河南省南阳市第一中学2021-2022学年高二上学期第一次月考语文试题

南阳一中高二年级2021 年秋期第一次月考语文试题 一、现代文阅读（36 分） （一）论述类文本阅读（本题共3 小题，9 分） 阅读下面的文字，完成1~3 题。 王国维在《人间词话》中曾说词“能言诗之所不能言，而不能尽言诗之所能言。诗之 境阔，词之言长”。他说词能言诗之所不能言，表达出诗所难以传达的情绪，但有时也不 能表达诗所能传达的情意。换句话说，诗有诗的意境，词有词的意境，有的时候诗能表达 的，不一定能在词里表达出来，同样的，有时在词里所能表达的，不一定能在诗里表达出 来。比较而言，是“诗之境阔，词之言长”，诗里所写的内容、所传达的意境更为广阔、 更为博大，而词所能传达的意思是“言长”，也就是说有余味，所谓“长”者就是说有耐 人寻思的余味。缪钺先生在《诗词散论·论词》中也曾说：“诗显而词隐，诗直而词婉，诗 有时质言而词更多比兴。” 为什么诗与词在意境和表达方面会形成这样的差别呢？其既有形式上的原因，也有写 作时语言、环境、背景的原因。 我们先说形式上的原因，如果以词跟诗歌相比，特别是与五言古诗相比，二者之间便 有很大的不同。像杜甫的《自京赴奉先县咏怀五百字》《北征》这样的长篇五言古诗，所 叙述的内容这样博大、这样质朴，像这种风格和意境，在词中是没法传达的，因为词在性 质上本是配乐歌唱的歌辞，它有音乐曲调上的限制。 另外，在形式上的字句和音律方面，诗一般流行的是五言和七言的句式，通篇是五言 或七言，字数是整齐的，押韵的形式都是隔句押韵，即第二、四、六、八句押韵，形式固 定；而词的句式则长短不整齐，每句停顿的节奏也不尽相同。就诗的停顿而言，一般来说 五言诗常是二三或是二二一的节奏，七言诗常是四三或二二三的节奏，像杜甫诗句“玉露 ——凋伤——枫树林，巫山巫峡气萧森”。可是在词里，不仅词句的字数是长短不整齐的， 而且在停顿节奏方面也有很多不整齐的变化，就算是五字或七字一句的，其停顿也有时不 同于五言或七言诗的停顿。即如五言的句子会有一四的停顿或三二的停顿，七言的句子会 有三四的或三二二的停顿，如周邦彦词句“嗟——情人断绝”和“似——风散雨收”。当 然，词里面也会有与诗相同的停顿。这两种不同的停顿方式有两个名称：凡最后一个停顿 的音节是单数的与诗相同的，这样的句式称之为单式；最后一个音节的字数是双数的，则 称为双式。一般来说，一个词牌里单式的句子较多，这个调子就比较轻快流利，而双式句 子较多，这个调子则比较曲折、委婉、含蓄。 有的人要说，不是词里才有不整齐的句子，诗里面也有杂言的形式，也是不整齐的句 式。即如汉乐府诗：“上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震 夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！’’同词一样是长短不等的句式。有人还说，汉乐府和词 一样都是可以配乐歌唱的诗歌，两者相似，其间有没有什么密切的关系呢？ 我以为，乐府诗是先有歌词后配乐曲的，而词则是先有曲调而后按照曲调填写歌词的； 乐府的长短句是完全自由的，而词则是完全不自由的。二者虽外表形式很相似，但完全自 由写作的乐府诗和按曲填写的歌词是有很大区别的，而且所配的音乐也是不同的。 （选自叶嘉莹《唐宋名家词赏析》，有删改） 1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分） A．有时候，诗能表达的，不一定能在词里表达出来；词能表达的，也不一定能在诗里表 达出来。 B．诗的内容、意境更为广阔、博大，而词所能传达的则有余味，正所谓“诗之境阔’词 之言长”。 C．诗与词在意境和表达方面会形成巨大差别，除了写作时的各种原因，还是二者形式不 同所致。 D．杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》的内容之所以博大、质朴，是因为它没有音乐曲调 上的限制。 