新材料作文审题十二法-备考2023年高考语文作文

新材料作文审题十二法 写作导引：初识庐山真面目 审题是驭文之首术，立意是谋篇之大端。审题是指通过对文章题目、材料等诸多要素 的审察、辨析、思考来准确把握题意指向和题意范围，再选用适合的文体和表达方式，并 据此立意构思。作文的审题，关系到文章中心思想的确立、材料的选择。审题的成功与否， 将影响全篇内容是否符合题目要求，决定着构思能否按正确的方向展开，可见其重要性。 而文以意为主，因此立意与审题又密不可分，它以审题为基础，在明确题目核心内容之后， 确立自己的写作范围和方向。清代王夫之说：“意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合。”立意 是一篇文章的根本，它直接关系到文章的选材、布局，乃至文章思想的深度。立意的正误 高下，决定了文章的成败得失。作文是高考语文的“半壁江山”，因此立意就显得尤为重 要。 技法指导：审题十二法见分明 1.提炼中心法 这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写材料作文时，如果能准确地提 炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。所以，写材 料作文时应尽量采用这种方法来立意，它适合各种类型的材料作文审题。其实，万众归宗， 所有作文审题方法都可归于这一源头——“意”，这就是新材料作文又叫“题意作文”的原 因。 【例】 一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破 旧，便说:“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢?太不协调了。” “不协调吗?如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟?”盖达尔笑着说。 小学生看着盖达尔笑了。 【分析】 分析这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思:这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小 学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。 据此，学生可以提炼出如下两种观点:(1) 做人不应该随随便便；(2)做人要做有真才实学的人， 不能徒有虚名。 2.抓关键词句法 关键词是指材料中反复出现的词语，这些通常都是关键词，具有暗示中心的作用，可以 作为选择立意的突破口。而有些关键词则需要在隐晦的材料中自己概括。关键句主要指材料 中表达一定观点、情感、态度的句子。这些是审题的关键，立意的核心。在材料中，这类语 句一般以抒情议论性语句为主，都是和主题有关的重点内容，不容忽视，要认真分析。抓关 键句法适用于寓言故事类、名言警句类材料作文及思辨话题类作文。关键词句常常有暗示材 料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。 在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。 【例1】 一只蚌跟它附近的另一只蚌说:“我身体里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭 难了。”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道:“我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦， 我里里外外都是健康的。”这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。它对那只里里外 外都很健康的蚌说:“是的，你是健康的。然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的 珍珠。” 【分析】 通过分析这则材料，学生会发现这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话--“你的邻居所承 受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠”。