奥特曼与怪兽-班主任学期末创意学生评语

奥特曼与怪兽 例：奥特曼与怪兽 葛维娜 背景： 中班第二学期的男孩子钟情与奥特曼、怪兽、皮卡丘等。而且喜欢看它们的VD，喜欢它 们的玩具、木偶，有的孩子几乎趋向与崇拜。 例： 今天铭铭一早就来了，而且带来了4 只“怪兽”。并对我说：“葛老师，我今天带来了许 多玩具，我要与小朋友一起玩。” 课间，孩子们纷纷拿出自己的玩具与同伴分享。突然铭铭过来告状“老师，毅毅把上上的 手抓开了。” “手抓的？” “不是，是怪兽。” 我心理一紧张，马上随声而去，只见毅毅一人坐着，且手中拿着那几只怪兽玩。上上则揣 着手坐在桌边，观察自己的伤情。 “上上，怎么样了？疼吗？”我立即看了“伤口”，并无大碍，便放心了。 询问结果：铭铭将怪兽借于毅毅，上上想玩，但毅毅不同意，就用手中的“怪兽”将上上 推出门外，这一推便推出了“伤口”。 马上召开紧急班级会议。 我将情况与大家伙通报。“班内发生这事如何解决？”大伙都一致将矛头对向毅毅。毅毅 一下子不知所措，哭了：“我不是故意的”。 我看见了怪兽，想到了妙法。 于是我将矛盾转移到怪兽，“请问，这几个是什么化合物？”孩子们齐呼：“怪兽”。 “怪兽是好？坏？它们干吗的？” “不好的，欺侮人” “怪兽与谁打架？” “与小朋友。” “你是正义的化身，应该阻止怪兽去欺侮小朋友，现在你却利用它在欺侮人？” 我在提出了问题后，将问题抛给了孩子们。“大家说说该怎么办？” 大家伙纷纷提出自己的想法。 “毅毅的做法是错的，应该大方些，把东西借给上上一起玩呀。” “你手中的玩具也不是你的，铭铭可以把自己的玩具借给你，你也可以给毅毅的同意与上上 一起玩” “上上也可以马上躲避的，就不至于被怪兽的手抓伤” “上上，谁欺侮你，你就抓住它的手，不让他动，然后告诉老师……” “……” 孩子们想了一堆的主意。 最终，这只“怪兽”被“奥特曼”抓进“监狱”，不能参与小朋友的游戏。 大家达成的协议是哪只“怪兽”欺侮人类，我们请“奥特曼”，将其收监，哪位欺侮人， 将邀请“奥特曼”特警将其带走，停止某个游戏。 分析： 毅毅是个文气但又有些倔的男孩子，喜欢海洋生物，很少与男孩子们一起玩耍。因此，此 次“怪兽”伤人事件纯属意外伤害，但又不能轻易放过，以免以后有更多的人利用“玩 具”伤人。 所以，我就利用了孩子们熟悉的、身边的“奥特曼”作为切入口，引导想正义、助人的方 向发展，又在一种游戏的环境中解决了一项孩子们自己没法解决的问题。不，事实上是孩 子们自己相互帮助解决了问题。我仅利用了孩子们自己的资源，引导他们自己协商解决了 问题。对于中班来说，给了孩子们一个解决问题、共同探讨的机会。 从中孩子们知道遇到此类事件后应该如何解决，有了类似经验，并学了一些自我保护的方 法。 此类从矛盾的发生──矛盾的提出──商讨方法──解决问题。即孩子的自我发展、自我学习 及同伴间相互学习的过程。我认为如此解决问题比一般的说好的多，更实际。