2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3 分） A．文章先提出基本观点，接着着重从形式的角度进行了论证，最后就乐府诗与词的异同 作了辨析。 B．文中引用缪钺先生《诗词散论·论词》中的话，可以证明王国维“诗之境阔，词之言 长”一说的正确性。 C．在论述诗与词在字句、音律上的差别以及乐府诗与词的不同时，文中采用的都是引证 法。 D．文中论述诗与词的形式差别时，主要侧重于有无音乐曲调的限制以及句式、押韵、停 顿等的不同。 3．根据原文内容，下列说法正确的一项是（3 分） A．诗的句式都是整齐的，隔句押韵，停顿上有固定的节奏；而词的句式长短不齐，每句 停顿的节奏不尽相同，较之于诗更富于变化。 B．诗与词的停顿是不一样的，如杜甫的《春望》和苏轼《水调歌头·明月几时有》中的五 字句，前者是二三的节奏，后者则是三二的节奏。 C．一首词其中可以融合单式和双式的句法变化，而一首诗，却往往只有二三、二二一或 四三、二二三等的单式停顿，变化少。 D．乐府的长短句是完全自由的，而词是完全不自由的，因为前者是先有歌词后配乐曲， 而后者是先有曲调后按曲调填写歌词。 （二）实用类文本阅读（本题共3 小题，12 分） 阅读下面的文字，完成4~6 题。 材料一： 人工智能的方兴未艾，让“家教机器人”逐渐从梦想照进现实。 如今的“家教机器人”具有备种各样的功能，上知天文，下知地理，能回答孩子不少 疑问。在选购智能“家教机器人”的受访家长中，看重其定制化、私人化配套学习方案的 有50.20%，重视解答多学科问题的有50%，认为它能够实现家庭内部教育、足不出户、 方便家长的有34.6%，喜欢它拥有海量教育资源的占30．8%。“家教机器人”也已经出 现在农村家庭。即使要花费几千元钱，一些农村家长也不吝付出。 尽管“家教机器人”具有一定的辅助学习的功能，但它不能替代父母的陪伴。“家教 机器人”功能再强大，科技再发达，也仍然需要家长用灵魂和爱为孩子的教育注入生命力。 再高明的“家教机器人”，和孩子们之间也只是一种人与工具的关系，孩子们的情绪、 情感，“家教机器人’’难以感同身受，只能机械化、模式化地进行反馈，做不到“想孩 子们所想，急孩子们所急”。更何况，“家教机器人”如果使用不当，很容易沦为一个高 级玩具，这一点在乡村家庭表现得尤为突出。 现代化的进程让一些人患上了“技术依赖症”，什么问题都指望通过科技手段来解决。 我们应该认识到，在孩子成长的过程中，不光有知识的学习，还有精神世界的发育和建设 家长在孩子的成长过程中不能缺位。 （摘编自杨朝清《“家教机器人”不能替代父母陪伴》，《北京日报》2018 年12 月19 日） 材料二： 为弄清楚具有一定“社交”功能的机器人对人类尤其是儿童的影响，英国、德国等国 研究人员采用‘‘艾氏范式”测试法让参与者独自或者在有3 个人或3 个社交机器人在场 的情况下判定屏幕上四条线中哪两条长度相同。 一般来说，在“艾氏范式”试验中，当人们独自做出判断时，基本不会出错。但当有 其他人参加时，他们倾向于与其他人保持一致，即便其他人出了错。这就是所谓的“同伴 压力”。 在最新的“艾氏范式”试验中，有2/3 的“人类同伴”或“机器人同伴”会首先有意 地给出错误答案。结果显示，成人参与者通常给出与人类同伴一样的答案，但不会受到机 器人答案的影响。不过，儿童明显会受机器人同伴的影响。当儿童独立做判断时，正确率 为87%；有机器人加入后，其正确率降为75%，且错误的答案中有74%与机器人相同。 研究人员在新一期美国《科学·机器人学》杂志上指出，机器人作为儿童教育助手或儿 童治疗师广泛应用的时代并不遥远。在两者的互动过程中，机器人提供的信息有可能对儿 童造成显著影响，所以可能需要讨论是否应该出台诸如监管框架之类的保护措施，积极发 挥机器人对儿童的正面影响。 （摘编自周舟《机器人或对儿童思维影响大》，《人民日报（海外版）》2018 年8 月18 日） 材料三： 此前，中国青少年宫协会儿童媒介素养教育研究中心调研组曾做过一项调查，结果显 示，青少年沉迷网络游戏，往往是因为亲子关系存在四类问题：一是“不了解”，即父母 不了解孩子在网上干什么；二是“差关系”，即父母在线上和线下都没有跟孩子建立良好 的亲子关系；三是“缺引导”，即父母放任孩子玩手机或电脑，没有在时间和内容等方面 进行必要的约定引导；四是“坏示范”，即父母自身也是个沉迷网络的“低头族”。 因此，对于孩子玩网络游戏，家长一定要避免两个极端：一种认为网游是洪水猛兽， 家长把持网络的控制权，绝对不让孩子接触网络游戏，这反而会激发孩子的逆反心理；二 是听任“电子保姆”控制孩子，直接把手机、电子产品扔给孩子。实际土，过度控制和过 度放纵，都不是真正的教育，而且都容易使青少年沉迷网络游戏的情况更加严重。更重要 的是，家长一定要做好榜样，首先自己不能当网络游戏沉迷者。 （摘编自付丽丽《长期玩手机影响大脑发育？》，《科技日报》2018 年12 月20 日） 4．下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3 分） A．“家教机器人”功能齐全，知识渊博，家长乐于选购是因为它能辅导孩子学习，方便 家庭教育，二是能满足孩子的所有需求。 B．尽管一些农村家长不吝付出，为孩子购买智能“家教机器人”，但如果使用不当，很 容易让机器人沦为孩子的高级玩具。 C．在最新试验中，有三分之二的“人类同伴”或“机器人同伴”会首先有意给出错误答 案，目的是测试参与者受同伴影响的情况。 D．在“艾氏范式”试验中，儿童会受机器人同伴影响，比做独立判断时，正确率下降， 且错误的答案大部分与机器人相同。 5．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是3 分） A．一般来说，人们独自判断时，基本不会出错；当有其他人参加时，则会因受到“同伴 压力”的影响而可能出现错误。 B．中国青少年宫协会相关机构调查结果显示，青少年沉迷网络游戏，往往是由存在多种 问题的家庭亲子关系造成的。 C．家长完全掌控网络，把网游当洪水猛兽，绝对不让孩子越雷池一步，这反而会适得其 反，促使孩子更加沉迷网游。 D．三则材料都谈了人工智能对儿童的影响，材料一强调家长不可缺位，材料二、三则表 明人工智能对儿童思维影响大。 6．面对人工智能机器人和网络游戏带来的新问题，你有哪些建议？请结合材料简要概述。 （6 分） （三）文学类文本阅读（本题共3 小题，15 分） 阅读下面的文字，完成7~9 题。 何处是归宿？ 张云飞 “我要在对面山坡上盖一栋房子。”老公站在老家河边神采飞扬地说。菊儿家最亲的一 个叔叔也在旁边附和：“呢，老家空气好，我也有这个打算。”菊儿急得语无伦次：“我 反对！看病不方便……没有网络……” ……突然从梦中惊醒。菊儿翻来夜去睡不着。菊儿和老公一直为将来的归宿争执不休。 老公想回老家。 最初，老公想在老家盖房。老公说：“妳没看电视吗？一会儿说这个有害，一会儿说 那个不能吃。我们自己种粮食和蔬菜，既能吃到绿色食品，又锻炼了身体，多好！”“你 吃不吃得消哦？会不会干哦？”菊儿不无讥讽地说。老公很多年没有干农活了，有一次回 老家帮忙挑谷子，不到一百斤，一段上坡路差点没有挑上来。老公不以为然地说：“慢慢 来嘛！时间长了就好了！” 当老家的土地被征用，老公不甘心地在老家小镇上买了一套房子。老公说：“到时候 我就回老家小镇开一个茶馆。茶馆里都是熟悉的乡邻，可以随意地谈天说笑。不像城里， 关门闭产，门对门的邻居都不认识！老家小镇隔天赶场，而且赶半天。你想喝西北风 吗？”菊儿揶揄道。老公沉默半响，不服气地说：“我也可以做小菜生意！小镇上那么多 人都过得下去，我就不相信自己过不下去！” 菊儿十几岁就出来打工，已经习惯了城里的生活。