据此，学生可以立意为：成功必须经过艰辛和痛苦， 成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。 【例2】 志愿军英雄马玉祥曾说:“我不是什么英雄，当年在朝鲜战场上我是个兵，后来转业到地 方，我也是个‘兵’，现在离休了，我还愿当个老‘兵’，这辈子我掂量自己，只要够个兵 的份量就心满意足了。”(二)拿破仑说:“不想当元帅的兵不是一个好士兵。”请你联系时代的 特点来谈谈自己的看法，写成一篇议论文。 【分析】 先找出两则材料的同和异，谈的都是理想和自我价值的问题，但看法迥异。对马玉祥的 话，应抓住关键的一句，“这辈子我掂量自己，只要够个兵的份量就心满意足了”，理想的 确立应从自身实际出发，在普普通通的岗位上照样能干出成绩来，能实现自身的价值，要正 确理解“兵的份量”的具体内涵。我们也可以从生活上知足常乐，但人生事业却要志当存高 远这个角度对马玉祥的话进行发散的批判性思维，指出我们年轻人决不能固步自封，一定要 勇往直前，跨越人生一道道难关，成就辉煌的人生方面着手，也属于符合本次作文命题的意 图。对拿破仑的话我们要作具体分析，不宜笼统地肯定或否定，想当元帅的兵是有目标、有 理想的，但要明确为谁而当、为什么要当元帅，如何去完成当元帅这一目标等问题，才能有 正确的人生观、价值观。审题时还应注意“联系时代特点”这句话，也就是要立足于时代的 高度，结合当代青年所担负的社会责任和历史使命来思考这一问题，同时还应联系自身的实 际来确立人生的目标。比如你欣赏老黄牛还是千里马，我们的时代需要老黄牛的精神，千里 马的速度。因此，可立意为：人生既要有拿破仑那种雄心壮志，也需要马玉祥那样甘于从平 凡做起的精神，因为任何雄心壮志的实现，都离不开脚踏实地地苦干。 3.由果溯因法 事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。写材料作 文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往 能找到最佳的立意。此方法适用于寓言类和哲理类材料作文。 【例1】 一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花 蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊到:“切错了!切错!”话音刚落，苹果早 已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊到:“爸爸快看，好漂亮的一颗五角星!”只见苹果的横 断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。 【分析】 为什么会出现五角星图案?是小孩子不按常规而横切苹果。可引申出结论: 创造性思维能 获得意料不到的成功。 【例2】 《华尔街日报》报道：海湾战争前夕，该报记者到驻沙特的美国陆战队采访时，惊奇地 发现，在沙漠的帐篷里，待命的军舰上，美国的官兵正在争相研读中国的《孙子兵法》。陆 战队司令格雷将军指令：《孙子兵法》为陆战队官兵必读书。 【分析】 综观材料，我们不难发现，美国官兵之所以学习中国的《孙子兵法》，是用以指导他们 的战术，材料的主旨十分清晰，据此，可提炼 “他山之石可以攻玉”之类的观点。当然，这是显性的;从隐性看，外国人尚且如此重视对我 国文化遗产的学习，那么作为中国人的我们，则更应 “重视祖国文化遗产的传承”，而这在某种意义上更具深意。 【例3】 阅读下列文字，根据要求作文。 几个人同喝一口井水。有人用金杯玉盏喝，有人用瓷碗喝，有人双手捧着喝。金玉之人 觉得自己富贵许多，瓷碗之人觉得自己贫贱许多，只有那用双手捧水喝的人痛快地说：“好 解渴啊！” 要求：选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义范围作文， 不要套作，不得抄袭。 【分析】 我们可以用“由结溯因”的方法来探寻主旨。用金杯玉盏喝觉得自己富贵和用瓷碗盛着 喝觉得自己贫贱的原因是他们被外物所役使、主宰；空手捧着喝的人觉得解渴，原因是无外 物拘束。对此，我们可以联系实际分析，对空手捧着喝的人进行赞扬。