留于非人类器具之中 知识存在于网络 学习隐喻 创建个人学习网络 形成或创建网络 绪论 文献综述 研究内容 主要研究结论 研究不足与展望 3 基于连通主义的个人学习环境设计与应用研究 目标为前提，以工具和服务为支 撑，以形成、拓展和延伸人际交流网络和个人资源网络为中介，以促进知识流动为最终 目的。因此，个人学习环境中的学习过程可以分为“连接相关节点，建立知识管道”、 “组建学习共同体、形成人际交流网络”、“编码知识、优化个人资源网络”、“共建 共享、促发知识流动”等四个阶段。 绪论 文献综述 研究内容 主要研究结论 研究不足与展望 3 基于连通主义的个人学习环境设计与应用研究 2. 组建学习共同体，形成人际交流网络 组建学习共同体，形成人际交流网络 连通主义视域下的个人学习环境的应用设计 连通主义视域下的个人学习环境的应用设计 （1 ）学习者根据自己的学习目标、学习偏好等特征，提取关键词并设置Tag 标 签，具有相同标签的个体可以通过某种聚合机制相互连接、评论和交流并形成学 习共同体。 （2 ）学习者以学习资源为中介建立起人际关系并形成学习共同体。 不同学习