菊儿畅想着有一天能够像城里老太 太一样，打打太极拳、跳跳坝坝舞、隔一段时间就出去旅游拍照…… 是的，老家一望无际的绿包裹城市的雾霾，异样的目光，漆黑的、疼痛的夜，潸然而 下的泪滴……蜷缩这一望无际的绿，蜷缩母亲温柔的呢喃、父亲褶皱的笑，菊儿也真的很 想就这样一辈子不离开，有那么一瞬间。 小时候和同村的翠儿，大热天穿着长腿袜，坐在老家堂屋门口的板凳上写作业的情景， 菊儿还记忆犹新。多年之后，这些可恶的麦蚊依然阴魂不散。很多时候，菊儿不敢穿心爱 的裙子回老家。 最重要的是老家太穷。菊儿怀孕生孩子的时候，曾经在老家呆了两年。什么事情都卖 谷子，一百斤谷子只有三十元，两千多斤谷子又禁得起几次卖？何况自己还要吃。婆婆拣 别人的边边角角种了一些蔬菜。一次，菊儿馋得慌，摘了一点四季豆吃，婆婆就唠叨，说 要拿到镇上换钱的！还记得一天婆婆背了一大背篼，有豇豆、茄子结果只卖了两元钱，还 差点被汽车撞了。 后来，听人说种莴笋来钱，老公就种莴笋。起早贪黑，收获了，青幽幽的一大片，很 是惹人爱。菊儿大着肚子也帮忙，老公一大早骑一辆破烂的三轮车到县城的批发市场卖， 一斤才两毛钱。有一天早上天太黑，老公把车骑到了屋后的水田里，好在水不深，菊儿帮 忙，好不容易才把车弄上来。看老公一身湿漉漉的歪歪倒倒地继续上路，菊儿哭了。 老公没好气地说：“看有一天你老了，谁还要你？你凭什么在城里生活？”“不是买 了保险吗？以后我也可以像城里人领养老金。”菊儿满不在乎地说。“你就做梦吧！你不 过是个外聘员工，说不定哪一天就被开除了！生活都没有保障，你拿什么买养老保险？” 老公的话虽然有些尖刻，却是不争的现实。菊儿有些恼羞成怒地说：“就算是这样吧！我 也可以去扫地，捡垃圾……反正，我是不回老家的！”菊儿的眼里却滚出一串迷茫的泪…… “又失眠了？”老公心疼地把菊儿揽在怀里，笑道：“睡吧，不要想那么多，生活没有 我们想象的那么糟糕。说不定，我们再努把力就可以在城里买套房子，把家安在城里。嘿 嘿，大不了以后我陪你捡垃圾！” “对不起，把你吵醒了……”菊儿歉意地说。菊儿喃喃道：“其实想想，有你和孩子在 身边，去哪里都好！不是说有爱就有家吗？而家，不就是我们的归宿吗？”月光透过半开 的窗帘照到床上，菊儿枕着老公的胳膊进入梦乡…… 7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是（ ） A．小说中画线段落的语言简净跳跃，内容含蓄丰富，透露出菊儿老家的美好可亲，和他 们在城里生活的诸多不适，这种对比使菊儿一刹那间也有了要回乡终老的想法。 B．菊儿的老公先是想在老家盖房，但老家的土地被征用，他只能在老家小镇上买房了。 小说叙述的这些内容，透射出农村生活的变迁，也反映了农民们现实社会的困境。 C．小说结尾用菊儿的“不就是我们的归宿吗”这句话点了题，而题目“何处是归宿”， 在疑问中有无奈和愤懑之情，表现出作者对城市中特殊群体生存状态的人文关怀。 D．这篇小说以从梦中惊醒始，以进入梦乡终，首尾巧妙呼应，结尾描写的情境显得澄明 宁静，和谐安详，给人一抹亮色一些希望，让入对未来有些许期盼，令人回味悠长。 8．小说中的“菊儿”是个怎样的形象？请结合作品简要分析。 9．小说叙述菊儿小时候及后来她怀孕回乡、种莴笋等过去的事有何作用？请结合作品简要 分析。 二、古代诗文阅读（36 分） （一）文言文阅读（本题共4 小题，19 分） 阅读下面的文言文，完成10~13 题。 苏易简，字太简，梓州铜山人。易简少聪悟好学，风度奇秀，才思敏赡。太平兴国五 年，年逾弱冠，举进士。太宗方留心儒术，贡士皆临轩覆试。易简所试三千余言立就，奏 上，览之称赏，擢冠甲科，解褐将作监丞。迁左赞善大夫。淳化元年，丁外艰。二年，同 知京朝官考课，迁中书舍人，充承旨。先是，曲宴将相，翰林学士皆预坐，梁迥启太祖罢 之；又皇帝御丹凤搂，翰林承旨侍从升楼西南隅，礼亦废。至是，易简请之，皆复旧制。 易简续唐李肇《翰林志》二卷以献，帝赐诗以嘉之。帝尝以轻绡飞白大书“玉堂之署”四 字，令易简榜于厅额。易简会韩伾、毕士安、李至等往观。上闻，遣中使踢宴甚盛，至等 各赋诗纪其事，宰相李昉等亦作诗颂美之。