空手捧着喝是淡泊名 利，解渴是品味生活真谛，无外物拘束是超然物外。最后归纳主旨：只有超然物外，不被外 物役使，才能品味人生的真谛，享受生活的乐趣。 4.由物及人法 写材料作文时，有寓意的材料或叙述“物”的材料，需要学生采用“由物及人”的横向 联想法进行立意，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社 会现象等，从而提炼出写作的观点。适用于漫画类和寓言类材料作文。 【例1】 据《深圳风采周刊》报道，不久前浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事，一位朱姓村民家中 的小猫竟被老鼠活活咬死了。德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因 时指出：当代城市中的猫，处于一种恶性循环中，一方面是因为猫已普遍家养，有充足的食 物而不必以捕鼠为生；另一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质--这种 物质能提高猫的夜视能力，于是现在家养的猫几乎丧失了夜视能力，捕鼠的能力也就越来越 差，因此老鼠咬死猫就不奇怪了。 【分析】 分析类似的材料时，学生要把握这样一个原则--一切非人的东西都要联想到人。上述材 料中的主要叙述对象是小猫，立意时学生可以把小猫想象成人，如青少年；把饲养小猫的主 人想象成青少年的父母，并由“小猫被老鼠活活咬死”联想到如今的青少年由于父母溺爱、 家庭生活条件优裕等，逐渐丧失了自食其力的能力，从而提炼出这样的立意-：只有放手让孩 子在生活的风雨中经受磨炼，才能培养他们的生存能力。 【例2】 阅读下列文字，根据要求作文。 有两段树根，一段被雕成了神，一段被雕成了猴。于是，两段树根有了布偶那个的命运： 一段被人供奉膜拜，一段成了人的玩物。 被雕成猴的树根埋怨雕匠说：“我们同时树根，命运却如此截然不同，都是因为你把我 雕成了猴，把它雕成了神，我们的命运，都是你一手雕刻而成的啊！” “我哪有这等本事,去掉可别人的命运！”雕匠感叹道：其实，在雕刻你们之前，你们的 命运已经‘形成’了，一个像神，一个像猴，我只是按着你们的原貌略加雕刻。 最后，雕匠叹了口气，缓缓说道：“所以，你们的命运并不是我雕刻的，而是你们成长 决定的，你们在泥土中那段成长的过程，就决定了你们最终的走向……” 要求：选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义范围作文， 不要套作，不得抄袭。 【分析】 这道作文题的材料，内容可以概括为：树根的不同命运，不是雕匠雕刻决定的；而是树 根在泥土中成长的过程，就决定了自身的最终走向。由材料的内容及含意明确立意，最佳的 立意应该是：每个人的命运，不是别人决定的，而是自己把握的。 （由树根联想到人，即由物及人） 5.分析关系法 明关系（从辨明关系入手）：任何事物是相互联系的。事物间的关系主要有依存关系（如学 与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创 新）等。辨明这些关系，有利于立意构思作文。分析关系法就是分析材料中各个要素之间的 内在关系，从而确定材料的中心。 【例1】 美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿 而把当地的狼消灭了，于是，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后，鹿群 由四百只发展到四万只。然而鹿的体态愚笨，失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速繁殖和 践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于是人 们再次把狼请进来，鹿有奋力奔跑了，保护区恢复了昔日的勃勃生机。 [解析] 从材料中看，鹿和狼的关系，鹿和周围环境的关系，是相互依存的关系。只有狼和鹿共 处，相克相生，才能保证它们不失本性，维持自然界的生态平衡。据此可立意为：生态平衡 是自然界的规律，人类亦如此，自然规律不可违。从鹿和周围自然生活环境的关系看，鹿没 有了狼这样的天敌，生活太安逸、舒适，于是体态愚笨；后来又有了狼的介入，鹿因躲避狼 的捕食而奋力奔跑，终于又恢复了生机。可见生于忧患，死于安乐。危机与忧患催人奋进， 狼带来的生机，人要有压力。裆五 【例2】 一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲要钱。信只有三个字-——“爸： 钱。儿”这封三字信传开以后，人们议论纷纷。请以这位大学生同学的身份就此给他写一封 信。 【分析】 这则材料的中心内容就是三字信。材料中的人物关系是父与子的关系，其正常关系是骨 肉关系、亲情关系，可是在儿子的三字信中，除了“钱”连接关系外，再也没有其他，甚或 一两句问候语。说明儿子与父亲是一种不正常的关系，究其原因是儿子缺乏礼貌，缺乏孝心， 缺乏对在乡下日夜操劳的父母的安慰。因此，以中学同学的身份给他写信就要劝导、教育他 要懂得孝敬父母。若不从此入手，就会在“花销紧”要节约上大做文章，而不能切中问题的 要害。 6.明确褒贬法 有些材料作文，材料中的语句常常蕴含着命题者的褒贬情感，审题时学生必须充分捕捉 这些语言信息，细致体会命题者的感情色彩，这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立 意角度。 材料中有时或明或暗地表达出褒贬爱憎的感情，这就是材料的是非倾向性。对此，我们 不能视而不见。辨明材料的倾向性，可以判断自己的审题立意是否正确。 【例】 武汉市的珞珈山，是武汉大学的所在地。山上有闻名遐迩的樱花园。每年的樱花时节， 游人如织，总见一些青年朋友穿着和服在樱花丛中摄影留念。一次，一位在武汉留学的韩国 青年见此大为不解，她对她的导师说:“他们为什么要穿着和服去照像呢?我们韩国也有樱花， 但从没有人穿着和服去同樱花照像。”她的导师苦笑了一下，无言以对。 【分析1】 这则材料从导师的“苦笑”“无言以对”来看，表现了导师对那些穿着和服照像的青年 人的不满和鄙视。导师的心声体现了命题者的意图，也体现了材料的主旨，即批评那些穿和 服照像的中国青年，批评他们崇洋媚外，民族尊严沦落，国家观念淡薄。这则材料所涉及的 对象有四个：一是游人，二是中国青年，三是韩国青年，四是导师。这四个对象表现为材料 的四个角度。而最能表现题旨和意图的是第二和第四角度。在第二和第四个角度中，假如从 反面立意，指出“苦笑”是思想封闭的表现，由此而论证中国要走向世界，要增进各国人民 的友谊，就必须解放思想。这个文意，虽然新，但不符合材料的题旨和命题者的意图。所以， 在平时的作文训练中，我们应当引导学生正确把握角度与题旨的关系。如果一味求新，“反 弹琵琶”，只会曲解原材料的意思。 【分析2】 阅读下列文字，按要求作文。 蚂蚁爬墙的故事：有一只蚂蚁爬墙，六次失败了，可是它还是沿原路向上爬，一人说： “多可敬的小蚂蚁。”第二人说：“多么愚蠢的蚂蚁。”第三人说：“多么可悲的小蚂 蚁。” 要求选择一个角度度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的 内容及其含意的范围作文，不要套作，不得抄袭，字数不少于800 字。 【分析】 （1）从可敬的角度分析，可立意为：屡败屡战，不屈不挠。想起神话，失败的如夸父 逐日、精卫填海，成功的如愚公移山、唐僧取经；想起历史人物，如“路漫漫其修远兮，吾 将上下而求索”“吾心之向善兮，虽九死其犹未悔”的屈原；想起成语，如“锲而不舍、持 之以恒、坚持不懈”等。从这点可以写执着坚守。 （2）从愚蠢的角度来分析，可立意为：此路不通，另找他路；山不过来，我就过去； 树挪死，人挪活。所以要变一条路，换一种方法，就可以山重水复，柳暗花明。从这点可以 写机变圆通。 （3）从可悲的角度来分析，可立意为：钻牛角尖是死路一条；不要在一棵树上吊死； 不能一条道走到黑。否则，就如同守株待兔，缘木求鱼。要达到目的，条条大路通罗马。从 这点可以写既要坚持，又要变通。 【分析3】 阅读下列文字，按要求作文。 在公园散步或树荫下小憩，我们有时会看见园丁们手握大剪，在专心致志地修剪冬青树。 他们把那些旁逸斜出或一个劲向上窜的冬青剪去，使冬青树带显得平平整整，给人一种整齐 的美感。 要求选择一个角度度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的 内容及其含意的范围作文，不要套作，不得抄袭，字数不少于800 字。 