他日，易简直禁中，以水试欹器。上密闻之， 因晚朝，问曰：“卿所玩得非欹器耶？”易简曰：“然，江南徐邈所作也。”命取试之。 易简奏曰：“臣闻日中则昃，月满则亏，器盈则覆，物盛则衰。愿陛下持盈守成，慎终如 始，以固丕基，则天下幸甚。”会郊祀，充礼仪使。先是扈蒙建议以宣组升配易简引唐故 事请以宣太祖同配从之审官院言初任京朝官未尝历州县不得拟知州通判诏可。改知审刑院 俄掌吏部选，迁给事中、参知政事。蜀人何光逢，易简之执友也，尝任县令，坐贿削籍， 流寓京师。会易简典贡部，光逢代人充试以取赀，易简于稠人中屏出之。光逢遂造谤书， 斥言朝廷事，且讥易简。易简得其书以闻，逮捕光逢，狱具，坐弃市。易简以杀光逢非其 意，居常怏怏。至道二年，卒，年三十九，赠礼部尚书。 （节选自《宋史·苏易简传》） 10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3 分） A．先是/扈蒙建议以宣袓升配/易简引唐/故事/请以宣袓/太祖同配/从之/知审官院/言初任京 朝官/未尝历/州县不得拟知州/通判/ B．先是/扈蒙建议以宣祖升配/易简引唐故事/请以宣祖/太祖同配/从之/知审官院/言初任京 朝官/未尝历州县/不得拟知州/通判/ C．先是/扈蒙建议以宣祖升配/易简引唐故事/请以宣祖/太祖同配/从之/知审官院言/初任京 朝官/未尝历/州县不得拟知州/通判/ D．先是/扈蒙建议以宣祖升配/易简引唐/故事/请以宣祖/太祖同配/从之/知审官院言/初任京 朝官/未尝历州县/不得拟知州/通判/ 11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3 分） A．甲科，指科举考试中进士及第中的一种，北宋前期甲科通常优于乙科。 B．解褐，也称释褐，指脱去粗布衣服，喻指步入仕途，开始担任官职。 C．丁外艰，指子遭母丧或承重孙遭祖母丧，文中指母丧，也可称为丁母忧。 D．谤书，指诽谤他人的书函，也指有毁谤内容的史传等作品。 12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3 分） A．苏易简才思敏捷，深得太宗赞赏。他参加贡士复试时，所试文章三千多字一挥而就， 太宗观后大加赞赏，后被授予将作监丞等官职。 B．苏易简敢于上谏，力争恢复旧制。对于之前梁迥奏请太祖取消的翰林学士可以参加皇 帝宴请坐席的事情等，他积极奏请太宗，并得以恢复。 C．苏易简善抓时机，借物以理规劝。在皇帝向他询问欹器一事时，他趁机以日、月、器、 物的自然法则来劝谏皇帝要保持已有功业，谨慎从事。 D．苏易简秉公执法，事后难以释怀。何光逢之所以被逮捕并定罪诛杀，是因为苏易简告 发他讥讽自己，事后，苏易简为此常常怏怏不乐。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10 分） （1）上闻，遣中使赐宴甚盛，至等各赋诗纪其事，宰相李昉等亦作诗颂美之。 （2）会易简典贡部，光逢代人充试以取赀，易简于稠人中屏出之。 （二）古代诗歌阅读（本题共2 小题，9 分） 阅读下面这首唐诗，完成14~15 题。 江上值水如海势聊短述① 杜甫 为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。 老去诗篇浑漫与，春来花鸟莫②深愁。 新添水槛供垂钓，故着浮槎③替入舟。 焉得思如陶谢④手，令渠述作与同游。 注：①此诗大约作于唐代宗上元二年（公元761 年）。杜甫时年五十岁，居于成都草堂。 ②莫，没有。③槎，木筏。④陶谢，指陶渊明、谢灵运。 14．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）； A．“如海”表明江水的宽度和深度，且具有动感，是引发诗人灵感的重要原因。 B．首联是诗人对刻意求工的艺术追求的总结，此特点在《登高》诗中有所体现。 C．诗中并没