【分析】 材料的褒贬倾向是十分明显的，是欣赏修剪后的冬青的整齐美。据此，只能提出“要克 服不良现象（思想）”“集体需要纪律”“整齐是一种美”等立意。但是，若不顾材料的褒 贬倾向，而提出“不要压制人才”“要自由”“要人权”等观点，则显然是误解材料，也就 违背了命题者的意图。 【分析4】 阅读下列文字，按要求作文。 一个面包师长期从他的邻居——一个农民那儿购买黄油。有一天，他竟然发现黄油的分 量不足。以后，他定期称量，每回都是这样。于是，面包师把农民告到了法官那里。农民在 法官面前辩解说：“面包师向我购买黄油的同时，我也一直从他那里购买同样重量的面包， 并且以他的面包作为称黄油的砝码。如果我的砝码不准，那不是我的过错，而是他的过 错。”面包师听后哑口无言了。 要求选择一个角度度构思作文，自主确定立意，确定文体和标题；不要脱离材料的内容 及其含意的范围作文，不要套作，不得抄袭，字数不少于800 字。 请运用“明确褒贬法”进行审题立意。 【分析】 这则材料中，有一句话暗示了命题者的褒贬情感，它是“面包师听后哑口无言了”。 “哑口无言”是贬义词，暗示了命题者对面包师的行为持否定态度。据此，学生可以立意为 ——做人要诚信，如果心怀不轨，居心叵测，自己也必将被背叛和欺骗。 7.多向辐射法 有些材料作文的材料比较散，常常会出现许多人和事，好像根本就没有一个明确的中心。 对于这样的材料，审题时学生可以采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。比如， 既可以着眼于甲事物立意，又可以着眼于乙事物立意，还可以着眼于甲、乙两事物的关系立 意；既可以联系事物(对象)的正面立意，还可以联系其侧面和反面立意。 【例】 有个鲁国人，擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。他们想到越国去居住，于是有人对他 们说：“你们将会贫穷不堪了。”这个鲁国人问他是何道理，那人说:“麻鞋是穿在脚上的， 而越国人是赤脚走路的，白绢是做帽子的，而越国人是披发的，你们夫妻的特长，在越国是 无用武之地的，怎么能不穷呢?” 【分析】 多角度入手： ●横向立意：就是在思考问题的过程中，思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。我 们无论做什么事，都不能脱离实际。这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点， 因而不会出现偏题、走题的现象。 ●反向立意：就是把原材料的问题倒过来想想，从相反的角度对原材料提出质疑。因为 越人赤脚、披发，鞋帽就大有市场，就会得出鲁人未必会穷的结论。这就要求鲁人敢于尝试、 敢于冒险、敢于改革。 ●延伸立意：就是在原材料已知内容的基础上，对原材料作合理的联想，进行恰当的推 理、引伸。“亏本生意做不得”，“无用武之地焉能致富”等观点。 ●类比立意：就是通过联想，把材料的已知内容同材料外的其他内容由此及彼地联系起 来考虑，找出其中的相似点。办企业、做生意，要根据当地的生产、消费、风土人情等情况， 也要根据需要与可能，那么就要求我们考虑动机与效益，又要扬长避短，才能生财有道。 8.舍次求主法 有些材料作文的材料往往会牵涉许多人和事。因此，审题时学生要明确哪些是材料的主 要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍弃次要人物或事件，从主要人物或事件 的角度审题立意。 【例】 从前，有位年轻的猎手枪法极准，但总捕不到大雁。于是，他去向一位长者求教。长者 把他领到一片大雁栖息的芦苇地，指着站得最高的一只大雁说:“那只大雁是放哨的，我们管 它叫雁奴。它只要一发现异常情况就会向雁群报警，所以接近雁群很困难。但是，我们有办 法，你现在故意惊动雁奴再潜伏不动。”年轻人照着做了，雁奴发现年轻人后立即向同伴发 出警告。正在休息的雁群得讯后纷纷出逃，但没有发现什么危险。于是，它们又飞回了原地。 长者让年轻人如法炮制了好几回。终于，有几只以为受骗的大雁向雁奴发动了攻击。如此再 三，几乎所有的大雁都以为雁奴是谎报军情，纷纷把不满发泄在了它身上——可怜的雁奴被 啄得伤痕累累。“现在，你可以逼近雁群了。”长者提醒道。于是，年轻人大摇大摆地走进 芦苇地。雁